【摘要】農(nóng)民工子女的教育問題是中國(guó)教育不均衡之一的弱勢(shì)群體的教育問題。教育的不均衡使得中國(guó)的教育難以與發(fā)達(dá)國(guó)家的教育接軌。這也是近年來提出教育要均衡發(fā)展的原因。農(nóng)民工子女的教育問題在每個(gè)城市都存在著，它的產(chǎn)生有著主觀因素，也有著客觀因素。

【關(guān)鍵詞】教育不均衡 弱勢(shì)群體 農(nóng)民工子女

【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0050-01

一、中國(guó)教育發(fā)展的不均衡問題

中國(guó)提出要實(shí)施教育均衡發(fā)展，其主要原因是因?yàn)橹袊?guó)的教育好壞差距太大。不論是區(qū)域之間，城鄉(xiāng)之間，甚至是同一個(gè)城市之間所提供的教育都可能有著很大的差距。“擇校熱”“排座熱”等等都體現(xiàn)出中國(guó)教育的一大弊端。

每個(gè)省每個(gè)城市都有自己的重點(diǎn)學(xué)校，家長(zhǎng)都想把自己的孩子送進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校。教育部門也是對(duì)這些所謂的“名校”投入大量的經(jīng)費(fèi)，對(duì)本來就不是很陳舊的教學(xué)樓裝修裝飾，教學(xué)設(shè)備一批一批換新。對(duì)于那些不是重點(diǎn)的學(xué)校，情況就相反了。沒有大量的經(jīng)費(fèi)給他們更新教學(xué)設(shè)備、對(duì)他們的老師進(jìn)行再教育，就連學(xué)校的學(xué)生也默認(rèn)了自己的學(xué)校和名校有著很大的差距。于是，兩極分化日益嚴(yán)重。這種便體現(xiàn)了一個(gè)區(qū)域內(nèi)學(xué)校之間發(fā)展的不均衡。

隨著近幾年人們生活水平條件的進(jìn)一步提高，城市的父母越來越多的關(guān)注孩子的成長(zhǎng)投入。相比農(nóng)村的家長(zhǎng)，城市的父母大多有著較高的學(xué)歷，有著穩(wěn)定的收入，愿意將一切都花費(fèi)在子女身上。家長(zhǎng)花著大把的錢，打通了各路關(guān)系將孩子送進(jìn)名校。孩子穿著名牌衣服，有著各式文具，除了學(xué)校所要求的數(shù)目之外還有數(shù)不清的參考用書，輔導(dǎo)用書。在學(xué)校上完了必修課，放學(xué)或者周末還報(bào)了各種輔導(dǎo)班。于是，各種輔導(dǎo)班應(yīng)運(yùn)而生，質(zhì)量參差不齊，但家長(zhǎng)沒能力鑒別這些輔導(dǎo)班的教學(xué)質(zhì)量好壞，只是一味的把孩子往里送，孩子的時(shí)間被設(shè)計(jì)成滿堂灌，而家長(zhǎng)卻不計(jì)較資金投入和學(xué)習(xí)效果。這些對(duì)于父母進(jìn)城打工的農(nóng)民工子女來說就有點(diǎn)奢侈了。不說他們是否能有錢進(jìn)名校讀書，光是能不能公平的接受教育都是一個(gè)問題。本文將詳細(xì)地討論農(nóng)民工子女的教育問題，這也是教育發(fā)展不均衡眾多現(xiàn)象中的一種，也就是群體之間教育不均衡發(fā)展的問題。

二、原因分析

（一）主觀原因分析

農(nóng)民工的收入較低。在中國(guó)的廣大農(nóng)村，仍然有一部分靠種田為生，雖然有的農(nóng)民工外出打工，但是打工的收入多數(shù)仍然微薄的，不足以像城里的家長(zhǎng)那樣為孩子提供更好的學(xué)習(xí)條件。農(nóng)民工的低收入經(jīng)濟(jì)狀況面對(duì)子女求學(xué)的高收費(fèi)心有余而力不足。

