【摘要】新課改的實(shí)施對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，提高課堂教學(xué)效率，建立符合新課標(biāo)的教學(xué)模式勢(shì)在必行。從中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響尤為嚴(yán)重，整體的課堂教學(xué)效果十分低下，學(xué)生的綜合素質(zhì)沒(méi)有得到應(yīng)有的提升，這與數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)背道而馳。本論文根據(jù)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，提出了有針對(duì)性的提高教學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)對(duì)策，希望能夠在提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率方面有一定的引導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)效率 教學(xué)方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0122-01

通常來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)效率是對(duì)教學(xué)活動(dòng)綜合評(píng)價(jià)的關(guān)鍵內(nèi)容，通過(guò)實(shí)際教學(xué)時(shí)間與有效教學(xué)時(shí)間之比來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了提升課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)該從多方面進(jìn)行準(zhǔn)備，盡可能讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握更多的教學(xué)內(nèi)容。下面主要從教學(xué)目標(biāo)的確定、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、情景模式的構(gòu)建、教學(xué)手段以及方式方法的改進(jìn)等幾方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、明確中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，營(yíng)建高效的教學(xué)課堂首先要明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有的放矢。制定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要緊隨教學(xué)大綱，但不拘泥于大綱，教師能夠?qū)虒W(xué)大綱進(jìn)行精準(zhǔn)的解讀。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前，教師要在備課環(huán)節(jié)下功夫，把教學(xué)大綱進(jìn)行凝練與升華，并且使之在教學(xué)過(guò)程中得以充分體現(xiàn)。備課環(huán)節(jié)教師要明確教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)要盡量突出，花時(shí)間仔細(xì)講解；對(duì)于難點(diǎn)問(wèn)題教師則要做好科學(xué)引導(dǎo)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在，盡量避免教學(xué)目標(biāo)不明確而浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間。通過(guò)教師目標(biāo)明確的教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性會(huì)大大提高。

二、不斷激發(fā)中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率也會(huì)得以提升。對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科而言，由于其本身具有很強(qiáng)的抽象性與邏輯性，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度，不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存有畏難情緒，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要采用不同的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如巧設(shè)疑問(wèn)、數(shù)學(xué)游戲、分組討論、分層教學(xué)等等，這些都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況采取行之有效的教學(xué)模式。

例如，在進(jìn)行數(shù)列極限以及無(wú)窮等比數(shù)列各項(xiàng)和的章節(jié)講解時(shí)，不少同學(xué)反映過(guò)于抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)難度大。這時(shí)，教師可以利用有趣的故事進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望：一位母親給三個(gè)女兒19顆彩球，要求大女兒的彩球數(shù)是總彩球數(shù)的1/2，二女兒的彩球數(shù)是總數(shù)的1/4，小女兒的彩球數(shù)是總數(shù)的1/5，問(wèn)：每個(gè)女兒能分的幾顆彩球？用普通的算法顯然很難計(jì)算出來(lái)，那么，借用一個(gè)彩球后成為20個(gè)彩球，三個(gè)女兒分別獲得10個(gè)彩球、5個(gè)彩球以及4個(gè)彩球，剩下的一個(gè)再還回去，那這是什么原理呢？通過(guò)巧妙設(shè)置疑問(wèn)，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)也變得生動(dòng)起來(lái)。

三、進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

構(gòu)建高效的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方式方法，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)思路，進(jìn)行教學(xué)方式方法的創(chuàng)新就顯得非常重要。創(chuàng)新教學(xué)方法這也是新課改對(duì)中學(xué)教學(xué)課堂改革提出的要求，傳統(tǒng)的“填鴨式”與“滿(mǎn)堂灌”的模式已經(jīng)束縛了學(xué)生綜合能力的提升，面對(duì)新課改的要求，改革與創(chuàng)新中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法勢(shì)在必行。教師要以全新的教學(xué)理念為基準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，改變枯燥、死板的授課模式，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，并對(duì)于學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生形成發(fā)散性思維，打開(kāi)學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，從而，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)。

四、巧妙運(yùn)用情景教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

情景教學(xué)是目前被廣泛采用的教學(xué)模式，通過(guò)情景設(shè)置使學(xué)生能夠融入到教學(xué)活動(dòng)中。好的數(shù)學(xué)情境通常具有以下幾個(gè)特征，首先，能夠貼近學(xué)生生活，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，而不是把數(shù)學(xué)理論束之高閣。其次，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)要符合教學(xué)內(nèi)容，而不能憑空設(shè)想，使之不切合主題。再次，情境問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)要具有層次性與關(guān)聯(lián)性，具有層次感的問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行思考，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成有好處。

例如，在進(jìn)行分段函數(shù)章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于分段函數(shù)的概念理解不清楚，這時(shí)，教師可以采用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的例子構(gòu)設(shè)情境。小明家每個(gè)月用電95°，之前的電費(fèi)是每度0.6元，現(xiàn)在施行梯度電價(jià)，50°以下每度0.5元，50°至100°每度0.7元，100°以上每度1元，請(qǐng)問(wèn)，要想使小明家的電費(fèi)控制在原有的費(fèi)用下，小明現(xiàn)在的用電量應(yīng)該控制在多少？這種問(wèn)題與實(shí)際生活緊密，學(xué)生能夠設(shè)身處地的去想問(wèn)題，從而，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

五、發(fā)揮學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師盲目進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸，學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行知識(shí)接受，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的參與程度并不高，學(xué)生不能積極有效的參與到教學(xué)活動(dòng)中。提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，就要充分尊重學(xué)生的主體地位，變“學(xué)生被動(dòng)的學(xué)”為“學(xué)生主動(dòng)的學(xué)”，這一轉(zhuǎn)變能夠起到事半功倍的效果。教師把課堂還給學(xué)生，并不是說(shuō)教師在課堂上不起作用，而是在教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)地為學(xué)生提供指導(dǎo)，成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。同時(shí)，教師要努力為學(xué)生營(yíng)建民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠輕松愉快的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，教師在教學(xué)活動(dòng)中要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探討，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，表達(dá)自己的見(jiàn)解，在共同交流的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

伴隨教學(xué)改革的實(shí)施，中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了重大變革，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過(guò)程中都出現(xiàn)了變化，這要求中學(xué)教師要依據(jù)新課改的基本要求，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，不斷引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)，努力為學(xué)生營(yíng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。我相信，在師生的共同努力下，最終能夠提高中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以提升，成為社會(huì)主義的合格接班人。

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