【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0130-02

一年級(jí)的孩子，剛剛踏入小學(xué)的校門，非常的活潑好動(dòng)，對(duì)一切都會(huì)感覺比較新鮮。他們的注意力集中的時(shí)間較短，上課老是坐不住。在幼小銜接的階段如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，成了我們一年級(jí)數(shù)學(xué)老師最需要研究的。

在平時(shí)上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上計(jì)算課時(shí)最容易坐不住，有點(diǎn)機(jī)械的計(jì)算課會(huì)讓他們覺得很枯燥，不愛聽，但看似簡(jiǎn)單的作業(yè)正確率又不高。如何把計(jì)算課變得生動(dòng)？如何讓看似很相似的計(jì)算課豐富起來？如何能讓學(xué)生在計(jì)算課中得到有效地提高？一開始我很迷茫，后來我漸漸地發(fā)現(xiàn)如果給上課內(nèi)容加上童話背景，學(xué)生就會(huì)覺得很有意思，靜態(tài)的圖在孩子的眼中就變成了動(dòng)態(tài)的小故事，注意力一下子就集中起來了。在練習(xí)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)游戲情境，學(xué)生就會(huì)積極參與，枯燥的練習(xí)在孩子看來就像游樂場(chǎng)的游戲項(xiàng)目，變得生動(dòng)有趣，練習(xí)效果大大提升了。

下面我就結(jié)合前幾天剛上的《8和9的加減法》一課來談?wù)勎覍?duì)如何上好小學(xué)一年級(jí)計(jì)算課的實(shí)踐和思考。

【課例描述】

片段1：

（一）學(xué)習(xí)一圖四式

1.學(xué)習(xí)根據(jù)一幅圖列出兩道加法算式。

板書出示“蘋果圖”：

師：你看到了什么？

生：左邊有6個(gè)紅蘋果，右邊有2個(gè)綠蘋果（板書6 2）

師：根據(jù)這幅圖你能來講個(gè)數(shù)學(xué)小故事嗎？

生1：左邊有6個(gè)紅蘋果，右邊有2個(gè)綠蘋果，請(qǐng)問一共有幾個(gè)蘋果？

師：誰(shuí)能配上合起來的手勢(shì)再來說一說？（教師演示合起來的手勢(shì)是怎么樣的）

生2：左邊有6個(gè)紅蘋果，右邊有2個(gè)綠蘋果，請(qǐng)問一共有幾個(gè)蘋果？

（學(xué)生在講時(shí)面對(duì)同學(xué)，說到一共有幾個(gè)蘋果這句話時(shí)配上合起來的手勢(shì)）

師：小朋友們可真棒，編得很好呢！小朋友想想看根據(jù)這個(gè)問題要怎么寫算式呢？

生：6+2=8。

師：為什么用加法來計(jì)算？

生：因?yàn)槭呛掀饋淼模ㄅ渖虾掀饋淼氖謩?shì)）。

……

2.學(xué)習(xí)根據(jù)一幅圖列出兩道減法算式。

師：同學(xué)們?cè)俅慰春诎迳厦?，想想你還能怎樣編數(shù)學(xué)小故事？

生1：一共有有8個(gè)蘋果，去掉左邊的6個(gè)紅蘋果，請(qǐng)問還剩幾個(gè)蘋果？

師：這個(gè)時(shí)候該配上什么手勢(shì)呢？

生2：去掉。（手勢(shì)演示）

師：誰(shuí)能配上手勢(shì)再來說一說。

生3：一共有有8個(gè)蘋果，去掉左邊的6個(gè)紅蘋果，請(qǐng)問還剩幾個(gè)蘋果？

（面對(duì)同學(xué)來講這個(gè)數(shù)學(xué)小故事，在講到去掉左邊的6個(gè)紅蘋果時(shí)配上去掉的手勢(shì)）

師：編得真好呢！小朋友想想看根據(jù)這個(gè)問題要怎么寫算式呢？

生：8-6=2。

師：為什么用減法來計(jì)算？

生：因?yàn)槭菑目倲?shù)里去掉一部分（用上去掉的手勢(shì)）。

……

[評(píng)析]上《6和7的加減法》時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解一圖四式困難很大，后來經(jīng)過總結(jié)我覺得主要是靜態(tài)的圖學(xué)生理解起來太抽象的緣故。所以在上《8和9的加減法》時(shí)為了克服這個(gè)抽象的難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)想到了把靜態(tài)的圖動(dòng)起來，通過引導(dǎo)學(xué)生講一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)小故事，在講的時(shí)候配上合起來和去掉的手勢(shì)來幫助學(xué)生理解一圖四式中的加法就是把兩部合起來，一圖四式中的減法就是從總數(shù)中去掉一部分這兩個(gè)知識(shí)難點(diǎn)。