農(nóng)民工子女跟不上課堂節(jié)奏。課堂上所涉及的內(nèi)容，包括書本中所涉及的內(nèi)容都和這些農(nóng)民工子女的生活環(huán)境的文化特整不相匹配。課程是社會(huì)化內(nèi)容的載體，而城市課堂中的課程和書本都是有著明確的規(guī)定的，書本上大多數(shù)的插畫都是體現(xiàn)了城市面貌的，很多農(nóng)村的孩子從小沒出過遠(yuǎn)門，除了從電視上了解外面的世界，對(duì)城市生活一無所知。課本上的城市面貌對(duì)于農(nóng)村孩子來說只是一幅陌生的圖畫而已。他們沒有親身體會(huì)和感受，這樣不真實(shí)的感受無疑對(duì)孩子的教育不能產(chǎn)生共鳴。這和農(nóng)民工子女心中所生活的環(huán)境差距較大[1]。另外再加上農(nóng)村的孩子和城市孩子觀念的差別，對(duì)老師所說的事物的不理解，再加上長(zhǎng)期缺乏父母對(duì)他們學(xué)業(yè)的輔導(dǎo)，他們很快就會(huì)跟不上課堂的進(jìn)程。

家長(zhǎng)自身的低教育能力和流動(dòng)性。農(nóng)民工父母自身的受教育水平都不高，能教授給孩子的也就不多，孩子遇到不懂的，家長(zhǎng)也沒有能力輔導(dǎo)。更有一些農(nóng)村家長(zhǎng)常年在外地打工，對(duì)孩子的教育幾乎是空白。有的一年回一次家，孩子長(zhǎng)期跟爺爺奶奶生活，父母長(zhǎng)期見不到孩子，何談教育。留守兒童的成長(zhǎng)教育已成為一個(gè)值得關(guān)注的重要現(xiàn)象。曾經(jīng)對(duì)農(nóng)民工子女有份調(diào)查，結(jié)果顯示32.7%的學(xué)生表示“家長(zhǎng)沒有能力對(duì)自己進(jìn)行輔導(dǎo)”，而在對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查中有50.4%的家長(zhǎng)表示“沒有能力對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)”；最后在接受調(diào)查的教師中，58.8%的教師認(rèn)為進(jìn)城農(nóng)民：農(nóng)民工子女“行為習(xí)慣差，難以管理”。同時(shí)，農(nóng)民工的流動(dòng)性較大，使得孩子的學(xué)習(xí)缺乏穩(wěn)定性和系統(tǒng)性，甚至可能會(huì)造成孩子的暫時(shí)性輟學(xué)[2]。

（二）客觀原因分析

首先是戶籍制度。一般來說城市兒童的義務(wù)教育費(fèi)用由各級(jí)政府負(fù)擔(dān)。但是農(nóng)民工子女在離開農(nóng)村的時(shí)候，教育經(jīng)費(fèi)并不會(huì)跟著他們相應(yīng)的流轉(zhuǎn)，各地區(qū)在教育上的總體規(guī)劃也都是以戶籍為基礎(chǔ)，農(nóng)民工的子女在他們生活的經(jīng)濟(jì)條件比城市孩子要低很多的情況下，還是要交一定的贊助費(fèi)才能入學(xué)[3]。

其次是國(guó)家制度的不完善。國(guó)家的教育法律法規(guī)對(duì)于保護(hù)農(nóng)民工子女教育還是不完善，即使在農(nóng)民工子女教育權(quán)受侵犯時(shí)，保護(hù)能力也有限。甚至有些地方的政府為了謀私利鉆法律的空子，對(duì)于應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任都是各種踢球。

接受教育機(jī)會(huì)的不平等。農(nóng)民工自己可以上的學(xué)校無非是三種，一是公辦學(xué)校，二是私立學(xué)校（所謂的貴族學(xué)校），三是農(nóng)民工學(xué)校。對(duì)于第一種，要繳納贊助費(fèi)和借讀費(fèi)，這筆費(fèi)用也不是小數(shù)目；第二種學(xué)校的學(xué)費(fèi)相當(dāng)高，即使是普通的城市打工族也未必能承擔(dān)的起；而第三種學(xué)校則條件簡(jiǎn)陋，師資力量薄弱。總的來說，不是費(fèi)用太高就是條件不好，對(duì)農(nóng)民工子女的教育都造成了一定的阻礙。

參考文獻(xiàn)：

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