【摘要】新課改繼續(xù)深化，各個(gè)學(xué)科都在課堂教學(xué)方面進(jìn)行新的嘗試，也都取得了一定的成績(jī)和效果。小學(xué)語(yǔ)文教師為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效，也進(jìn)行了教學(xué)方法和教學(xué)手段等新的嘗試。其中，情境教學(xué)法得到了眾多一線教師的推崇，通過(guò)情境教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)效果較為明顯。

【關(guān)鍵詞】新課改 語(yǔ)文課堂 情境教學(xué) 學(xué)習(xí)效果

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0044-01

課堂教學(xué)的有效性和高效性是指在40分鐘的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，組織所教學(xué)生配合教師共同完成教學(xué)任務(wù)，在這一過(guò)程中學(xué)生能夠獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。在新課改背景下，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分把握學(xué)生的身心特點(diǎn)，依據(jù)教材等選擇、嘗試更適合學(xué)生的教學(xué)方法，選擇更為科學(xué)合理的教學(xué)模式等，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)的效果，提升教學(xué)的有效性和實(shí)效性。筆者為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)在實(shí)踐中嘗試了情境教學(xué)法，在此進(jìn)行總結(jié)，以便得到眾多專家、學(xué)者的斧正，能夠與眾多一線教師進(jìn)行交流。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提升教學(xué)效果

小學(xué)階段，學(xué)生的生活體驗(yàn)較少。所以，在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這樣，學(xué)生才能主動(dòng)融入教學(xué)情境，學(xué)習(xí)的興趣和積極性才能被激發(fā)，才能參與教學(xué)活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生引導(dǎo)和引領(lǐng)作用，才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)問(wèn)深入思考和探究，才能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升課堂教學(xué)效果。

葉圣陶說(shuō)：“不了解一個(gè)字一個(gè)辭的意義和情味，單靠翻字典、詞典是不夠的，必須在日常生活中隨時(shí)留意，得到真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于語(yǔ)言文字，才會(huì)有正確豐富的了解力。”語(yǔ)文和生活是不可分割的，二者是彼此依存的關(guān)系。語(yǔ)文這門基礎(chǔ)課程為學(xué)生提供了貼近生活的最大可能，相應(yīng)的在生活中隨處充斥著語(yǔ)文知識(shí)。正是如此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中更應(yīng)該側(cè)重語(yǔ)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練，更應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造真切的生活體驗(yàn)，創(chuàng)造生活情境，這樣才能讓學(xué)生掌握言語(yǔ)所標(biāo)示的東西，才能更為明了的了解到其內(nèi)在的思想，體驗(yàn)到真切的情感。如，我在教學(xué)《淺水洼里的小魚(yú)》時(shí)，我為學(xué)生營(yíng)造生活情境：我們一起去郊外游玩，這時(shí)一名同學(xué)發(fā)現(xiàn)了快要干涸的小水洼中有一條小魚(yú)時(shí)，我們會(huì)不會(huì)救它？將它放回河流？我們想象一下這條小魚(yú)會(huì)有什么心里話呢？它會(huì)想些什么呢？它會(huì)不會(huì)盼望著有人救它？（板書(shū)：小魚(yú) 在乎）之后，我再指導(dǎo)學(xué)生來(lái)對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行朗讀。這樣，在生活情境下進(jìn)行的教學(xué)能夠讓學(xué)生通過(guò)多層面的語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)理解鞏固新詞，這樣方便學(xué)生帶著感情來(lái)朗讀課文。然后，我讓學(xué)生尋找并分析小男孩在乎小魚(yú)的句子。同學(xué)們就會(huì)找到：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”。當(dāng)學(xué)生融入了老師營(yíng)造的情境之中，就像自己置身于海邊一樣，自己撿著小魚(yú)并將之扔向大海，就這樣不停地叨念著“這一條在乎，這一條在乎，這一條在乎……”這樣，本課的教學(xué)目標(biāo)就能很好地實(shí)現(xiàn)，本課的主題“保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命”自然也升華了。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)

游戲是孩子的天性。絕大多數(shù)學(xué)生都熱愛(ài)游戲并樂(lè)于參與其中。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生置身游戲情境，參與教學(xué)活動(dòng)。這樣能讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。如我在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一課時(shí)，我先是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載了一些鳥(niǎo)的圖片和音頻，并將各種鳥(niǎo)的圖片制作成PPT。而在進(jìn)行導(dǎo)入新課時(shí)，我和孩子們共同做游戲，讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組選出一對(duì)組員進(jìn)行模仿表演，我出示各種鳥(niǎo)的圖片，讓學(xué)生來(lái)模仿這種鳥(niǎo)的鳴叫聲。在這一過(guò)程中，由同學(xué)做評(píng)委進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。之后，我在出示該種鳥(niǎo)的圖片并配上相應(yīng)的音頻，這樣能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂參與意識(shí)較強(qiáng)。通過(guò)游戲情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生學(xué)得愉悅，學(xué)得高效。在游戲情境中揭示課題，引入新課能讓學(xué)生入情入境，展開(kāi)想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。再如我在教“聊”字的拼音的教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)“游戲”情境——找朋友：讓學(xué)生先找聲母，再找韻母卡片，再拼成一個(gè)音節(jié)或生字詞音節(jié)。這樣，學(xué)生在老師的指引下，一起開(kāi)始了“快樂(lè)之旅”。在這一過(guò)程中，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，多肯定，多賞識(shí)與鼓勵(lì)。這樣，在游戲情境下，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，同時(shí)也能學(xué)得高效。

三、恰當(dāng)運(yùn)用媒體，引導(dǎo)學(xué)生入境動(dòng)情

多媒體技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)學(xué)科得到了廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師也要充分、恰當(dāng)利用多媒體，發(fā)揮其聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等的特點(diǎn)，這樣也能讓學(xué)生容易進(jìn)入情境，讓學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境，能讓學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)和高效的學(xué)習(xí)。如我在教學(xué)“捉”字時(shí)，我借助多媒體播放了農(nóng)民伯伯“捉”害蟲(chóng)的短片，再出示于春天時(shí)小朋友在野外追捉蝴蝶的視頻，這樣的演示非常形象、直觀。學(xué)生在觀看后，能清楚地看到小朋友追捉蝴蝶的動(dòng)作，對(duì)捉字的內(nèi)涵有了一定的了解。之后，我再引導(dǎo)學(xué)生注意“捉”字是提手旁的，和孩子們一起分析其結(jié)構(gòu)。學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)左邊是提手旁，右邊是“足”字。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能活躍課堂氣氛，提升課堂教學(xué)效果。

此外，低年級(jí)到中年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。小學(xué)生也普遍擁有好奇心，愛(ài)聽(tīng)故事。在課堂教學(xué)中，我們也可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容嘗試過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生投入學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性，使他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件有意思的事情，從而愿意接近語(yǔ)文。而創(chuàng)設(shè)故事化情境就是一條非常適合低年級(jí)孩子的形式。把教材中的一幅幅畫(huà)面所反映的問(wèn)題情境編成簡(jiǎn)短的小故事，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，增加課堂教學(xué)的趣味性，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

總之，新課改正在逐步深入。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要努力調(diào)整教學(xué)思維，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)嘗試適合學(xué)生的教學(xué)模式和教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探究，才能提升課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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