片段2：

在第一個(gè)班上課到鞏固應(yīng)用時(shí)：

豬八戒吃西瓜，課件出示：

師：豬八戒口渴了，來到西瓜地，老大爺告訴他，得數(shù)是8的西瓜熟了，小朋友們幫八戒挑一下吧。（給學(xué)生2分鐘左右的時(shí)間思考）

8-1 7+2 3+5 9-2

5+4 1+8 5+2 9-1

師：誰(shuí)來挑？

生齊說：我來挑。

生1：3+5=8，9-1=8這兩個(gè)瓜熟了。

師：同意嗎？（生齊說同意。）

師：其他的西瓜為什么沒有熟呀？（請(qǐng)學(xué)生一一來說得數(shù)。）

[評(píng)析]本來在設(shè)計(jì)時(shí)我覺得給這些計(jì)算題加上了幫助豬八戒挑西瓜的情境后學(xué)生應(yīng)該會(huì)覺得很有意思，參與的積極性應(yīng)該會(huì)很高?？墒堑谝粋€(gè)班上下來總覺得學(xué)生的表現(xiàn)和我的預(yù)期差距很大，就那么幾個(gè)學(xué)生積極舉手選成熟的西瓜，在說其他西瓜為什么沒有熟的時(shí)候還是那幾個(gè)學(xué)生積極回答，其他很多學(xué)生我覺得參與欲望是很低的。我想這個(gè)練習(xí)肯定還沒設(shè)計(jì)到位，所以又進(jìn)行了修改。

片段3：

在第二個(gè)班上到鞏固應(yīng)用時(shí)：

豬八戒吃西瓜，課件出示：

師：豬八戒口渴了，來到西瓜地，老大爺告訴他，要想吃西瓜得先闖過2關(guān)，這兩關(guān)都要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，這下可把八戒給難住了，你們能幫幫他嗎？

第一關(guān)

師：請(qǐng)先幫老大爺算一算每個(gè)西瓜的得數(shù)。請(qǐng)小朋友們拿出練習(xí)紙找到這一題先算一算。（1分鐘左右全班小朋友在練習(xí)紙上自己算）

8-1 7+2 3+5 9-2

5+4 1+8 5+2 9-1

反饋：

開火車一一校對(duì)每一道的得數(shù)，課件出示得數(shù)。

師：小朋友們太棒了，恭喜你們順利闖過第一關(guān)。

第二關(guān)

師：請(qǐng)你找一找在這些算式中，哪兩道算式，像我們前面講的一圖四式中的算式一樣是由3個(gè)相同的數(shù)字寶寶組成的？請(qǐng)把它們連起來。（學(xué)生在練習(xí)紙上連）

反饋：

生1：1+8=9和7+2=9。

師：這兩個(gè)為什么不是呢？

生2：他們就一個(gè)9是相同的，沒有3個(gè)數(shù)字寶寶都相同。

師：哦，是呢。那誰(shuí)找到了？

生3：7+2=9和9-2=7。

師：這下對(duì)嗎？

生齊說：對(duì)（教師把兩道算式板書）。

師：它們是由哪3個(gè)數(shù)字寶寶組成的??？

生4：2、7、9。

師：由這3個(gè)數(shù)字寶寶組成的除了這兩道，你還能補(bǔ)充其他的嗎？

生5：還有2+7=9和9-7=2。

師：小朋友的小眼睛真亮，除了這一組，還有其他的嗎？

……

師：恭喜你們，順利闖過第二關(guān)，兩個(gè)大西瓜送給八戒了（課件動(dòng)態(tài)演示，小朋友們滿足得哈哈大笑）

[評(píng)析]在第一個(gè)班上課時(shí)雖然創(chuàng)設(shè)了故事情境，但是只是指名來挑得數(shù)是8的西瓜，由于學(xué)生之間計(jì)算能力的差異很大，快的孩子一下子挑出來了，但慢的孩子還一點(diǎn)思路都沒有，所以只有少數(shù)孩子調(diào)動(dòng)起來了，沒有有效的動(dòng)起來。在第二班上時(shí)考慮到參與度不夠的問題，我進(jìn)行了改進(jìn)，旨在讓所有的孩子都能在這個(gè)練習(xí)中動(dòng)起來，我把這個(gè)練習(xí)分成了兩個(gè)層次，用闖關(guān)得瓜的游戲情境吸引學(xué)生的注意力，讓孩子們有一種動(dòng)起來的感覺。第一關(guān)，我讓所有的孩子都動(dòng)筆算一算，檢驗(yàn)了他們的計(jì)算能力，反饋時(shí)改成了開小火車的形式，孩子們動(dòng)一動(dòng)更開心并且聽得更認(rèn)真。第二關(guān)是對(duì)一圖四式的應(yīng)用。通過把由相同3個(gè)數(shù)字組成的算式連在一起，再找一找其余兩個(gè)算式的方法，拓寬了孩子們的視野，提升思維，給優(yōu)秀的孩子搭建了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，在他們的帶領(lǐng)下，大家一起慢慢化解疑團(tuán)，對(duì)一圖四式的認(rèn)識(shí)上升到了一個(gè)更高的層次。這樣改進(jìn)以后就引導(dǎo)所有的孩子們動(dòng)起來了，練習(xí)效果大大提升，真正做到了不同的人在數(shù)學(xué)上得到了不同的提高。

