【中圖分類號】G623.31【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0085-01

所謂開放式教學，是指以知識教學為載體，把關(guān)注人的發(fā)展作為首要目標，通過創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、自主的教學環(huán)境，提供給學生充分發(fā)展的空間，從而促使學生在積極主動的探索過程中，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。可以說開放式教學不僅是一種教學方法、教學模式，它更是一種教學理念，它的核心是以學生的發(fā)展為本[1]。教師在教學過程中應(yīng)改變陳舊單一的教學模式，積極參與、與學生積極互動、共同發(fā)展，在傳授知識的同時還要培養(yǎng)學生的學習和實踐能力，引導(dǎo)學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，在實踐中學習，促進學生在教師指導(dǎo)下主動富有個性地學習。要讓學生成為課堂的主人，讓學生的參與活動成為課堂的中心。英語教學要讓學生積極主動地參與到課堂活動中來，充分發(fā)揮學生的主動性和主體作用，通過多角度、多渠道和多手段來調(diào)動學生的參與意識；注重操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，真正體現(xiàn)課堂教學以活動為中心，以學生為主體的原則。 這對傳統(tǒng)的教學觀念與教學方式提出了新的要求。在反思封閉、僵化的學校教育的基礎(chǔ)上，人們呼喚開放教學，小學英語教學也是如此。開放式語言教學是指在英語課堂教學延展拓寬前提下的新的教學方式，它以學生發(fā)展為本，構(gòu)建全方位英語“大課堂教學體系”，創(chuàng)設(shè)學校和課堂內(nèi)外豐富的英語教學環(huán)境，改變陳舊單一的英語教學模式，著眼于學生的具體感知和體驗，促使學生積極主動地參與英語交際。那么怎樣才能構(gòu)建開放的小學英語課堂呢？

1.開放師生關(guān)系，使教學氣氛民主化

開放的師生關(guān)系，一是以“師生對話”為基礎(chǔ)；二是師生之間的“顧問”與“主人”關(guān)系[2]。即教師積極參與、指導(dǎo)學生的學習活動，為學生的學習活動和發(fā)展活動指明方向，起到應(yīng)有的主導(dǎo)作用和“顧問”作用；而學生則是通過自主的學習活動，成為學習的主人。

2.尊重學生的多樣性，采用靈活多樣的教學策略

教學中，教師要尊重學生的學習需要，尊重學生的個性差異，注意學生的年齡特點，要給學生自主選擇學習內(nèi)容，自主選擇學習方法，自主選擇合作伙伴等提供必要的時間和空間。如開展游戲活動，操作實踐活動、各種表演活動，多媒體演示活動，創(chuàng)設(shè)故事情境，各種模擬活動、調(diào)查活動、自檢與互檢活動等讓學生自主探索、與人合作中體會成功的快樂。

3.創(chuàng)設(shè)開放的課堂語言環(huán)境

創(chuàng)設(shè)開放性的課堂語言環(huán)境可以從以下幾個方面著手進行：首先，充分利用教科書的素材，并輔以實物、圖片、音樂等其它元素開展情境教學。比如衣服類單詞，可以讓學生提前準備一些常用衣物，舉辦“家常美衣模特展”，讓學生用英語介紹自己的衣服；學習顏色相關(guān)的單詞時，老師可以準備一些五彩繽紛的實物，加強學生的直觀印象；運動項目相關(guān)的單詞，則可以邊學習、邊運動，比如running，可以做跑的動作，swimming則可以做旱地游泳的動作等等。還可以根據(jù)學習內(nèi)容創(chuàng)設(shè)對應(yīng)場景，比如學習“Let’s go to the zoo”時，可以讓學生在課前自己做一些動物的面具帶到課堂上，學生戴著面具扮演對應(yīng)的動物，老師則指導(dǎo)其他學生參觀動物園，在活動中進行語言交際活動。其次，突破時間、空間的限制，以學生實際生活為背景，為其創(chuàng)設(shè)與其生活相貼近的語言環(huán)境，引導(dǎo)學生深刻體會到如何“學以致用”。比如在學習“Making telephone calls”、“Shopping”、“Asking the way”以及“Seeing the doctor”相關(guān)內(nèi)容時，由于這些課程屬于功能性項目，旨在幫助學生認識對應(yīng)物體的應(yīng)用方法，因此，可以將教室進行小小的布置改造，用課桌圍成電話亭、商店柜臺、各類建筑等，再用課前制作好的各類教具由學生進行角色扮演，在活動的同時體會不同人物的性格情感，體驗不同交際場景中的交際技巧等，將生活中的人物形象進行生動再現(xiàn)，這些可以將學生的學習積極性充分激發(fā)出來，提高其參與語言實踐活動的主動性。

