【摘要】教學(xué)是高校運(yùn)行與發(fā)展的主線，課程教學(xué)是高校教學(xué)的核心，改革課程教學(xué)模式有利于從根本上改革高校人才培養(yǎng)的教育教學(xué)模式，確立民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)定位。西安培華學(xué)院在建立三級(jí)課程建設(shè)體系的基礎(chǔ)上，從三個(gè)基本要求、教學(xué)要求和保障措施等方面，開展教學(xué)改革試點(diǎn)課程的探究與實(shí)踐，全面深化課程教學(xué)改革，推進(jìn)課程建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】民辦高校 西安培華學(xué)院 教學(xué)改革試點(diǎn)課程

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0039-02

教學(xué)是高校運(yùn)行與發(fā)展的主線，而課程教學(xué)是高校教學(xué)的核心，改革課程教學(xué)模式有利于從根本上改革高校人才培養(yǎng)的教育教學(xué)模式，確立民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)定位。

西安培華學(xué)院自2008年開始進(jìn)行課程教學(xué)模式改革，逐步形成了合格課程—優(yōu)秀課程—精品課程三級(jí)課程建設(shè)體系，目前已有省級(jí)精品課程2 門，校級(jí)精品課程30門，校級(jí)優(yōu)秀課程27門。2012年，西安培華學(xué)院在三級(jí)課程建設(shè)體系的基礎(chǔ)上，在全校范圍內(nèi)開展教學(xué)改革試點(diǎn)課程的實(shí)踐，全面深化課程教學(xué)改革，推進(jìn)課程建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)改革試點(diǎn)課程的內(nèi)涵

教學(xué)改革試點(diǎn)課程（簡(jiǎn)稱“教改試點(diǎn)課”）是指根據(jù)不同專業(yè)和課程特點(diǎn)，具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和水平的教師，以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)，按照教學(xué)大綱要求，實(shí)施了教學(xué)內(nèi)容的改革，深入開展互動(dòng)式、討論式、參與式、啟發(fā)式和案例教學(xué)，科學(xué)合理運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，注重學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與考核，全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果優(yōu)良。

二、實(shí)施“教改試點(diǎn)課”的三個(gè)基本要求

西安培華學(xué)院明確提出實(shí)施“教改試點(diǎn)課”的三個(gè)基本要求：

第一，注重課程教學(xué)過程每一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，降低期末考試分?jǐn)?shù)的比重。教學(xué)過程的評(píng)價(jià)涉及作業(yè)、上課發(fā)言、指定閱讀、廣泛閱讀、讀書報(bào)告、設(shè)計(jì)報(bào)告、研究報(bào)告、期中考試、小組討論、個(gè)人陳述、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、班級(jí)討論、教師點(diǎn)評(píng)、期末考試等10余個(gè)環(huán)節(jié)。教師主動(dòng)地在這些環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，要求學(xué)生主動(dòng)地參與這些環(huán)節(jié)。

第二，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)意義的過程，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者；教師是教學(xué)過程的組織者、促進(jìn)者、幫助者、指導(dǎo)者，而不是知識(shí)的灌輸者；教材所提供的知識(shí)不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的對(duì)象；多媒體也不再是幫助教師灌輸知識(shí)的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作或探索的認(rèn)知工具。

第三，給學(xué)生“展示自我，體驗(yàn)成功”的機(jī)會(huì)，提高溝通能力，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來。

三、“教改課”的教學(xué)要求

1.教學(xué)目標(biāo)明確，課前準(zhǔn)備充分

全面理解和掌握應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)對(duì)本課程的基本要求，在深入研究課程教學(xué)大綱和教材的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，對(duì)整體授課環(huán)節(jié)做科學(xué)的計(jì)劃和設(shè)計(jì)，并按照學(xué)校要求規(guī)范編寫教案和教學(xué)日歷。

2.改革教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效率高

（1）根據(jù)課程目標(biāo)精選教材內(nèi)容，反映學(xué)科精髓，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)代和科技發(fā)展同步；

（2）突出應(yīng)用知識(shí)和專業(yè)能力教學(xué)，與學(xué)生未來工作實(shí)際結(jié)合密切；對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析透徹，內(nèi)容充實(shí)豐富，課堂有效信息量大；

