【摘要】結課是課堂教學活動的終結階段。一堂好的高中英語課，既要有引人入勝的導入，也要有完美精要的結課。要充分發(fā)揮結課的實效，就得遵循一定原則。本文根據(jù)結課基本原則結合課堂教學實踐，歸納了搭橋鋪路、懸念、延伸和比較幾種基本結課方法。

【關鍵詞】高中英語 結課原則 結課方法

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0098-02

一、引言

常言道：“起句當如爆竹，驟響易徹；結句當如撞鐘，清音有余。”結課與導入同樣重要，起著不可替代的作用。結課是一個完整教學活動過程的最后一個環(huán)節(jié)，決定著課堂教學階段性目標的最后達成，并引起下一階段及教學活動的目標和非目標指向。

一堂高中英語好課，既要有引人入勝的導入，又要有精彩并達到“課雖盡而趣無窮[1]”效果的結課方式。巧妙的結課不僅能使課堂教學結構完整，而且能起到梳理教學內容、畫龍點睛、開拓學生思維、提高學生智力和技能、激發(fā)學生濃厚的學習興趣等積極作用?？墒俏覀儼l(fā)現(xiàn)很多高中英語課堂存在重視教學導入，輕視教學結課或者刪減結課這一環(huán)節(jié)的現(xiàn)象。殊不知，結課是課堂教學活動中不可或缺的一部分，是銜接新舊內容、遷移知識的紐帶。

二、結課基本原則

要充分發(fā)揮課堂教學結課的功能并達到實效，圓滿地完成課堂教學結課任務，使之體現(xiàn)一定的趣味性、藝術性、科學性，應該遵循以下幾項基本原則：

（一）自然貼切，水到渠成

結課是一堂結束的自然體現(xiàn)，它既反映了課堂教學內容的客觀要求，又是課堂教學科學性的必然體現(xiàn)。在課堂教學時，教師要嚴格按照課前設計的教學計劃進行，使課堂教學結課自然貼切，水到渠成。教師在教學時既要避免課堂教學節(jié)奏過快，剩余過多時間結課，又要避免拖堂，最后三言兩語倉促結束教學，使學生無法總結和消化課上所學的知識。而完美的一次教學是要合理分配教學時間，在下課前幾分鐘做好結課的準備，并根據(jù)具體的課堂教學內容采用相應的結課方法。

（二）語言精練，畫龍點睛

結課，切忌冗長、拖泥帶水。語言一定要精而短，不能連篇累牘，否則就會給人有失偏頗頭小尾大的感覺。課堂教學的結尾也是整堂課的點睛之筆，教師應該在結課前的幾分鐘內，以精煉的語言緊扣本節(jié)課教學的中心，梳理知識、并對其總結、鞏固和拓展，形成知識網(wǎng)絡結構，加深學生對所學知識的理解和記憶，使學生對課堂所學知識有一個更清晰、更系統(tǒng)的認識。

（三）內外聯(lián)系，激發(fā)興趣

課本知識是相對有限的。因而，結課所涉及的內容不能只局限于課本知識，還要注意課內外的互動以及各學科間的聯(lián)系與溝通。這樣有助于拓寬學生知識面，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。同時，教師要有意給學生留出思考的余地，以激發(fā)他們濃厚的學習興趣，開拓學生發(fā)散性思維。

三、結課基本方法

“學習者只有在放松和協(xié)調的狀態(tài)下才能最有效地學習和掌握語言或其它知識。[2]”因而，在高中英語課教學中創(chuàng)造輕松和諧愉悅、充滿求知激情的課堂教學結課氛圍，是鞏固新知識，訓練學生語言的運用能力，增強學生學習興趣，升華德育目標的重要保證。畫龍點睛、突出重點、強化目標、增強整體效應的功能是完美精要的結課應該具備的基本要求。一堂高中英語課結課方式，因教學內容、教學時間、教學地點不同而不同。一堂具有趣味性、科學性、實用性和藝術性的高中英語課堂教學結課方式，應根據(jù)課堂教學實際來設計。

