【摘要】課堂教育的關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字。成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗麄儼颜n教活了。要使教學(xué)過程充滿生命活力，前提是要把學(xué)生看成是充滿情感、富于想象，極具個(gè)性的生命體。泰戈?duì)栒f：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳遞生命的氣息?！闭n堂應(yīng)成為師生生命活動(dòng)的場(chǎng)所，讓生命與生命進(jìn)行真實(shí)的對(duì)話，創(chuàng)設(shè)一種靈動(dòng)的課堂氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體精神生命的勃發(fā)和成長(zhǎng)。思想品德課的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生人格的完善。因此在課堂教學(xué)過程中尤其要重視學(xué)生個(gè)體生命活動(dòng)的涌動(dòng)，重視課堂中動(dòng)態(tài)生成的體現(xiàn)。如何讓師生的生命活動(dòng)在課堂上得到最大限度地發(fā)揮，讓思品課堂靈動(dòng)起來，結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為主要可以從以下幾個(gè)方面作些嘗試。

【關(guān)鍵詞】尊重 互動(dòng) 出奇 創(chuàng)新 討論 學(xué)以致用

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0070-02

一、勇于俯身，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍

素質(zhì)教育的核心是尊重人、理解人、發(fā)展人的教育，要以人為本。政治教師尤其是要把尊重學(xué)生人格，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)放在首位。教育家蘇霍姆林斯基說過：“對(duì)學(xué)生來說最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師而把自己的學(xué)生視為朋友，志同道合者的那種教師?！彼晕覀?cè)诮虒W(xué)中不應(yīng)把學(xué)生看成是被動(dòng)的，簡(jiǎn)單消極的接受器，而應(yīng)把每個(gè)學(xué)生看成是主動(dòng)的，發(fā)展的，有獨(dú)立個(gè)性的認(rèn)識(shí)主體。教師應(yīng)放下傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的架子，不應(yīng)再是高高在上的“解惑者”，而應(yīng)當(dāng)是與學(xué)生平等對(duì)話的參與者、交流者。要尊重、信任、理解、關(guān)愛每位學(xué)生，以鼓勵(lì)的眼神、親切的話語(yǔ)來啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂氛圍，形成一種平等交往的對(duì)話機(jī)制。在這樣的課堂上，學(xué)生的心靈是自由的，思維是靈動(dòng)的，個(gè)性是飛揚(yáng)的，生命是勃發(fā)的。才能把老師當(dāng)作最可信任、依賴的人，從而與教師和教材進(jìn)行真實(shí)地對(duì)話，分享彼此的思考、交流彼此的情感、實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞。

二、動(dòng)之以情，實(shí)現(xiàn)師生情感的互動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)不僅是師生間知識(shí)的交流，同時(shí)也是師生間情感的交流，心靈的交融。生命靈動(dòng)的課堂需要真情的交融。蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成一種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力活動(dòng)只會(huì)帶來疲勞?！苯逃男Ч艽蟪潭壬先Q于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)如何，情緒高昂則效果倍增，情緒低落則效果減少。所以教師在課堂教學(xué)中要以情動(dòng)人，激發(fā)學(xué)生的美好情感。

首先，作為政治教師自己要有美好的情感。胸中要充滿激情與正氣，要善于把握時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，要旗幟鮮明地領(lǐng)會(huì)和宣揚(yáng)路線、方針、政策，對(duì)社會(huì)上的不正之風(fēng)要義正詞嚴(yán)地給予揭露與抨擊。教師在課堂上要意識(shí)到課堂教學(xué)不僅僅是為完成教學(xué)任務(wù)而做出的付出，同時(shí)也是自己生命價(jià)值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成，要在課堂上充分感受生活的完美和意義的充盈。

