【摘要】初中英語教學(xué)中隱含著豐富的情感因素，情感活動能夠極大的推動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗分析了幾種用情感活躍英語教學(xué)的方法：營造輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建和諧豐富的英語課堂，保持和諧穩(wěn)定的師生情感。

【關(guān)鍵詞】初中 英語 情感

【中圖分類號】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0103-01

用情感活躍英語教學(xué)，就是堅持“以人為本”，積極調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)自信，以提高課堂效率，以情優(yōu)教，以情促教，營造輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，增加英語學(xué)習(xí)中的樂趣，使學(xué)生獲得獨立思考，激發(fā)潛能，在教學(xué)過程中，實現(xiàn)師生共同參與并和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、營造輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍

（一）克服焦慮

現(xiàn)在很多的小朋友，在幼兒園時期就開始接受英語詞匯，但真正開始英語學(xué)習(xí)是在初中，對于初中生，尤其是初一學(xué)生，這個轉(zhuǎn)變是有些困難的。如果學(xué)不好難免產(chǎn)生抵觸情緒，初中生好勝心強(qiáng)，如果覺得自己不如別人，英語讀的不標(biāo)準(zhǔn)，就會對英語課堂產(chǎn)生畏懼，害怕被點名、膽怯、不敢張嘴，考慮到學(xué)生的這種心態(tài)，教師應(yīng)建立多元的評價機(jī)制，多鼓勵少批評，讓學(xué)生學(xué)會客觀評價，積極發(fā)現(xiàn)自我的閃光點。

比如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答某個問題有難度時，不妨給予鼓勵的眼光，微笑著說：“Don’t be nervous.”或者是“Take it easy.”，如果學(xué)生給出的答案不正確，可以說“Never mind，you may try again.”，“It doesn’t matter.”，如果回答對了，可以用贊賞的語氣說：“Very good.”，“You are smart.”如此以來，學(xué)生積極性就會提高，即使說得不那么好，也勇于發(fā)言。

（二）淡化錯誤

初中生學(xué)習(xí)英語的過程中難免會出現(xiàn)錯誤，如果當(dāng)堂糾正，會使初中生強(qiáng)烈的自尊心遭受打擊，處理方式不恰當(dāng)，往往給學(xué)生留下語言學(xué)習(xí)陰影，挫傷學(xué)生用英語表達(dá)的積極性。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)始終保持寬容的態(tài)度，有些錯誤沒必要著急糾正，比如說，學(xué)生因為緊張而口齒不清，這時候，老師不能立即打斷并糾正他，而應(yīng)在結(jié)束后稍加提示，協(xié)助該學(xué)生一點一點提高。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中英語Unit 10“Can you play the guitar”時，考試中多次涉及“play the guitar”這個短語，很多初中生都容易漏掉定冠詞“the”這就犯了語法錯誤，針對這一錯誤，老師能夠做的就是多重復(fù)強(qiáng)調(diào)，或者創(chuàng)造出一種巧妙的方法讓學(xué)生理解并記住，而不能蠻橫地批評學(xué)生，給學(xué)生一種無形的壓力。

二、創(chuàng)建和諧豐富的英語課堂

（一）創(chuàng)設(shè)能夠喚起情感的環(huán)境

創(chuàng)設(shè)情境的方式由很多，比如PPT課件展示，游戲模擬等等，語言的學(xué)習(xí)需要特定的語境，我們發(fā)現(xiàn)，人教版初中英語編訂十分重視場景設(shè)計，不管是圖畫還是對話，都充滿了生活氣息。

比如七年級上冊第一單元就是“My name’s Gina”內(nèi)容有關(guān)打招呼及自我介紹，這就與實際生活形成了同步，初中生剛剛進(jìn)入一個陌生的環(huán)境，互相還不熟悉，想要交新的朋友，第一個問到的問題就是name，教師在講這一課時，不妨組織學(xué)生用英語來一段簡短的自我介紹，這樣就會極大的調(diào)動學(xué)生的參與性，觸發(fā)學(xué)生的興奮點，提高課堂學(xué)習(xí)效率，為今后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）運用能夠抒發(fā)情感的語言

