【摘要】“導學案”教學模式改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，可以充分地調動學生的學習主動性，讓學生進行自主探究，形成自己的學習方法和思維模式，對于培養(yǎng)學生的學習習慣和學習方法有著非常好的效果。在導學案的幫助下，學生能夠真正地動起來、思考起來，充分地發(fā)揮了學生的主觀能動性。與傳統(tǒng)的教學模式相比，學生的學習主動性明顯增強，體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為基礎”的新型教學理念，自主學習得以實現(xiàn)。

【關鍵詞】初中生物 導學案 自主探究 合作學習 思考

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0153-01

“導學案”是自主學習的重要載體之一，是達成教學目標的關鍵?！皩W案”教學模式提高了學生主動學習的意識，充分發(fā)揮了學生的學習主動性，給學生提供了一個施展自己才華的舞臺，讓學生可以展現(xiàn)他們的想象力和創(chuàng)造力。在“導學案”教學模式的實施過程中教師要注意以下幾個問題，這樣才能夠使“導學案”教學模式能夠更好地為教學服務，促進學生生物思維的形成，提高課堂效率，提升教學質量。

一、問題設置要合理，興趣激發(fā)很重要

“學起于思，思源于疑”學生對于生物知識的學習應該從問題開始。教師在“導學案”中對于問題的設置要合理，要遵循學生的認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，問題既不能太難，又不能太容易，要有一定的思考價值，能夠促進學生去思考。“導學案”中的問題還要緊跟目標知識，讓學生掌握重難點知識，從而激發(fā)學生的自信心和學習興趣，讓學生的學習更加有動力。例如，在學習“人體和外界環(huán)境的氣體交換”的時候，教師在導學案中就可以設置下列問題：呼吸系統(tǒng)和消化系統(tǒng)共用的器官是什么？呼吸道的各器官有什么作用？肺為什么是呼吸的主要場所，這與它的結構有什么關系？這些問題由簡到難、循序漸進，讓學生可以一步步地走向知識海洋的彼岸，當學生對這些問題進行認真思考并一一回答出來后就會產生一種成就感，并且學生可以在不斷地攻克難關中獲得樂趣，有利于學生自主探究能力的培養(yǎng)。

二、時間安排要得當，主動思考是根本

學生學習生物知識是要通過自己的思考和探究的，經過學生的思考，學生的大腦就會在不斷地思考中形成生物思維。在“導學案”的幫助下，學生學習的目標更加明確了，在“導學案”中，教師都會很清晰地給學生設置好教學目標，讓學生在學習的時候可以有的放矢。學生目標明確后，教師要對學生放手，讓學生可以放飛自己的思維。當然，這需要教師給學生留出一定的時間，讓學生可以開動腦筋?！皩W案”可以讓學生知道學習目標，但是，學生才是學習的主體，學生應該在課堂上思考起來，這是學生能夠主動獲取知識的根本。

例如，在學習“生態(tài)系統(tǒng)的組成”的時候，教師就應該給學生恰當?shù)臅r間，讓學生去思考：在生態(tài)系統(tǒng)中，植物、動物和細菌分別扮演什么角色？發(fā)揮了什么作用呢？學生剛剛接觸生態(tài)系統(tǒng)這個概念，他們需要認真思考和分析才能夠回答教師的問題，這就需要教師給學生恰當?shù)臅r間讓學生去思考和分析，讓學生在課堂上動起來，思考起來，成為學習的主體，進行主動探究。時間是學生利用導學案學習和探究的基礎，教師要在備課的時候做好各種準備，不要因為學生思考的時間很長了可是還沒有結果就打斷了學生的思考，那樣，學生的探究就會半途而廢。導學案讓學生思考起來了，可是沒有時間的保障，學生的學習效果也會不盡人意。教師要隨機應變，靈活安排課堂時間，讓學生有效地利用好導學案。

三、合作交流不可少，教師點撥是關鍵

“導學案”是學生學習的依據，學生要完成對于“導學案”的學習僅僅依靠學生自己是遠遠不夠的。教師要在學生進行了獨立思考后，引導學生與其他學生進行合作交流。學生之間的交流可以促進學生交換思想，優(yōu)勢互補，更好地理解和消化知識。有時一個學生的觀點可能會很偏激，鉆進“牛角尖”，在其他學生或者是教師的點拔和引導下學生就會撥正航向，學生就可以朝著正確的方向去探究，以便更快地獲得問題的答案，以達到探究的目的。

例如，在學習“人體的消化與吸收”的時候，教師就可以在導學案上設置讓學生運用實驗法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結論的實驗環(huán)節(jié)。學生通過對饅頭的細細品嘗會感覺到口中有點甜，教師就可以針對這一現(xiàn)象讓學生去思考：饅頭變甜是否是淀粉在口腔中發(fā)生了變化？ 我們假設淀粉在口腔中發(fā)生了變化，這個變化并與唾液有關，請學生以小組為單位進行討論。學生們可以先進行自主思考，當每個學生有了自己的觀點和見解后，教師就可以鼓勵學生相互交流和探究，把他們的想法相互交流一下，在學生的共同努力下，學生對于知識的理解會更深刻、透徹，所以教師要讓學生之間相互交流，并作出恰當?shù)闹更c，這樣學生在“導學案”的幫助下才會進步的更快。

四、隨堂練習是必須，復習鞏固是保障

在教師準備“導學案”的時候，教師在進行了講解后都會給學生對當堂課所講的重點內容設置相應的練習題，這是非常必要的。學生光學不練只會明白一些理論知識，讓學生進行練習的目的就是復習和鞏固知識，使學生能夠更好地掌握這節(jié)課的重點內容。

例如，在學習“綠色植物的光合作用和呼吸作用”時，教師在“導學案”中就可以給學生先對本章重點知識進行梳理，讓學生掌握植物光合作用的發(fā)現(xiàn)，植物光合作用的場所，植物光合作用的實質，植物的呼吸作用，光合作用和呼吸作用原理的應用。當學生對這些知識有了了解后，教師就可以讓學生做一些練習題，來開發(fā)學生的智力，擴展學生的思維，鍛煉學生的能力。例如：栽花或種莊稼時，需要經常松土，原因主要是什么？夜間，菜農適當降低蔬菜大棚內的溫度，主要目的是什么？綠色植物的光合作用為地球上的其他生物提供了什么？等等問題，學生通過對前面知識的學習，發(fā)揮自己的想象力都是很容易就可以完成練習的?！皩W案”上的練習題有效地鞏固了知識，而且節(jié)省了課堂時間，提高了課堂效率。

總之，“導學案”是新課改的一個突破，所有生物教師要在新課改的指導下，利用好導學案，本著“一切為了學生，為了學生一切”的思想，讓學生在生物課堂上能夠感受到學習的樂趣和成功的快樂。學生的自信心也會在自己的進步中不斷地建立起來，這樣形成一個良性的循環(huán)，學生的學習欲望也會越來越強。高效課堂就會得以實現(xiàn)，生物教學質量也會更上一層樓。

參考文獻：

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