其次，教師要善于激發(fā)學(xué)生的美好情感。每節(jié)課要使學(xué)生能處于一種輕松愉悅的狀態(tài)中，努力減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，淡化問題本身，使學(xué)生不為這個(gè)問題要記，那個(gè)問題要背所累。要使學(xué)生保持足夠的課堂注意力和學(xué)習(xí)熱情，從而獲得在這樣一種輕松愉悅的狀態(tài)中接受新知識(shí)的樂趣。在歸納學(xué)生回答時(shí)要以鼓勵(lì)、肯定為主，使學(xué)生不斷獲得成功感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在課堂上敢說、敢想、敢于發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。在課堂內(nèi)容講解中教師要善于調(diào)動(dòng)自己的情緒，或喜或悲，或高昂激揚(yáng)或如泣如訴，以自己的情緒感染學(xué)生的情緒，從而去撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，使師生的情感發(fā)生共鳴達(dá)到和諧的統(tǒng)一。

三、出奇制勝，使學(xué)生常有新鮮之感

俄國(guó)教育家烏申斯基說：“注意是心靈的門戶?！庇?guó)教育家洛克說：“教師的巨大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意力。”教師要善于調(diào)控學(xué)生的注意力，使其長(zhǎng)保新鮮感。一堂45分鐘的課，學(xué)生很難時(shí)時(shí)有高昂的情感體驗(yàn)，這就需要教師在教學(xué)過程中不時(shí)地改變教學(xué)方法與手段、運(yùn)用語(yǔ)言技巧、創(chuàng)設(shè)情境等以激起學(xué)生的無意注意。教師在課堂上教學(xué)內(nèi)容、方法與手段的不斷更新與變化，可以不斷刺激學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓政治課走出課堂，走向?qū)W生的思想、生活。

四、善于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

孔子說：“疑是思之始，學(xué)之端?！睈垡蛩固怪赋觯骸疤岢鲆粋€(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！苯處熢诮虒W(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、懷疑精神。政治課教材內(nèi)容學(xué)生大多看得懂，在自以為什么都懂的思想指引下，學(xué)生勢(shì)必喪失學(xué)習(xí)興趣。而教師此時(shí)則要善于設(shè)疑，即“誘導(dǎo)發(fā)問”。要善于挖掘教材中可設(shè)疑的內(nèi)容，設(shè)計(jì)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑、懸念。在自己急于解難的驅(qū)動(dòng)力下，學(xué)生就會(huì)集中精力聽老師講解。在這種情況下，老師應(yīng)避免一味說教，要啟發(fā)學(xué)生分析、歸納、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)然，還應(yīng)設(shè)置情境材料，注重學(xué)生的自我訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)更加深刻。

除了教師設(shè)疑外，還要重視和促進(jìn)課堂教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)生成，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問質(zhì)疑。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨機(jī)生成的問題，往往是學(xué)生結(jié)合了自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考而產(chǎn)生的結(jié)果。正是學(xué)生主體意識(shí)的體現(xiàn)和創(chuàng)新精神的反映。這時(shí)，教師適時(shí)的“答疑解惑”，最能推動(dòng)并集中學(xué)生的注意力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如在講到“義務(wù)教育的基本特征”時(shí)，有位學(xué)生發(fā)出了疑問：書上講義務(wù)教育是“免費(fèi)”的教育，為什么開學(xué)時(shí)學(xué)校還要我們交錢？此時(shí)有學(xué)生在小聲議論：肯定是老師拿了！可能是學(xué)校沒錢了！……。此時(shí)我拍了拍手，示意大家安靜，并請(qǐng)全體同學(xué)回憶他們拿到的收費(fèi)單據(jù)，逐一分析，這時(shí)學(xué)生恍然大悟，原來免費(fèi)指的是免收學(xué)雜費(fèi)和免收國(guó)家規(guī)定的教科書費(fèi)。這時(shí)我又提醒學(xué)生仔細(xì)對(duì)照書本，免得再發(fā)生類此“似是而非”的問題，從而加深了對(duì)教材的理解。有同學(xué)又問：為什么不能全免呢？聽說有些發(fā)達(dá)國(guó)家是全免費(fèi)的呀！這時(shí)我又問：還記得以前的收費(fèi)單據(jù)嗎，有沒有國(guó)家規(guī)定的教科書（免費(fèi)）？學(xué)生搖頭，于是我又引導(dǎo)他們回憶他們身邊這些年來經(jīng)濟(jì)生活的變化，得出結(jié)論：國(guó)家富裕了，老百姓的負(fù)擔(dān)減輕了，國(guó)家越富，老百姓負(fù)擔(dān)越輕。我們國(guó)家現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)還沒有達(dá)到讓老百姓得到真正意義上的全免費(fèi)的義務(wù)教育的程度，只能一步一步來，一點(diǎn)一點(diǎn)的改善，但我們有理由也應(yīng)該相信，總有一天，我們能得到真正意義上的“全免費(fèi)”教育，當(dāng)然，這個(gè)理想的實(shí)現(xiàn)需要在坐各位同學(xué)的努力了！在這一內(nèi)容的處理上，既解決了學(xué)生的問題，又滲透了愛國(guó)主義教育、理想教育，體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁意識(shí)。

