【摘要】小學(xué)時(shí)期是少年兒童思想品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段中，通過學(xué)校思想品德課程的培養(yǎng)，教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)健全的人格品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的一生都將發(fā)揮著重要的作用。為使學(xué)生更好的體會(huì)思想品德課程中教師所傳授的知識(shí)，不至使思品培養(yǎng)流于形式，近年來，越來越多的教師嘗試使用思想品德課程的體驗(yàn)式教學(xué)方法，從而更好、更深入的培養(yǎng)起學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。本文即針對(duì)該課程體驗(yàn)式教學(xué)及其具體應(yīng)用模式作出了簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 思想品德課程 體驗(yàn)式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.15 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0065-01

1.概述

所謂思想品德，指的是一個(gè)人在成長(zhǎng)過程中首先形成了自己獨(dú)特的思想方式，當(dāng)遇到某種事發(fā)狀況時(shí)，在思想指導(dǎo)之下，其品德中所穩(wěn)定體現(xiàn)出的某些思想傾向、行為習(xí)慣、心理反應(yīng)等等。一個(gè)人的思想品德并非單指某一方面，而是多種因素共同構(gòu)成的一個(gè)復(fù)雜的綜合系統(tǒng)。思想品德的形成受多方面要素的影響，包括一個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境、受教育程度以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化背景等。思想品德表現(xiàn)并非是一成不變的，在不同的成長(zhǎng)時(shí)期，受不同的經(jīng)歷影響，人的思想品德行為也會(huì)相應(yīng)的發(fā)生變化。然而不可忽略的是，少年兒童時(shí)期是一個(gè)人在成長(zhǎng)過程中首要的思想品德形成時(shí)期，其在很大程度上決定了一個(gè)人在青春期、成年乃至一生中的世界觀、人生觀。

近年來，小學(xué)思想品德課程教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，教師突破了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)理念，將越來越多的視頻、語音等引入課堂，在豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛的同時(shí)，幫助學(xué)生更加形象的接觸到思想品德課中老師所要傳達(dá)的知識(shí)、思想。如今，體驗(yàn)式教學(xué)模式因其獨(dú)特的教學(xué)理念、生動(dòng)的教學(xué)方法而受到廣大師生的認(rèn)同，已成為中小學(xué)課堂中十分常見的授課方式，同樣，也逐漸被越來越多的教師引入小學(xué)思想品德課程的教學(xué)之中，并收到了頗為理想的效果。

2.小學(xué)思想品德課體驗(yàn)式教學(xué)的必要性

就當(dāng)前的教育環(huán)境而言，在小學(xué)課堂中通過體驗(yàn)式教學(xué)的模式進(jìn)行思想品德課程授課是十分必要的，其必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 課程改革需要體驗(yàn)式教學(xué)引入思品課堂

課程改革是在新的教育理念傳播之下提出的授課方式的轉(zhuǎn)變，其需要更為新穎、科學(xué)的課堂教學(xué)理念。新的教育理念包括了自幼兒教育到成人教育的方方面面，小學(xué)課堂是其中必不可少的組成環(huán)節(jié)。課程改革要求小學(xué)課堂中以學(xué)生作為課堂的主角，教師摒棄舊有的單純傳授式教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而成為學(xué)生體驗(yàn)課堂的引導(dǎo)者。教師應(yīng)帶動(dòng)學(xué)生更多的去體會(huì)課堂中所接觸到的知識(shí)，通過親身的感悟去進(jìn)行認(rèn)知和總結(jié)，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)形成更加深刻的體會(huì)，真正起到內(nèi)化的作用。而小學(xué)思想品德課體驗(yàn)式教學(xué)正是學(xué)生在老師的指導(dǎo)之下，親身參與到課堂之中，通過加入預(yù)設(shè)情景，不斷體會(huì)與反思的過程。這一教學(xué)過程吻合課程改革的理念要求，因此也是新課改過程中的必然要求。

