【摘要】隨著義務(wù)教育的普及和推廣、義務(wù)教育的重要性已經(jīng)被社會(huì)廣范認(rèn)可和接受。要更好的普及義務(wù)教育，讓更多的受教育的學(xué)生在接受到義務(wù)教育的過(guò)程中，健康、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，正是我們廣大教育工作者關(guān)心亟待解決的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的特殊性，在教學(xué)過(guò)程中，采取多種有效的辦法，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)與小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)有效地結(jié)合才能取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)、教學(xué) 改革、想法

【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0112-01

一、編寫(xiě)教材要符合小學(xué)生自身特點(diǎn)及地區(qū)發(fā)展特點(diǎn)

在當(dāng)今21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息科技高速發(fā)展的階段，改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，更好地適應(yīng)新形式下教學(xué)也是當(dāng)務(wù)之急的工作。在小學(xué)階段，兒童已經(jīng)逐漸形成了自己的態(tài)度特征，但還不夠穩(wěn)定，易受到環(huán)境影響而發(fā)生改變。如對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，低年級(jí)的兒童會(huì)表現(xiàn)出明顯的不穩(wěn)定性，到高年級(jí)階段，隨著自我意識(shí)的發(fā)展，部分兒童對(duì)自我言行統(tǒng)一性要求增強(qiáng)，這種穩(wěn)定性可以大大提高，并逐步成為穩(wěn)定的性格特征。但仍有不少兒童的態(tài)度尚不夠穩(wěn)定統(tǒng)一，還不能形成明確的性格特征。兒童心理發(fā)展的年齡特點(diǎn)和規(guī)律，有目的、有步驟地進(jìn)行能力培養(yǎng)與智力開(kāi)發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，加強(qiáng)求異思維。加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、空間觀念和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材研究及使用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在編寫(xiě)新的教材時(shí)，把與現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)例和素材引入，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景相結(jié)合，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的新材料與新環(huán)境，既要把小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性體現(xiàn)出來(lái)，還要把內(nèi)容的多樣性融入其中，還要使教材文字在敘述時(shí)達(dá)到準(zhǔn)確無(wú)誤、圖片文字生動(dòng)形象、配備一些多媒體影像資料、動(dòng)畫(huà)等增加可讀性，同時(shí)還要注重知識(shí)傳授與思想品德教育同步進(jìn)行。

基礎(chǔ)教育發(fā)展不平衡既有歷史的原因，也有社會(huì)需求原因，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展并非一日之功，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。要想改變這種局面要從多個(gè)方面入手，才能逐步縮小沿海與內(nèi)地、發(fā)達(dá)城市與欠發(fā)達(dá)地區(qū)、沿海城市與東西部區(qū)存在的明顯差距。因此在編寫(xiě)教材時(shí)還要兼顧到地區(qū)差異性，教育發(fā)展的不平衡性等問(wèn)題。造成基礎(chǔ)教育發(fā)展不平衡，成因錯(cuò)綜復(fù)雜，由來(lái)以久。從教育資源供給角度看，大、中城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的內(nèi)地，客觀上存在明顯差距。特別是我國(guó)教育體制經(jīng)歷了基礎(chǔ)教育實(shí)行“分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理”的階段，本來(lái)已存在地區(qū)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)水平的差異，更導(dǎo)致學(xué)校辦學(xué)條件、辦學(xué)水平的不平衡。由于鎮(zhèn)、村辦學(xué)單位的經(jīng)濟(jì)水平和對(duì)教育的重視程度的不同，導(dǎo)致基礎(chǔ)教育的差距越來(lái)越大，不平衡現(xiàn)象也越來(lái)越明顯。

二、運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段與教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)

教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，過(guò)去那種按教學(xué)大綱和教材進(jìn)行的教學(xué)，過(guò)分地依賴教材，就會(huì)限制了自己對(duì)教學(xué)的研究，缺少了創(chuàng)造性使用教材的可能性，更缺少了進(jìn)行改革的積極性和創(chuàng)新能力的提高。教師首先要領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵、對(duì)教材足夠的認(rèn)識(shí)，教師多年形成一些固定的思維模式要完全地改變，否則一但教材發(fā)生了變化就感到很難適應(yīng)。

教師的工作其實(shí)是一個(gè)創(chuàng)造性的工作，教材、教學(xué)大綱只是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。在教學(xué)過(guò)程中教師不應(yīng)只是被動(dòng)地按照教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而是要對(duì)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施不斷提出自己的想法和觀點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)踐論證后執(zhí)行。教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合本地區(qū)實(shí)際、在全面地理解教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材才是真諦。這樣的要求對(duì)教師也相應(yīng)地提出了更高的要求。結(jié)合本地區(qū)的生產(chǎn)生活實(shí)際，因地制宜地創(chuàng)造利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的豐富多彩的環(huán)境。

三、關(guān)注個(gè)體差異因材施教，切勿操之過(guò)急

小學(xué)教育有身的特殊性，小學(xué)數(shù)學(xué)教育更為突出，不同的學(xué)生自身發(fā)展情況不太一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)熱情等都不可能相同。為了滿足不同需要，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)程序，允許學(xué)生以不同的速度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以不同的方式理解和解答問(wèn)題等等。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，觀察學(xué)生在獲得知識(shí)、形成技能的基本過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、觀察、猜測(cè)、思考獲得感性經(jīng)驗(yàn)、理解所學(xué)知識(shí)，倡導(dǎo)探究、交流的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識(shí)。體現(xiàn)教學(xué)的基本過(guò)程，同時(shí)體現(xiàn)教學(xué)方法的開(kāi)放性和創(chuàng)造性。

教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要隨著學(xué)生的成長(zhǎng)一步步地推進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)了解孩子的能力水平，知識(shí)水平，認(rèn)識(shí)水平，在學(xué)習(xí)方面對(duì)孩子“跳一跳，夠得著”的方面給予教育引導(dǎo)，而對(duì)學(xué)生怎么跳也夠不著的方面就不要心急，教師應(yīng)該耐心等待，給學(xué)生足夠的時(shí)間，當(dāng)學(xué)生思維發(fā)展到一定程度、并做好了準(zhǔn)備時(shí)，再進(jìn)行下一步教學(xué)也不遲。小學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)期不能拔苗助長(zhǎng)，更不能冷言冷語(yǔ)地批評(píng)，愛(ài)心加上耐心是對(duì)落后生最好的教育方法。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有特殊性，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合地區(qū)環(huán)境，結(jié)合學(xué)生身特點(diǎn)，教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師積極主動(dòng)，采取多種有效的辦法，各方面共同努力，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的工作就一定會(huì)取得好的成績(jī)。