【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0058-01

理解能力是高中生完成語(yǔ)文閱讀所需具備的最重要的能力，其不僅是分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、探究及應(yīng)用等諸多語(yǔ)文閱讀能力的基礎(chǔ)和核心，還是學(xué)生日后進(jìn)入高校學(xué)習(xí)甚至融入社會(huì)生活所必備的能力。透析高中生在提高自我理解能力時(shí)所出現(xiàn)的問(wèn)題及針對(duì)這些問(wèn)題所采取的對(duì)策是一個(gè)十分重要且影響深遠(yuǎn)的研究課題。

一、高中生提高理解能力應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）脫離給定材料，以自我為中心誤解、臆測(cè)文本主旨和作者意圖

在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)和考試中，閱讀文本就是根，如果學(xué)生脫離了材料，那整個(gè)閱讀就成為了無(wú)源之水無(wú)本之木。但在實(shí)際閱讀過(guò)程中，學(xué)生是極易忽視這一問(wèn)題的，原因主要是當(dāng)下的中學(xué)生自我獨(dú)立意識(shí)極強(qiáng)，為人處世往往以自我為中心。例如考生在回答諸如概述文章中心思想、主題等之類的問(wèn)題時(shí)，常常會(huì)用到“我認(rèn)為……”、“我覺(jué)得……”、“我斷定……”這樣的字眼。

（二）望文而生義，不聯(lián)系上下文語(yǔ)境和文本內(nèi)在層次結(jié)構(gòu)導(dǎo)致誤讀

學(xué)生在進(jìn)行文本閱讀時(shí)，必須要在通讀全文并全面掌握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上把線索、層次、結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)等清晰地透視出來(lái)，還必須要觀照到各種語(yǔ)境因素，特別是上下文的語(yǔ)境提示尤為重要。2005年高考語(yǔ)文浙江卷李漢榮的《越來(lái)越接近精神的天空》，如何理解文中‘似乎’一詞的含義？ “似乎”有兩層含義。望文生義的后果就是對(duì)第一層含義的忽視，因?yàn)檎喿x文本屬于一種遞進(jìn)結(jié)構(gòu)，考生往往只關(guān)注后半部分的結(jié)論而忽視了論證的過(guò)程。

（三）理解思維單一拘謹(jǐn)，缺乏發(fā)散性和多元化的解題思路

高中生在閱讀過(guò)程中要盡量活躍單一拘謹(jǐn)?shù)乃季S模式，綜合運(yùn)用多種語(yǔ)文閱讀能力和發(fā)散性、多元化的解題思路來(lái)答疑解惑。2009年高考語(yǔ)文遼寧卷之閱讀材料《遺璞》的最后一題，此題考問(wèn)學(xué)生對(duì)小說(shuō)結(jié)尾是否合理的看法，命題人為考生設(shè)置了一個(gè)極具開(kāi)放性的思維環(huán)境，此題的答案可以從合理或不合理一個(gè)方面進(jìn)行闡述，不要求面面俱到，做到圍繞材料、有理有據(jù)、自圓其說(shuō)即可。

（四）閱讀理解方式單調(diào)，不能有效運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等方法

借鑒英語(yǔ)閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，主要有精讀、略讀、瀏覽和速讀等方法，這些方法在閱讀實(shí)踐中很難單獨(dú)使用，往往需要多種方法的配合、互動(dòng)才能較好地解決問(wèn)題。

二、高中生提高理解能力的諸多對(duì)策

面對(duì)上述問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題則成為當(dāng)務(wù)之急。

首先，教師和學(xué)生要明確近年來(lái)高考語(yǔ)文閱讀的命題趨勢(shì)，自上而下的有針對(duì)性的進(jìn)行合理訓(xùn)練。當(dāng)今高考語(yǔ)文閱讀的趨勢(shì)概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：第一，現(xiàn)當(dāng)代作家的散文作品有獨(dú)大之勢(shì)，就拿2004年的語(yǔ)文高考試卷來(lái)說(shuō)，全國(guó)卷第二卷的閱讀文本全部都是散文。第二，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文鑒賞評(píng)價(jià)能力的考察受到廣泛青睞，這類題目的分值漸重、綜合性加強(qiáng)。第三，開(kāi)放性試題漸露崢嶸。了解了這些命題趨勢(shì)后，教師和學(xué)生就應(yīng)該加大現(xiàn)當(dāng)代作家散文作品的閱讀訓(xùn)練，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞評(píng)價(jià)能力。

其次，教師和學(xué)生都應(yīng)注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本人文素養(yǎng)的獲得，這是高中生做好語(yǔ)文閱讀的前提。如果學(xué)生連一些基本的詞匯、句式、表達(dá)技巧、修辭手法、文體特征等都不能很好地理解和運(yùn)用，或者如果學(xué)生連最基本的作家簡(jiǎn)介、寫(xiě)作時(shí)代背景、文風(fēng)語(yǔ)感等都不具備，那其在閱讀過(guò)程中就必然會(huì)捉襟見(jiàn)肘。所以，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本人文素養(yǎng)給予足夠的觀照，決不能因小失大。

最后，高中生要想提高理解能力，就必須在閱讀過(guò)程中掌握一定的解題技巧。閱讀解題主要有以下幾個(gè)步驟：第一，通讀全篇，把握文章主旨。通讀都是不可或缺的第一步，還可以對(duì)某些敏感詞句進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，把握解題的總體方向。第二，閱讀文后設(shè)題，要努力讀懂題干中的明示信息和暗示信息。在通讀全文后迅速進(jìn)入題干，可以將二者進(jìn)行有效的對(duì)照，以便于隨后的局部檢索，最終確定答題方向。第三，篩選辨析有效信息，進(jìn)行綜合作答?？忌仨毐M快確定答題的有效區(qū)間，對(duì)有效信息進(jìn)行鉛筆標(biāo)注，最后根據(jù)考題對(duì)答案內(nèi)容和形式的要求進(jìn)行綜合作答。

總而言之，語(yǔ)文理解能力是高中生所需掌握的最重要的能力，理解為閱讀之本，也是開(kāi)啟閱讀之門(mén)的鑰匙，所以，我們必須正視和重視高中生在運(yùn)用自我理解能力進(jìn)行閱讀時(shí)所遇到的眾多問(wèn)題，并找到解決這些問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策，只有這樣，才能有效完成整個(gè)閱讀過(guò)程。