2.2 體驗(yàn)式教學(xué)有助于教學(xué)效率的提高

自古以來，講授式的教學(xué)模式一直為我國(guó)教育領(lǐng)域長(zhǎng)期沿用，然而發(fā)展至今，講授式教學(xué)也體現(xiàn)出了其明顯的缺陷——課堂相對(duì)呆板，氣氛不活躍，學(xué)生聽課積極性不高，效率低下。為此，必須提出更為新穎的教學(xué)理念方能克服上述缺陷，體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。如在小學(xué)思想品德課程中，體驗(yàn)式教學(xué)可以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于所要學(xué)習(xí)的某種思想進(jìn)行情景編排，并自編自演地參加到情景表演之中，通過主動(dòng)地參與，學(xué)生有更高的熱情參與到課堂之中，并對(duì)于自己演練的情景形成頗為深刻的印象，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

2.3 體驗(yàn)式教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

體驗(yàn)式教學(xué)包括情景演練、視頻觀看、社會(huì)調(diào)查等多種課堂形式，在小學(xué)的思想品德課程中，學(xué)生在教師的組織幫助下，可以通過上述各種方式開展思想品德的學(xué)習(xí)。顯然，相比于傳統(tǒng)的思想品德課，體驗(yàn)式課堂更富于趣味性，且其內(nèi)容豐富，易于學(xué)生接受。在這樣的課堂之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了很大的提高，教學(xué)改革收效顯著。

3.小學(xué)思想品德課體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用

在小學(xué)思想品德課的實(shí)際教學(xué)之中，體驗(yàn)式教學(xué)主要包括設(shè)置情景、引發(fā)體驗(yàn)，融入情景以及超越情景幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。

在課堂開始之前，教師通常要提前進(jìn)行課堂情景設(shè)計(jì)，如拍攝相關(guān)視頻短片、錄制音頻采訪、編寫情景劇等，這些環(huán)節(jié)中，往往包括了課堂所要傳授給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)。開始上課后，組織學(xué)生對(duì)音頻、視頻進(jìn)行收聽觀看，或根據(jù)老師的“劇本”分配角色進(jìn)行試演，即開始對(duì)課堂進(jìn)行體驗(yàn)。

以“助人為樂”主題課程為例，老師在授課之前，可以節(jié)選“當(dāng)代雷鋒”郭明義助人為樂的事跡視頻，或者選取歷年“感動(dòng)中國(guó)”評(píng)選活動(dòng)中的動(dòng)人事跡在授課過程中通過教室多媒體設(shè)備進(jìn)行播放并組織學(xué)生觀看，通過視頻中人物樂于幫助他人的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生通過助人者的樂于奉獻(xiàn)精神體會(huì)到幫助他人的價(jià)值及意義所在。

在完成情景設(shè)置之后，教師當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生融入情景，即親自參加到相關(guān)的情景之中，通過自己的參與去感受思想、感受知識(shí)，這一過程可以幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)效率。

比如教師組織學(xué)生排練“尊老愛幼”主題話劇，通過公交車給老年人讓座、向失學(xué)兒童捐款等情景幫助學(xué)生形成尊敬老人、幫助幼小的思想。通過情景劇的排練，一方面幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的思想品質(zhì)，同時(shí)弘揚(yáng)了社會(huì)公德意識(shí)。

課堂最后，教師應(yīng)組織學(xué)生從情景中走出來，超越情景地對(duì)所體驗(yàn)的課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，并將自己的思想感悟積極的表達(dá)出來。如“為什么要做到助人為樂”，“助人為樂的過程中我們樂在何處”，“幫助老年人的過程中我們應(yīng)注意哪些方面”，等等。超越情景環(huán)節(jié)是思想品德課程的升華環(huán)節(jié)，學(xué)生通過該環(huán)節(jié)中主動(dòng)思考、積極表達(dá)的過程，實(shí)現(xiàn)了思想品德的進(jìn)步以及表達(dá)能力的提升。

總之，小學(xué)思想品德課程的體驗(yàn)式教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)理念，通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂、體驗(yàn)課堂的過程，幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率、增長(zhǎng)了學(xué)習(xí)能力，并在豐富多彩的課堂之中逐步實(shí)現(xiàn)了自我完善及發(fā)展。

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