五、發(fā)動(dòng)討論，喚起學(xué)生精神覺醒

著名心理學(xué)家米勒強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)該較少詳述事實(shí)，較多提出問題，較少給以現(xiàn)成答案，要指出所教課程的戲劇性及美妙之處，引發(fā)美感。如果做到這些，那么學(xué)習(xí)將是一種令人激動(dòng)的冒險(xiǎn)活動(dòng)，就很少有人會(huì)逃避這種活動(dòng)。這是一種精神的覺醒，這種精神很可能持續(xù)人的一生?！毙睦韺W(xué)表明，人都有一種自我表現(xiàn)的欲望，學(xué)生的一個(gè)普遍心理是爭(zhēng)強(qiáng)好勝。在課堂上發(fā)動(dòng)學(xué)生討論，既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開拓學(xué)生思路，喚起學(xué)生“精神的覺醒”，又可以建立一種無形的平等、和諧、合作、民主的師生關(guān)系，增強(qiáng)教學(xué)吸引力。并且使學(xué)生不僅有所“知”，還要有所“思”，同時(shí)也使學(xué)生的“主人意識(shí)”得到培養(yǎng)，“主人精神”得到弘揚(yáng)，“主人心理品質(zhì)”得到鍛煉，“主人能力”得到提高。教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽討論，活躍氣氛，開拓視野，課堂討論不拘形式。當(dāng)然，在爭(zhēng)論中，討論方式要靈活多變，可以是把學(xué)生分成小組討論，也可以分正反方進(jìn)行辯論，也可以師生共同討論。在爭(zhēng)論中，教師要故意設(shè)錯(cuò)立疑，讓學(xué)生辨別正誤，講理由，教師再適當(dāng)點(diǎn)撥，適時(shí)解疑。爭(zhēng)論中學(xué)生思維的火花互相碰撞，注意力高度集中，興趣進(jìn)一步激發(fā)。同時(shí)，教師還要善于提出一些矛盾性的問題，一些與教材中觀點(diǎn)相對(duì)的問題，誘導(dǎo)學(xué)生展開辯論，以辯論促思考，以辯明理。有效的辯論過程，也就是引導(dǎo)學(xué)生積極思維的過程。

六、注重理論聯(lián)系實(shí)際，做到學(xué)以致用

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“興趣源泉在于把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生體會(huì)到一種理想高于事實(shí)和現(xiàn)實(shí)的乏力感，在人們的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者。而在孩子精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到他學(xué)的東西能夠運(yùn)用去解釋某種現(xiàn)象或某一問題時(shí)，就會(huì)興趣盎然，不知疲倦，以產(chǎn)生無窮的動(dòng)力?！崩碚撀?lián)系實(shí)際是上活思品課的關(guān)鍵。讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，就能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

思品課的教學(xué)，不僅要傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的“四有”新人。當(dāng)代初中生視野寬廣，頭腦靈活，生理心理日益發(fā)展成熟，但思維情緒不夠穩(wěn)定，可變性強(qiáng)。學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)在不斷變化，他們接受教育的特點(diǎn)是厭抽象、喜形象，厭純理論說教，喜情理交融，樂于聽實(shí)在的具體的東西。多年的教育讓我深深體會(huì)到在教學(xué)中要著力于學(xué)生的情感智能因素，提出與教材有關(guān)的一些問題，讓學(xué)生在問題情境里激發(fā)認(rèn)知興趣和求知欲望，然后在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，造成心理懸念，使學(xué)生通過不協(xié)調(diào)——探究——深思——發(fā)現(xiàn)——解決問題，從而達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。