4.開放教學方法，力求教學內(nèi)容新穎、生活化、活動化

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師要能創(chuàng)造性地處理教材，針對學生生活實際，引用學生喜聞樂見的生活內(nèi)容作為新知學習的內(nèi)容，巧妙地改動書本例題展開教學，才能提高學生學習的興趣。

4.1.以歌曲激發(fā)學生學習的興趣

教育心理學告訴我們，小學生的有意注意時間大多數(shù)不超過20分鐘，注意力易分散[3]，教學方法呆板、節(jié)奏慢，就會出現(xiàn)學生做小動作或小聲講話等不良習慣。為避免這一點，教師若能在唱歌這種輕松的氛圍中教學，學生的學習積極性高，不會感到厭倦，學到的知識記憶得特別牢固，教學效果會大大提高。

4.2.“Chant”——小學英語教學的快樂所在

在英語教學中適當?shù)厥褂谩癈hant”，不僅可以豐富教學內(nèi)容，增添學習的樂趣，而且可以促使學生在輕松的環(huán)境中進行學習[4]。上課伊始，讓孩子們一起拍手chant，大家聲音洪亮，興趣也油然而生。對于成績好的孩子是輕而易舉的事情，但對于成績一般的孩子來說，chant的次數(shù)多了，他也會覺得英語其實挺有趣的，逐漸就會激發(fā)他們的學習潛能。例如：在學習自我介紹時，孩子們就誦讀了以下的chant：Boy，boy，a Chinese boy，I’m a Chinese boy.Girl，girl，a Chinese girl，I’m a Chinese gir1.此時，孩子們不僅學會了單詞，而且還在不知不覺中掌握了重點句型，逐漸學會用chant來掌握所學的內(nèi)容。

4.3.注重與學生生活的聯(lián)系

我們要把發(fā)生在孩子身邊的事與成長中的經(jīng)歷融入課堂中，豐富學習的內(nèi)容，貼近生活。在學習my family時，讓學生自己講述家人的親情，父母的關(guān)愛，使學生對于語言的應(yīng)用有更深的體會，豐富詞匯，克服講英語時的懼怕。教學中，教師要注重教學內(nèi)容的現(xiàn)實性和應(yīng)用性，從學生的生活實際出發(fā)，打破教材的限制，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的、喜聞樂見的生活情景或游戲活動，主動靈活地設(shè)計開放性的教學內(nèi)容[5]。

5.開放組織形式，力求教學內(nèi)容豐富多彩

即課堂上打破單一的師生交往局面，可以組建4 人或6人為一組的小組學習形式，學生的座位可以根據(jù)教學的需要而隨時隨地重新組合，把“秧田式”拉開，變成“馬蹄”形、“蜂窩狀”、“半圓”狀或“圓形”等，以加強學生群體間的交流；還可以讓學生上講臺或離開座位進行非正式群體的自由研討。給學生拓展語言實踐和交流空間，促使學生加強合作、相互探索、大膽交際。學生學習興趣濃厚，學習效率也大為提高[6]。

只要我們教師充分理解新課標的教學理念，真正體現(xiàn)“從尊重學生的實際和學生的發(fā)展角度出發(fā)，給予學生足夠的學習時間和空間，鼓勵學生對所學知識的自我理解、自我建構(gòu)，尊重學生的個人感受和獨特的見解”[7]。創(chuàng)造性地編制一些貼近學生生活且具有一定創(chuàng)新含量的開放英語問題，教師要有良好的情感心理狀態(tài)，以昂揚的姿態(tài)，飽滿的精神投入到教學中，較準確地把握和領(lǐng)悟教學中的情感因素，善于感知和調(diào)控學生的情緒表現(xiàn)，努力營造有利于自主學習氛圍，促使學生主動參與，主動求知，從而掀起一個課堂教學的高潮。讓學生在愉悅中主動自覺地獲得知識，形成能力，使學生學習過程成為一個富有個性化知識建構(gòu)的過程，課堂也就會真正成為學生的知識樂園，課堂教學才能充滿生機和樂趣。

參考文獻：

[1]陳開??；小學英語教學現(xiàn)狀及教師培訓(xùn)對策的探討；上海教育科研；2010，（8）

[2]田蕊；小學英語游戲教學法探究；魅力中國；2013，（8）

[3]李虹；小學英語生活化活動設(shè)計有效性的探究；新課程·小學；2013，（4）

[4]呂洪俠；有效實施開放教學 提升學生數(shù)學思考能力；小學時代：教師；2011，（12）

[5]王潔；“研究性學習”課程的性質(zhì)[J]；上海教育科研；2012，（1）

[6]張輝； 創(chuàng)新教學的開放性特征探討[J]；現(xiàn)代中小學教育；2012，（3）

[7]張香蘭； 略論新課程實施的教學理念[J]；學科教育；2010，（6）