【摘要】在新課程背景下，如依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際需要，把握新教材的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充、刪除和加工，以高效、合理的方式組織和呈現(xiàn)教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

【關(guān)鍵詞】新教材 創(chuàng)造性使用 促進(jìn)提高

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0115-01

新課程的實(shí)施，使教師的觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了深刻的變化。隨著課程改革的深入，教師們更加關(guān)注新課程和教材，正在努力地研究和適應(yīng)新教材的特點(diǎn)和要求。為了更好地發(fā)揮教材的優(yōu)點(diǎn)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，研究和分析新教材及其特點(diǎn)。如何依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際需要，創(chuàng)造性地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充、刪除和加工，以高效、合理的方式組織和呈現(xiàn)教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和科學(xué)素養(yǎng)的全面提高呢？

一、教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)化方式

教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況，通過復(fù)習(xí)、提示、鋪墊、引申等方式，激活與學(xué)習(xí)新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中找出學(xué)習(xí)新知識(shí)的“支撐點(diǎn)”，在新舊知識(shí)之間架設(shè)一座“橋梁”，由已知育未知，由舊知促新知。例如，在講授《等腰梯形性質(zhì)》的內(nèi)容時(shí)，在引入等腰梯形的概念之前，先給學(xué)生呈現(xiàn)比較性等腰三角形：“用平行于底的直線與兩腰相交”和“用等腰梯形延長兩腰相交于一點(diǎn)”，有助于學(xué)生結(jié)合原有的知識(shí)學(xué)習(xí)新的等腰梯形概念及其性質(zhì)。

二、教學(xué)內(nèi)容的情景化方式

情景教學(xué)是指運(yùn)用具體活動(dòng)的場(chǎng)景或提供學(xué)習(xí)資源，以喚起學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。德國一位學(xué)者有過這樣一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將它全部吸收了。情景之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需要溶于湯中，才能顯示出活力和美感。因此，教師在教學(xué)時(shí)要努力使教學(xué)內(nèi)容情景化。例如初中教材《黃金分割》這節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不容易理解，教師可以利用多媒體手段，配樂欣賞著名油畫《蒙娜麗莎》，觀察“蒙娜麗莎的頭和兩肩在整幅畫面中的比例”，以此創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，我們?yōu)槭裁茨苡X得她那么美麗呢？從而引發(fā)學(xué)生的思考。

三、教學(xué)內(nèi)容的生活化方式

讓課程回歸學(xué)生的生活是數(shù)學(xué)新課程改革的重要理念。教學(xué)內(nèi)容的生活化，就是要充分注意課程內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)實(shí)際，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生了解社會(huì)、接觸社會(huì)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)管理的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。數(shù)學(xué)跟生活和社會(huì)有著很密切的聯(lián)系，今天在人類社會(huì)發(fā)展過程中迫切需要解決的問題均與數(shù)學(xué)有關(guān)。合理整合教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生在問題解決的過程中掌握科學(xué)知識(shí)與技能、過程與方法。

四、教學(xué)內(nèi)容的問題化方式

問題能夠激起疑惑、促進(jìn)思考。教學(xué)內(nèi)容的問題化就是將教材中以“定論”形式陳述的材料，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究的“問題”形式，讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。以“問題”方式呈現(xiàn)教材，能喚起學(xué)生探索研究的熱情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于思考的內(nèi)在需要。教學(xué)內(nèi)容的問題化策略的關(guān)鍵是教師要從教材中提取出有價(jià)值的問題，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的追求事物本源的欲望。例如《分式方程的解》一節(jié)的教學(xué)，可以把分式方程的解的概念這個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成以下三個(gè)問題呈現(xiàn)給學(xué)生。

（1）方程解的概念；

（2）由原方程解得的值是否是原方程的解；

（3）用什么方法去檢驗(yàn)原方程的解。

通過以上問題討論分式方程的解的概念的過程、原因、結(jié)果和實(shí)質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地進(jìn)行思考，從而受到較好的教學(xué)效果。

五、教學(xué)內(nèi)容的可視化方式

教學(xué)內(nèi)容的可視化策略是指教師利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、展示實(shí)物、模型、圖表等直觀教具，或運(yùn)用板書、板畫、數(shù)字化媒體等教學(xué)手段，把學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)仍無法解決的復(fù)雜、抽象的內(nèi)容簡(jiǎn)明化、具體化的過程。教學(xué)內(nèi)容可視化處理的主要特征是加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，通過學(xué)生有目的，有計(jì)劃的知覺活動(dòng)，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由具體到抽象的思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是研究物質(zhì)的數(shù)量及圖形變化規(guī)律的一門科學(xué)，所以可視化策略在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛。除了生動(dòng)的直觀性外，還能將知識(shí)信息以簡(jiǎn)要的、結(jié)構(gòu)化的形式動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來，有助于學(xué)生深入?yún)⑴c教學(xué)的整個(gè)流程，增進(jìn)其對(duì)教師教學(xué)思路的理解，從而有效地形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

六、教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)化方式

美國的實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家杜威強(qiáng)調(diào)教學(xué)不應(yīng)該是直接向?qū)W生注入知識(shí)，而是誘導(dǎo)學(xué)生全身心參與活動(dòng)，以活動(dòng)為媒介間接學(xué)習(xí)知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握知識(shí)的結(jié)論，還要經(jīng)歷對(duì)數(shù)學(xué)圖形性質(zhì)及其變化進(jìn)行探究的過程，在探究的過程中建構(gòu)核心的數(shù)學(xué)概念，掌握基本的方法和技能，同時(shí)激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新、積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

以探究的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)新課程的顯著特征之一。例如《剪紙》數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容，以“活動(dòng)和探究”的方式，給出剪紙的依據(jù)和一些備選的材料，讓學(xué)生分析比較折疊方式不同和剪紙方法不同，設(shè)計(jì)出的剪紙圖象也不同，最后欣賞各位剪紙圖象，體驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，寫出探究活動(dòng)報(bào)告。這樣呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容勢(shì)必會(huì)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提升。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)化策略還要教師考慮教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，逐漸增大探究活動(dòng)的開放性程度，切實(shí)提高探究活動(dòng)的效率。

七、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化方式

教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化策略是指教材內(nèi)容按照一定的線索進(jìn)行歸類、整理，使零散、孤立的知識(shí)變?yōu)楸舜碎g相互聯(lián)系的整體，形成一個(gè)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。例如，學(xué)習(xí)等腰三角形的知識(shí)與等腰梯形的知識(shí)時(shí)，以軸對(duì)稱性的性質(zhì)為線索，將不同類形的圖形聯(lián)系起來形成知識(shí)主線。

由于每個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，不同的人構(gòu)建的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖也會(huì)各不相同，學(xué)生自己總結(jié)歸納形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖更有利于其對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。所以，教師在教學(xué)中除了要向?qū)W生呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)內(nèi)容外，也要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后，及時(shí)歸納整理，形成屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

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