【摘要】新課改倡導(dǎo)注重學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生通過自己的感知產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的欲望，獲得英語知識，所以英語教師在教學(xué)過程中要注重情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下體會學(xué)習(xí)的快樂，感受成功的喜悅。教師情境的創(chuàng)設(shè)可以是多方面的：問題情境，多媒體情境，合作學(xué)習(xí)情境，自主探究情境，還有融洽和諧的師生關(guān)系都是有利于學(xué)生英語成績提高的有效情境。本文主要從以上五個方面來談一下本人的一些體會，以期拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】電大英語 情境創(chuàng)設(shè) 問題情境 多媒體 合作學(xué)習(xí) 師生關(guān)系

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0091-02

有效情境的創(chuàng)設(shè)可以把學(xué)生引入課堂，提高學(xué)生對于課堂的關(guān)注度，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率，實現(xiàn)高效課堂。教師要通過情境的創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在知識的海洋中暢游，獲得海底世界的奇珍異寶。下面結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗和工作實踐來談一下本人在英語教學(xué)中對于情境創(chuàng)設(shè)的一些做法：

一、利用問題設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲

“學(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)生不思考就不會取得進步，所以教師在英語教學(xué)中要給學(xué)生營造一個問題情境，讓學(xué)生在課堂上積極地思考問題，通過對問題的回答來獲取英語知識，了解英語用法。問題的設(shè)置會讓學(xué)生有事可做，當(dāng)學(xué)生目標(biāo)明確的時候，就會有的放矢，學(xué)習(xí)效果也會事半功倍。例如在學(xué)習(xí)At the Doctor’s時，教師就可以問學(xué)生：“Do you know the language relating to the body？”“Do you know the language relating to illness and remedies？”等等問題，這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，也喚起了學(xué)生對以往學(xué)過的一些詞匯的用法，讓接下來的學(xué)習(xí)變得輕松、愉快。學(xué)生能夠完成教師的問題就完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以，教師要給學(xué)生設(shè)置問題情境，讓學(xué)生積極主動地思考，感受學(xué)習(xí)過程。

二、多媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體會身臨其境

隨著科學(xué)的發(fā)展，社會的進步，多媒體已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中，成為教師的得力助手。多媒體聲形并茂、操作簡便、資源豐富，它以其獨特的優(yōu)勢向課堂發(fā)起了進攻，學(xué)生已經(jīng)成為了它的俘虜，被多媒體深深地吸引。教師在課堂上可以利用多媒體的幫助來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。教師可以通過課件讓學(xué)生感受英語知識的博大精深和廣博無窮；也可以通過音樂讓學(xué)生沉醉其中；或是通過圖片的五彩斑斕來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講到“celebrating”的話題的時候，教師就可以通過多媒體給學(xué)生展示一些全國各地的不同場合的慶祝圖片，學(xué)生會被美麗的圖片所吸引，也會為我們的生活如此豐富多彩而感到快樂和幸福。學(xué)生一定會對接下來教師要講的知識產(chǎn)生興趣，從而關(guān)注課堂。在講語法一般將來時的時候，教師可以給學(xué)生放一首歌“My heart will go on”，歌曲動人的旋律，優(yōu)美的聲調(diào)，學(xué)生會陶醉其中，被音樂的魅力所感染，教師可以通過歌曲讓學(xué)生關(guān)注歌詞中的語法，從而導(dǎo)入今天要學(xué)習(xí)的知識。

三、營造合作學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生相互取長補短

合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。學(xué)生通過相互合作討論，可以取長補短，優(yōu)勢互補。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生可以暢所預(yù)言，表達自己的觀點和見解，同時學(xué)生間實現(xiàn)了感情交流，提高了學(xué)生的表達能力和交際能力。學(xué)生通過交流和合作也可以實現(xiàn)“兵教兵”。很多時候，由于課堂時間的限制，教師不可能對每一個學(xué)生一一做出指導(dǎo)，就會導(dǎo)致有些學(xué)生在某些知識上出現(xiàn)盲區(qū)。但是合作學(xué)習(xí)改變了這種狀態(tài)，不懂的學(xué)生可以向其他學(xué)生進行請教和指導(dǎo)，在學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)作用下，很多知識學(xué)生都可以消化和吸收了，達到了很好的學(xué)習(xí)效果。教師可以通過一些話題讓學(xué)生去討論和學(xué)習(xí)，例如瀕臨滅亡的動物，教師可以讓學(xué)生共同討論：Do you know any endangered wildlife in China？ Can you take some measures to protect them？ 學(xué)生通過共同討論會激發(fā)他們對于已知知識的回憶，某個學(xué)生的一句話可能會成為另外一個學(xué)生的靈感的來源。所以，英語教師在組織教學(xué)過程中要給學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生積極參加合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上體會合作學(xué)習(xí)的快樂。

四、鼓勵學(xué)生動起來，讓學(xué)生做到推陳出新

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要盡可能地讓學(xué)生動起來，這就需要教師給學(xué)生提供機會，給學(xué)生營造情境。教師可以讓學(xué)生做一個Daily Report ，其他學(xué)生認(rèn)真聽，并找學(xué)生復(fù)述，或者是教師就這位學(xué)生的Daily Report提問，這樣會提高學(xué)生的聽力和口語表達能力；也可以就一些話題讓學(xué)生思考，比如“What do you think of the…？”“Why do you like living here？ ”讓學(xué)生的大腦積極思考起來；或者是讓學(xué)生針對某一個話題進行表演，比如介紹人物、談?wù)摴ぷ?、家庭職業(yè)、尋找住處、請客等等都可以成為學(xué)生練習(xí)的話題。當(dāng)學(xué)生面對這些話題的時候，學(xué)生可以充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，排練出獨具匠心的表演。教師要善于給學(xué)生營造情境，這樣學(xué)生才會在不知不覺中愉快地學(xué)習(xí)知識，感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，學(xué)生動起來了，語言知識的習(xí)得也會輕而易舉了，促進了學(xué)生英語成績的提高。

五、建融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生可以暢所欲言

融洽和諧的課堂氣氛也是教師需要營造的一種情境，師生關(guān)系融洽，學(xué)生可以大膽地說出自己的想法和觀點，與教師分析自己在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難和不解。例如反身代詞myself和themselves以及代詞my和them的區(qū)別是什么？學(xué)生對此感到很困惑，自己思考總是不明白，融洽的師生關(guān)系讓學(xué)生敢于表達出來，把自己的困惑告訴教師，和教師共同探索，促進了學(xué)生對于英語知識的理解和英語成績的提高。

綜上所述，英語教師在教學(xué)中要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生可以被一個英語的環(huán)境包圍，并在其中輕松、快樂地學(xué)習(xí)英語?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，英語教師也要不斷地探索和求知，為學(xué)生提供最好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，以提高學(xué)生的英語成績和綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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[2]李念霞 .談如何在英語教學(xué)中給學(xué)生營造學(xué)習(xí)情境[J]. 濟寧師范?？茖W(xué)校學(xué)報，2010.06