【摘要】小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉快課堂情境；運(yùn)用合理有效、務(wù)實(shí)靈活的教學(xué)方式；著力激發(fā)學(xué)生的思考欲望，從而使之獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 高效課堂 構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0055-01

高效課堂是語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)展的必然，只有構(gòu)建起高效的語(yǔ)文課堂，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的能力，從而使之獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。那么，怎樣構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂呢？

一、營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍

積極營(yíng)造寬松、和諧、平等、愉快的語(yǔ)文課堂，能有效地喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，讓他們壓抑已久的生命活力得以綻放，讓他們紛紛敞開心扉、大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，在愉悅的情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)。課堂上，教師應(yīng)盡可能的采用機(jī)智、幽默、生動(dòng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言，讓一堂枯燥無(wú)味的課變得生動(dòng)有趣。而在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生聽課時(shí)精力更加集中，會(huì)產(chǎn)生親近老師、和老師對(duì)話、交流的沖動(dòng)。

二、運(yùn)用合理有效、務(wù)實(shí)靈活的教學(xué)方式

“授人以魚，不如授人以漁”。小學(xué)生每堂課只有40分鐘，如何將這40分鐘合理分配利用，關(guān)鍵就是教師的教學(xué)方式。根據(jù)終身教育的理念，我們的教育不光是教給學(xué)生多少知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法，這樣，學(xué)生在科學(xué)有效的方法指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)必然是有效的，也是高效的。

1.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)， 提高學(xué)習(xí)積極性

語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以看作是一種自主的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師的角色應(yīng)由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、參與者，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)策略，逐漸形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)。這需要教師優(yōu)化原有的課堂結(jié)構(gòu)，增加學(xué)生課內(nèi)獨(dú)立活動(dòng)的時(shí)間，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。課堂結(jié)構(gòu)如果得到優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就能提高。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，力求通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、探究的方式發(fā)揮其潛能，培養(yǎng)初步的聽、說(shuō)、讀、寫的綜合語(yǔ)文技能。教師應(yīng)該將新課講解融入到學(xué)生提問(wèn)的部分中，延長(zhǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)疑時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。學(xué)生提出質(zhì)疑，課堂教學(xué)以解疑為切入點(diǎn)，在良好的互動(dòng)中使得學(xué)生尋求了新的知識(shí)，使得學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望和主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的能力。例如《莫高窟》這課，這是一篇寫景的文章，學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生通過(guò)多圖片的展示，在感受到美的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解。教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體，特別是對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇，以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.運(yùn)用情景教學(xué)， 提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力

語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是積累和運(yùn)用語(yǔ)言。惟有如此才是真正抓住了語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。教師只有不斷創(chuàng)造出運(yùn)用語(yǔ)言的情境或語(yǔ)境，學(xué)生的積累才能被喚起，思維才能得以拓寬，運(yùn)用語(yǔ)言的能力才能得到提高。因此，教師有必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于詞語(yǔ)、語(yǔ)法等基本知識(shí)點(diǎn)的講解應(yīng)力求變化。利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)情景新教材的情景圖盡管幅幅都色彩明麗，充滿童趣，但畢竟都是靜態(tài)的平面圖形，有些故事情節(jié)、人物活動(dòng)不好體現(xiàn)，而動(dòng)畫的表現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具吸引力。所以在現(xiàn)代化教學(xué)手段相當(dāng)普遍的今天，有條件的學(xué)校應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，把情景圖制作成動(dòng)畫課件，充分利用它的形、聲、色、動(dòng)、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動(dòng)作化、抽象的知識(shí)形象化，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景的方法多種多樣，手段不盡相同，無(wú)論使用什么方法，目標(biāo)是一致的：教師必須創(chuàng)造性的運(yùn)用教材資源，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.以師生互動(dòng)方式來(lái)維護(hù)良好的語(yǔ)文課堂環(huán)境

杜威說(shuō)過(guò)：“在課堂里，教師應(yīng)該站在學(xué)生的后面”。學(xué)生是語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體，而語(yǔ)文教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，教師和學(xué)生雖然可以相對(duì)獨(dú)立地成為重要的課堂資源，但在真實(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師自身所蘊(yùn)涵的課堂資源只有在“師生互動(dòng)”的過(guò)程中才充分地顯示出來(lái)。從某種意義上說(shuō)，有效的教學(xué)就是“師生互動(dòng)”的教學(xué)，因?yàn)橹挥谢?dòng)，教師和學(xué)生才可能獲得相互理解。

三、要著力激發(fā)學(xué)生的思考欲望

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激活后，教師就要抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生思維的花骨朵兒竟相綻放。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、善于思考，善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考，善于多角度思考，善于縱深思考。如在教學(xué)《跳水》一文時(shí)，有個(gè)學(xué)生就提出過(guò)這樣的一個(gè)問(wèn)題：“這個(gè)孩子除了跳入大海外，就沒(méi)有別的辦法了嗎？”這一問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生積極思考的熱情，各種奇思妙想紛紛涌現(xiàn)。這不僅使學(xué)生更深入的理解遇事不慌、沉著冷靜這一主題思想，而且培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。這種情況的出現(xiàn)，可使學(xué)生變得積極主動(dòng)，激起探求新知的欲望，迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂是全新的以人為本的課堂，我們要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷改進(jìn)我們的教育教學(xué)方法，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建. 朱小娣[J].教學(xué)實(shí)踐，2010（28）：23-24.

[2]淺談構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂. 趙慶伍[J].實(shí)踐課堂，2011（10）：130-131.

作者簡(jiǎn)介：

亢 瑚（1977.10- ），女，內(nèi)蒙古包頭市人，小教高級(jí)。已發(fā)表多篇小學(xué)語(yǔ)文研究方面的論文。