【摘要】成功的語文教學(xué),離不開課堂討論環(huán)節(jié),這是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要表現(xiàn)。本文從充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用,不斷增加學(xué)生的知識儲備,注重培養(yǎng)學(xué)生的德行三個方面探討了構(gòu)建有效的課堂討論的方法。
【關(guān)鍵詞】語文 課堂討論 引領(lǐng)作用 知識儲備 德行
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2013)10-0043-01
成功的語文課堂教學(xué),盡管教學(xué)內(nèi)容不同,教學(xué)方法各異,但每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計都有這樣一個環(huán)節(jié):教師提出問題,學(xué)生分組討論,展示討論結(jié)果,教師歸納總結(jié)。這一環(huán)節(jié)非?!俺霾省?,成功討論后的學(xué)生發(fā)言精彩紛呈:他們思維敏捷,見解精辟,語言生動;對文本的解讀準(zhǔn)確細(xì)致,對現(xiàn)實的思考深刻獨到,贏得聽課教師的陣陣掌聲。這樣看來,分組討論的確是個不錯的方法。它充分貫徹了“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”的教育理念,讓學(xué)生“合作探究”,課堂氣氛熱烈,教學(xué)效果良好。那么,什么樣的討論算是有效討論,如何構(gòu)建有效的課堂討論?筆者提出自己的幾點看法。
1.充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。在討論的過程中,教師從講授者的角色轉(zhuǎn)換成促進(jìn)者的角色。表面上看,教師講的時間少了,主導(dǎo)地位降低了。實則不然,這種主導(dǎo)只是由顯性轉(zhuǎn)為隱性,難度更大了。討論是否有效,關(guān)鍵點仍在于教師。
1.1教師要對文本閱讀進(jìn)行引導(dǎo)。文學(xué)作品是作者主觀感受的表達(dá),內(nèi)心情感的流露,某種見解和智慧的展現(xiàn)。語文教學(xué)的重要價值在于讓學(xué)生獲取這種感受,體驗這種情感,理解這種見解,轉(zhuǎn)化這種智慧,最終形成自己豐富的精神世界。因此,教師要首先善于激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣,引導(dǎo)學(xué)生去感悟、探究文本,為他們提供讀和想的方法、技巧,使學(xué)生感悟到作者的感悟,體會到作者的情感,理解作者觀察問題、分析現(xiàn)象、表達(dá)情感的視角和方法。在此基礎(chǔ)上的對和文本有關(guān)的問題的討論,才是有意義的。學(xué)生有了認(rèn)識有了感受才能去肯定或質(zhì)疑,去表達(dá)去交流去碰撞,才能真正有收獲。否則討論只能流于形式,看似熱熱鬧鬧,實則一無所獲。
1.2教師要善于提出關(guān)注點。好的關(guān)注點可以激發(fā)學(xué)生的討論興趣。關(guān)注點可以是一個疑問或者是一個問題。一般是文本世界與當(dāng)時的社會現(xiàn)實抑或當(dāng)今現(xiàn)實社會的碰撞與沖突,涉及到作者的人生觀、方法論等;文本的選擇涵蓋古今中外,作者因其時代、民族、階級不同而見解各異,很容易與今天的中學(xué)生的思想產(chǎn)生碰撞。關(guān)注點的選擇既要有代表性,又要有多樣性,這樣,在經(jīng)常的思想碰撞下,學(xué)生自然而然就學(xué)會了人生的智慧,哲理的思考。這樣就符合新課改所提倡的“浸潤式學(xué)習(xí)”。
1.3教師要善于調(diào)控。有時,學(xué)生在回答問題時并陳述事實時,往往容易偏題,如不加以干涉,討論往往會引到無關(guān)的問題上。因此,當(dāng)討論偏離主題時,教師要善于讓學(xué)生重新回到關(guān)注點上,這樣才能保證討論的有效性。這時,教師的調(diào)控藝術(shù)就顯現(xiàn)出來了,不能生拉硬拽,這樣會挫傷學(xué)生討論的熱情??梢酝ㄟ^巧妙的設(shè)問,自然轉(zhuǎn)移學(xué)生的關(guān)注點,使討論回到正常的軌道。
2.不斷增加學(xué)生的知識儲備。知識儲備是討論的“源頭活水”,如果學(xué)生的背景知識不夠,討論就會失去效果,焦點問題就會演變成隨機(jī)的猜想和空洞的議論。一方面,教學(xué)討論時要千方百計地調(diào)動學(xué)生的知識積累,另一方面,要做足討論前的知識準(zhǔn)備。這就要求教師對問題的設(shè)計需要有層次性、延伸性。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀。同時以專題為主線,以模塊為單位,構(gòu)建完整的知識體系,討論一個學(xué)生完全沒有背景知識的問題,無疑是在浪費時間。例如,目前語文教材的編寫多以模塊為單位。每個模塊都有一個有研究和探討價值的專題。一個模塊內(nèi)的文章相互關(guān)聯(lián),互相解釋和補充,為學(xué)生討論和探究搭建了很好的平臺。這些對構(gòu)建學(xué)生的知識體系同樣重要。如果討論教學(xué)始終沿著積累——討論——提高,再積累——再討論——再提高的軌道前進(jìn),學(xué)生的知識儲備和語文素養(yǎng)必將會有質(zhì)的飛躍。
3.要注重培養(yǎng)學(xué)生的德行。討論法教學(xué)更深層次的目的,是使學(xué)生學(xué)會傾聽、包容他人的意見,批判地看待自己和他人的見解和價值觀。不確定性、推想以及一定的爭執(zhí)都是討論過程中不可或缺的一部分。質(zhì)疑別人的思維,捍衛(wèi)自己的見解,對全面、深刻理解文本主題有重要意義。教師在討論教學(xué)中通過各種方式,倡導(dǎo)君子之辯,反對小人之爭。教師要時時關(guān)注生生互動的過程,并予以恰到好處的幫助,使學(xué)生在獲得知識的同時,還能學(xué)會各種討論技巧和處世之道,例如,尊重別人的觀點和發(fā)言權(quán),學(xué)會等待發(fā)言時機(jī),對新的觀點采取開放態(tài)度等。
總之,關(guān)注一堂課的討論,不僅關(guān)注它課堂上展現(xiàn)的精彩,更要關(guān)注精彩背后的深刻內(nèi)涵。如此,我們才能在學(xué)習(xí)和運用討論這一教學(xué)方法時深刻而富有成效,而不至流于膚淺和形式。