【教學(xué)反思】

在本節(jié)課中我覺得自己突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的法寶就是把靜態(tài)的課堂資源動(dòng)起來，無(wú)論是前面的新課環(huán)節(jié)還是后面的練習(xí)環(huán)節(jié)都是如此。對(duì)于一年級(jí)的孩子來說這樣上計(jì)算課效果還不錯(cuò)。一方面可以吸引他們的注意力，另一方面也能把書本知識(shí)與孩子們?cè)瓉淼纳罱?jīng)驗(yàn)對(duì)接起來，比如在本課中孩子都有合起來是相加，去掉是減去的生活認(rèn)知，有了動(dòng)態(tài)的溝通，書本與原有認(rèn)知之間就架起了一座有效的橋梁，能化解難點(diǎn)，幫助孩子們更好地理解，這是動(dòng)起來的好處，當(dāng)然動(dòng)起來我們也要講究方法，不是所有動(dòng)起來就是好的。

那我覺得我們主要要注意以下幾個(gè)方面：

第一是要把握好動(dòng)起來的時(shí)機(jī)。

在備課時(shí)一定要想清楚到底該在什么地方動(dòng)一動(dòng)，然后在課堂上找準(zhǔn)那個(gè)點(diǎn)，帶領(lǐng)孩子們動(dòng)起來。比如在上面的片段2中，我在沒有讓孩子們動(dòng)筆算一算的基礎(chǔ)上就引導(dǎo)孩子們找成熟的西瓜，然后再算一算為什么其余的瓜沒有熟，雖然也動(dòng)了，但是前期準(zhǔn)備不到位，此時(shí)時(shí)機(jī)不對(duì)，所以除了那些特別能干的孩子，其他孩子跟不上去，效果自然不大好。而在片段3中，我在前期先讓每個(gè)孩子動(dòng)筆在練習(xí)紙上算一算，有了這個(gè)準(zhǔn)備工作后，引導(dǎo)他們慢慢地動(dòng)起來，開火車校對(duì)、連一連找相關(guān)的算式，這樣大家就都能在我的帶動(dòng)下動(dòng)起來，動(dòng)出了自己的精彩，我覺得這正是因?yàn)闀r(shí)機(jī)找得準(zhǔn)的緣故。

第二是要選準(zhǔn)動(dòng)起來的素材。

在備課時(shí)我們一定要仔細(xì)研究本節(jié)課的內(nèi)容，看看哪塊兒素材適合動(dòng)一動(dòng)。比如片段1中的蘋果圖，我覺得就應(yīng)該引導(dǎo)孩子們配上動(dòng)態(tài)的手勢(shì)來講數(shù)學(xué)小故事動(dòng)一動(dòng)。這樣可以把靜態(tài)的圖動(dòng)起來，把抽象的內(nèi)容形象化，學(xué)生通過小故事的演繹，感受到了加法是合起來的，減法是去掉的這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，一方面幫助學(xué)生理解算式的意思，另一方面跟他們?cè)械纳钫J(rèn)知聯(lián)系起來，素材是選準(zhǔn)的。

第三是要明確動(dòng)的目的。

我們數(shù)學(xué)課上的游戲也好，活動(dòng)也好除了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以外，最主要的還是要為突破本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)服務(wù)的。所以在設(shè)計(jì)教案時(shí)我們一定要根據(jù)我們的目標(biāo)來設(shè)計(jì)這些課堂中的動(dòng)態(tài)過程，而不是漫無(wú)目的的，反之就會(huì)學(xué)生知識(shí)沒有掌握好，反而課堂被攪得亂哄哄的。比如在片段1中我動(dòng)目的就是幫助孩子理解一圖四式中四個(gè)算式的含義，目的明確才能動(dòng)得更加精彩。又比如自己剛參加工作時(shí)在課堂上經(jīng)常會(huì)叫孩子們同桌討論，也是動(dòng)一動(dòng)，但是現(xiàn)在細(xì)細(xì)想來，那時(shí)的自己似乎自己也不知道動(dòng)的目的是什么，就是按照教案上寫的動(dòng)一動(dòng)同桌互說。

總之，我認(rèn)為根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，在計(jì)算課的課堂上把靜態(tài)的資源動(dòng)態(tài)化這是一種有效幫助孩子們理解的手段，但是我們教師一定要在備課時(shí)選好適合動(dòng)的素材，想好動(dòng)起來的目的，策劃好動(dòng)起來的時(shí)機(jī)，讓我們的數(shù)學(xué)課動(dòng)起來更精彩！