語言是一門藝術(shù)，優(yōu)美動聽的語言能夠傳遞情意，加強(qiáng)溝通，另外英語的魅力及其情感張力是無窮的，要想使學(xué)生對英語產(chǎn)生極大的興趣，教師必須加強(qiáng)自身英語水平，用美的語言來吸引并感染打動學(xué)生。

在整個的初中英語學(xué)習(xí)過程中，我不僅僅是單純的教授單詞、語法和拼寫，還會花一部分時間讓學(xué)生聽一些英語歌曲，看看英語視頻等等，比如在教授七年級上預(yù)備篇Stsrter Unit 2“What’s this in English”時，我教給學(xué)生一首名為《ABC song》簡單的兒歌，之后有根據(jù)課程內(nèi)容，陸續(xù)教學(xué)生學(xué)唱《Hello dong》《Days of the week》等歌曲。

（三）挖掘可以引導(dǎo)情感的教材

語言傳遞情感，在英語教材中的對話和“reading”部分，往往包含著作者的主觀情感，這些思想情感是對中學(xué)生進(jìn)行情感教育的絕好素材，教師在預(yù)備課程的時候，應(yīng)該把握好這種情感，并結(jié)合生活實踐，努力地去體驗這種情感，繼而傳遞給學(xué)生。

比如通過七年級下冊第十二單元“Don’t eat in class”的學(xué)習(xí)，我們可以充分了解作者對在教室吃東西的好惡傾向，他想告訴我們，在教室吃東西是不恰當(dāng)?shù)?，并以此為契機(jī)，告訴我們其它的一些在課堂上應(yīng)該遵守的秩序，不能打架，不能在走廊上亂跑，不準(zhǔn)上課遲到睡覺……

三、保持和諧穩(wěn)定的師生情感

古語有云：“親其師信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系是活躍課堂的法寶，師生關(guān)系愈融洽，課堂效率越高，這是因為，初中生處于叛逆期，如果與老師不和，可能波及學(xué)習(xí)，相反，如果老師給予他足夠的關(guān)注、關(guān)心，全身心的去幫助他提高學(xué)習(xí)成績，他就會熱愛這一課，并盡自己最大的努力去學(xué)好它，不辜負(fù)老師的期待。

新型的師生關(guān)系應(yīng)該是雙方處于平等地位，老師不再只是知識的領(lǐng)路人，而是學(xué)生在成長道路中的朋友。老師在展開教學(xué)之前，要充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，在教學(xué)過程中，給予學(xué)生足夠的尊重，不諷刺，不為難，針對差異，因材施教，針對困惑，適時點撥，如此，使師生關(guān)系和諧，活躍課堂氛圍。

總而言之，在英語教學(xué)過程中，情感因子可以有多種表達(dá)方式，學(xué)生是接受的主體，教師是知識的傳遞者，課堂情感的創(chuàng)設(shè)者，教師鮮明、多元的情感，能夠加深學(xué)生對英語的認(rèn)識，因此，為了創(chuàng)新教學(xué)方式，順應(yīng)新課程的要求，初中英語教師必須巧妙設(shè)計課堂教學(xué)，通過環(huán)境營造，豐富課堂，和諧師生關(guān)系來激發(fā)學(xué)生情感，最終使課堂效果最佳化。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莉.英語情感教學(xué)與對策[J].西華大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2005，（04）：89-91.

[2]張曉燕.運用情感因素進(jìn)行英語教學(xué)[J].甘肅教育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2001，（S4）：165-168.

[3]雙青容，劉紅泉.談如何活躍英語課堂氣氛[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2008，（02）：56+149.

[4]曹艷春.活躍英語課堂氣氛的一些嘗試[J].沈陽電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2001，（01）：68-69.