【摘要】漢語言在漫長的歷史長河中經(jīng)過不斷發(fā)展和積累，形成了自身較為顯著的審美特點。充分認識和運用漢語言的審美特點進行教學，對于我國五千年文化的傳承以及培養(yǎng)學生的文化內(nèi)涵、人文精神與審美情感等都有巨大的現(xiàn)實作用。

【關(guān)鍵詞】漢語言文字 審美 教學

【中圖分類號】H1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0057-01

漢語言具有獨特的審美特點，在培養(yǎng)和提高學生的審美情趣與審美能力方面具有重要的促進作用。充分應用漢語言所具有的獨特審美性，可以讓學生在學習漢語言的進程中不斷領(lǐng)悟漢語言的博大精深和美學特點，最后內(nèi)化成為自身的素質(zhì)文化水平。

1.漢語言文字自身所具有的審美特點

（1）漢語言文字的語音美

漢語言文字的語音美主要體現(xiàn)在下面幾個地方：一是在漢語的音節(jié)結(jié)構(gòu)中，元音音素占據(jù)非常大的優(yōu)勢，同時元音發(fā)音清晰洪亮，而輔音音素多在音節(jié)開頭，從而使得漢語的音節(jié)聽起來和諧悅耳，富有韻味；二是漢語聲調(diào)具備平上去入四聲，在語流中，不同的聲調(diào)組合，讓漢語言讀起來朗朗上口，錯落有致；三是現(xiàn)代漢語中，雙音節(jié)詞語占絕大多數(shù)，這些雙音節(jié)詞語使用句子具備一定的節(jié)奏感，不乏味也不平淡。這些特點使得漢語言具有了獨特的語音旋律，將漢語言文字的語音美展現(xiàn)得淋漓盡致。 （2）漢語言文字的詞匯美

漢語言具有豐富多彩的詞匯構(gòu)成方式，如陳述、動賓、偏正、補充、并列等，這幾種構(gòu)詞方式的變換運用，使?jié)h語的詞匯既具有結(jié)構(gòu)的嚴密性又具有鮮明的形象性。此外，漢語言中的許多詞語還飽含著非常豐富的情感與內(nèi)涵。同一個詞語，在不同的語境中使用就會具有完全不同的意義和情感作用。如：“冤家”一詞，在非友好的語境中是“對手”“死敵”的意思，而在友好的語境中則具有了“喜愛”“親昵”的表述作用。倘若不去仔細的揣摩，就無法明白其中需要表達的意思。又比如，在戀愛的過程中，男孩子為了迎合女孩子的歡心，故意去做某些行為，女孩子在這時候說說的“討厭”往往表達的是相反的意思。另外，同音詞多也是漢語詞匯豐富性的表現(xiàn)。同是“看”的意思，漢語中就有七十多個詞語可供選擇。

（3）漢語言的語法美

漢語的基本語法結(jié)構(gòu)非常簡潔，但其構(gòu)成的句型卻又富于變化。各種句型之間既有一定區(qū)別又可以相互變換，用來表達豐富的思想意義。如：“我把杯子打碎了”、“杯子被我打碎了”、“杯子被打碎了”、“杯子打碎了”，盡管這幾個句子的結(jié)構(gòu)形式不同，但其表述的意義卻基本相同，顯示了漢語語法的變化美。再比如，可以說“10個人吃完了一桌菜”，也可以換一種說法“一桌菜被10個人吃完了”，所表達的意思完全一樣。就一個簡單的“吃”字，在漢語言語法中能夠表達出來的意思就非常多，不僅可以和虛詞組合，也可以和實詞進行組合，比如吃虧、吃驚、吃水、吃山、吃泡面等。