（一）搭橋鋪路法

所謂搭橋鋪路法，就是將此節(jié)課的結課與下節(jié)課或是本單元某個教學活動聯(lián)系起來，進行穿針引線，為后續(xù)教學做好鋪墊，使這節(jié)課內容有效的滲透到下一節(jié)課或本單元某個教學活動中。在結課時，結束語要為學生從舊知識引向新知識搭建橋梁，讓學生學有所思，學有所悟，學有所獲，學有所盼，對下一節(jié)課充滿期待。比如高中英語人教版Book3， Unit 4 Astronomy：the science of the stars閱讀課結課時，讓學生翻譯并分析最后一句話的結構 So whether life will continue on the earth for millions of years to come will depend on whether this problem can be solved[3]。此時學生會根據(jù)課文內容進行理解翻譯。學生知道will前面部分的句子充當主語。但此前學生并未學過主語從句，對主語從句并不了解。因此，學生會想進一步了解主語從句，甚至去查閱一些相關資料，進而為下一節(jié)語法課做好鋪墊。

（二）懸念法

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！币惶贸晒Φ挠⒄Z課，也可以設懸念告終，使課雖已盡，意猶未盡，從而給學生留下一個有待探索的未知數(shù)，讓學生產(chǎn)生學習期待。教師可以根據(jù)知識系統(tǒng)，承上啟下地提出問題。如高中英語人教版Book3， Unit 3 The Million Pound Bank Note[3]第一篇閱讀，此篇閱讀為戲劇第三幕。學生只能了解到兩位百萬富翁兄弟給了Henry一個信封，并只能等到下午兩點才能開啟的劇情。此時已經(jīng)喚起了學生想進一步了解劇情的好奇心和興趣。老師故作好奇地提出Can you guess what it is？ What will happen to Henry？ 的問題。這樣很容易激發(fā)學生愈發(fā)想要了解的欲望和濃厚的學習興趣。

（三）延伸法

所謂延伸法，就是在結課時取得內外聯(lián)系，有目的地將課內知識向課外延伸，擴寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的想象力、發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。例如，高中英語人教版Book3， Unit 5 Canada[3]中的閱讀部分warming up結課時，在學生已經(jīng)了解加拿大的地理概況的情況下，老師向學生提問有關加拿大的民俗和經(jīng)濟情況，并安排學生課下閱讀相關方面的材料。根據(jù)課文內容，把課外閱讀加拿大民俗和經(jīng)濟情況作適當擴展，既有助于本課的學習，又擴大了學生的閱讀量，并在課外閱讀中鞏固了加拿大地理概況的了解。

（四）比較法

比較法，是在結課時將傳授的新知識從內容、結構、語言等方面有所側重地將有關舊知識聯(lián)系起來，通過對比分析同中求異、異中求同，使學生更深刻、更準確地理解知識的結尾方式。如：在講同位語從句的引導詞that時，在課堂教學即將結束時，可以通過表格比較that在同位語從句和定語從句中的用法[4]，使學生一目了然、理解更深刻。

四、結語

“教師上課猶如演戲，教師既是編劇，又是導演、演員。因此，要使‘表演’扣人心弦，耐人尋味[5]”，就要對結課方法進行精心設計，并時常變換成更新結課方法。教師應結合課堂教學內容特點、自身的需要以及學生的特點靈活使用，設計出水到渠成、自然貼切、中心突出、言簡意賅、令人回味的結課方式。英語課堂教學結課的形式是多種多樣的。無論采用哪一種結課形式，教師都應遵循“因課而異”的原則，與時俱進，不斷創(chuàng)新與實踐，從而達到課雖盡意猶存的藝術效果。

參考文獻：

[1]朱浦. 教學問題思考[M]. 上海：上海教育出版社，2008.

[2]束定芳， 莊智象. 現(xiàn)代外語教學[M]. 上海：上海外語教育出版社， 1996（1）.

[3]普通高中課程標準實驗教課書·英語（必修模塊3）[M]. 北京：人民教育出版社， 2012（12）.

[4]張道真. 張道真高中英語語法[M]. 濟南：山東科學技術出版社， 2007.

[5]方莉君， 高玉敏. 淺談情感教學在數(shù)學教學中的運用[J]. 延邊教育學院學報， 2006（2）.

作者簡介：

吳任玉，性別：女，籍貫：湖南，民族：漢，學歷：文學碩士。