【摘要】高中生物學(xué)是具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性的一門學(xué)科，在教育改革的新形勢(shì)下，如何在生物教學(xué)中取得新的教學(xué)成果一直是眾多生物教師關(guān)心和探討的話題。生物老師要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和采取多種手段，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、學(xué)會(huì)靈活多變的思維方式和提高強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，才能取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】生物 教學(xué) 改革 思考

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0160-01

一、高中生物的學(xué)科特點(diǎn)

高中生物教學(xué)，在基礎(chǔ)教育的眾多學(xué)科當(dāng)中，雖只占一席之地，但它所承載的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)卻是全面的、艱巨的。高中生物學(xué)的學(xué)科性質(zhì)極其特殊，它以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并有大量的概念、定義、生物學(xué)現(xiàn)象都是需要記憶，記憶很大程度上是理解，在理解的基礎(chǔ)上要結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)來，要想學(xué)好生物，一定要有活躍的思維。換句話說，那就是背下的東西要融會(huì)貫通，知道如何去理解，去綜合，去運(yùn)用，所以說高中生物是具有文科性質(zhì)的理科綜合學(xué)科。

二、高中生物教學(xué)的課堂教學(xué)的特點(diǎn)

在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生產(chǎn)中生活中的實(shí)例，向?qū)W生介紹新的現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可開拓學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力。生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，更要注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育改革的迫切需要。在平進(jìn)的習(xí)題講解中，還要注重選例典型性、實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的綜合性。注重課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在認(rèn)真好演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，主動(dòng)挖掘生活實(shí)例，設(shè)計(jì)出一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、重視實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的地位的作用

生物教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中占有重要地位，如果沒有生物實(shí)驗(yàn)，那么生物教學(xué)的很多課程目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。在生物實(shí)驗(yàn)過程中，正確使用顯微鏡等常用工具和儀器，掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，學(xué)會(huì)科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)會(huì)提出問題，分析問題和解決問題。學(xué)會(huì)做出假設(shè)，設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并做出合理的判斷和結(jié)論。生物老師還要在平時(shí)積累現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)的新成就，新方法，新思想。引領(lǐng)學(xué)生在課外時(shí)間到大自然當(dāng)中去探索、去發(fā)現(xiàn)、去實(shí)踐。

四、改變傳統(tǒng)的生物教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，大多以講述法為主，忽略了生物教學(xué)的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，缺少了師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)于探究、討論、驗(yàn)證、合作、交流、反思、自我評(píng)價(jià)等主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)形式很少采用，而大多時(shí)間都是老師獨(dú)自一人完成，學(xué)生只是被動(dòng)地聽，被動(dòng)地學(xué)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法。由于學(xué)生被動(dòng)接受，加上教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，教學(xué)方法古板，無法很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致了造成學(xué)生的兩極分化，同時(shí)使很多學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，失去了學(xué)習(xí)生物的興趣和信心。

五、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是這次課改的一個(gè)重要話題，要認(rèn)識(shí)到教師和學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，注重師生間、學(xué)生間的互動(dòng)和信息交流。一起討論法、自主學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)相結(jié)合、帶著問題去探究等多種方法等很好地引入，會(huì)在教學(xué)中到起到良好的教學(xué)效果。倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)踐活動(dòng)，通過合作討論與參與的各種教學(xué)方法在我們的課堂教學(xué)中，對(duì)教學(xué)的有效性起到了不可忽視的推動(dòng)作用。學(xué)會(huì)辯證的看待各種教學(xué)方式，討論多種教學(xué)方法，總結(jié)每種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生啟發(fā)性思維、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)踐能力，分析與解決問題能力，注重教學(xué)目標(biāo)的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件的不均衡性，利用多種教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的有效性，發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，克服其劣勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使各種方法相互協(xié)調(diào)、真正做到各種方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，長(zhǎng)短相濟(jì)，立體結(jié)合。

六、重視高中生物課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

新課教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)狠抓住課堂教學(xué)。生物學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基本研究方法的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在生物學(xué)的教學(xué)中，必須重視對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。生物學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的科學(xué)學(xué)科，老師要在充分備課的基礎(chǔ)上，用精煉、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言進(jìn)行講授，板書安排合理、書寫工整，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，教師自己一定要熟悉各種實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)、操作規(guī)范。實(shí)驗(yàn)過程中，操作要求熟練、規(guī)范、準(zhǔn)確，避免在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)操作不正確、不熟練，不能出現(xiàn)操作錯(cuò)誤。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師不論采用什么教學(xué)方法，都應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)的參與的過程。培養(yǎng)學(xué)生課堂上認(rèn)真聽講，跟著老師的思路走，聽課過程中做好筆記，在遇到難理解的問題時(shí)，做好標(biāo)記，課下再仔細(xì)研究的學(xué)習(xí)方法。老師還要在關(guān)鍵詞、分析的重難點(diǎn)上提醒學(xué)生做好標(biāo)記，幫助學(xué)生提取出重點(diǎn)的難點(diǎn)問題。

總之，高中生物學(xué)是具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性的一門學(xué)科，在教育改革的新形勢(shì)下，生物老師要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和采取多種手段，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、學(xué)會(huì)靈活多變的思維方式和提高強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，才能取得良好的教學(xué)效果。