2.漢語言審美特點在教學中的重要作用

（1）漢語言審美特性的運用使教學具有更為流暢的和諧性

從漢語言文字語言的語音方面來分析，其具備流暢的音樂美特點。充分運用這一點，能夠讓課堂產(chǎn)生獨具一格的審美魅力。比如，在科教教學中，教師可以采取帶領(lǐng)班上學生一起進行誦讀或者讓學生傾聽，從而感受到文章中的漢語言文字所帶來的音樂美，同時在朗讀或者傾聽過程中去領(lǐng)悟漢語言文字所帶來的審情趣，以此來推動課堂教學的效率，并且提高漢語言教學的效果。 在我們的課本當中，有許多課文都具備良好的音樂審美效果，學生在誦讀或者聆聽的進程中可以將漢語言文字所具備的獨特的音韻旋律充分展現(xiàn)出來，學生和教師之間通過這些文章中表達的意境產(chǎn)生共鳴，在這種共鳴當中進行情感的溝通，學生在享受漢語言文字所帶來的興趣與韻律的同時，其漢語言水平也在逐漸提升[2]。

（2） 漢語言文字審美特性的運用使教學實踐具有更為形象的效果與創(chuàng)造性

象形文字一直以來都是漢語言文字當中非常重要的組成部分，在創(chuàng)字初期，象形文字就是在模擬大自然各種事物的形態(tài)而產(chǎn)生的，所以，針對每一個漢字，其自身都具備一定的獨特形態(tài)，也就意味著其具備獨特的形象性審美效果。根據(jù)象形文字這個特點，我們可以在教學的進程中，充分應用這個特點，教師可以通過指引學生對于漢字的外在形象進行分析，從而通過想象來猜測其中所蘊含的意思，從而讓漢語言課堂在一種充分想象力與創(chuàng)造性的氣氛中，教師在完成自身教學任務的同時，還可以充分開發(fā)學生的想象力，并且可以在輕松愉快的環(huán)境中帶領(lǐng)學生去體會華夏漢字文化的博大精深，從而充分調(diào)動學生學習漢語言的興趣，進而形成高效的漢語言教學效果[3]。例如，教“鮮”和“美”這兩個字時，教師可以啟發(fā)學生體會魚肉的味道和大羊的形象，進而輕松地使學生理解字義，獲得通感效果。

（3）漢語言文字審美特性對于提升學生人文精神與道德情感的升華具有很大的意義作用

漢語言文字所具備的特點審美性，決定其自身長久以來所積累的寶貴的華夏民族傳統(tǒng)與文化，每一個漢字都飽含著中華民族傳統(tǒng)文化的底蘊。中華民族的漢語言文字，在創(chuàng)造的時候，就蘊含著我們祖先對于生命生存、對于世間萬物的哲理性思考。正是基于這種特點，能夠讓教師在漢語言教學的進程中讓學生受到漢語言豐富的文化色彩的感染。各個朝代所流傳下來的古典詩詞，其中所蘊藏的意義，需要反復的揣摩，才能了解其精髓所在。比如，王維的絕句：“大漠孤煙直，長河落日圓。”為“孤煙”加上一個“直”字，能夠展現(xiàn)出大漠的寂靜，當中沒有一點風的跡象；而給“落日”加上一個“圓”字，并不是說只有“落日”才是圓的，而是襯托落日在地平線上顯得圓，而縱觀這兩句的整體畫面，所展現(xiàn)出來的一個寂靜的境界，“直”和“圓”兩個字則為點睛之筆。學生在學習漢語言文字的進程中，自身的道德與人文精神必定可以得到持續(xù)的升華。

3.結(jié)語

漢語言文字不管是在語法、語音，又或者是詞匯方面，都具有審美特點，將這些審美特點充分利用起來，可以提高學生對于漢語言文字的能力與興趣，促進漢語言文字不斷傳承發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙君玉.漢語言文學教學中審美教育的實施[J].才智.2012（03）：74-75

[2]張永昊、周均平.感應與塑造——語文審美教育論[J].青島：青島海洋大學出版社.2008（01）：35-36

[3]譚敏.淺談少數(shù)民族大學生的漢語言文學教學[J].經(jīng)濟研究導刊.2010（09）23-24