（3）根據(jù)課程需要及時(shí)編寫教學(xué)參考書、習(xí)題集、案例庫(kù)、系列課件、試題庫(kù)等，教學(xué)資源建設(shè)有較好成效；

（4）“教師精講與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合”，教師精講知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)及知識(shí)運(yùn)用與案例，對(duì)學(xué)生自學(xué)有任務(wù)、有要求，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.教學(xué)狀態(tài)好，為人師表和教書育人好

課堂教學(xué)教態(tài)端莊、精神飽滿、富有熱情和感染力；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透思想道德教育和綜合素質(zhì)教育。

4.全面實(shí)施教學(xué)方法和教學(xué)手段改革

精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在講透重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容基礎(chǔ)上，采用討論式、啟發(fā)式、探究式和案例等教學(xué)方法開展教學(xué)，課堂必須用一定的課時(shí)開展案例教學(xué)、課堂互動(dòng)及討論；充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體課件和教學(xué)視頻制作有一定水平，運(yùn)用恰當(dāng)，積極探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

5.建立課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)的有效銜接

對(duì)教學(xué)中的疑難問題及時(shí)進(jìn)行課后輔導(dǎo)答疑，積極組織學(xué)生開展各類課程實(shí)踐；每次給學(xué)生布置一定的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)認(rèn)真地批閱作業(yè)。

6.建立課堂規(guī)范，嚴(yán)格管理學(xué)生學(xué)習(xí)行為。

建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂程序和常規(guī)，并嚴(yán)格要求學(xué)生；及時(shí)制止課堂學(xué)生一切不良行為，引導(dǎo)和建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)風(fēng)。

7.過程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與考核規(guī)范，效果顯著

重視過程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與考核，靈活采用多種考核形式（學(xué)術(shù)小論文、課程設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告、讀書心得、案例策劃、小組學(xué)習(xí)等），評(píng)價(jià)與考核規(guī)范，成績(jī)?cè)谄谀┛傇u(píng)成績(jī)中的比例充分體現(xiàn)了課程特點(diǎn)，“以考促學(xué)”效果顯著。

四、實(shí)施“教改試點(diǎn)課”的保障措施

1.建立激勵(lì)機(jī)制

通過深入細(xì)致的思想工作以及明確有效的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師教學(xué)的積極性，使教師把主要精力投入到課改工作中來。

物質(zhì)層面，增加“教改試點(diǎn)課”補(bǔ)貼。根據(jù)教師的教學(xué)水平、改革難度和預(yù)期效果，課時(shí)按1：1.2或1：1.1比例設(shè)置“教改試點(diǎn)課”補(bǔ)貼系數(shù)，并且將“教改試點(diǎn)課”按照學(xué)科大類、改革難度、預(yù)期效果給予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助。文科類課程每門1500元；理工類每門1800元；醫(yī)學(xué)類每門2000元。同時(shí)，增加過程性考核工作補(bǔ)助費(fèi)。每個(gè)教師一學(xué)期每10個(gè)課堂或?qū)嵺`教學(xué)課時(shí)，增加1個(gè)課時(shí)的過程性考核補(bǔ)助費(fèi)。

到2012年底，共有83門課程實(shí)施了教學(xué)改革試點(diǎn)課，涉及114名教師。

2.建立課改評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)分為外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)。內(nèi)部評(píng)價(jià)包括學(xué)校組織期中檢查、期末驗(yàn)收評(píng)估。外部評(píng)價(jià)包括通過對(duì)學(xué)生發(fā)放、收集《西安培華學(xué)院任課教師教學(xué)情況學(xué)生問卷調(diào)查表》和召開會(huì)議的方式了解教學(xué)情況。改善學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程性的關(guān)注，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的獲得。通過引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐的過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，改變單一的記憶、接受、模范的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)。發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。建立科學(xué)有效的課程考試制度，增加平時(shí)成績(jī)考核的比重，減少期末考試成績(jī)比重，有效檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步改革和規(guī)范本科課程教學(xué)過程。同時(shí)制定了《西安培華學(xué)院教學(xué)改革試點(diǎn)課程實(shí)施辦法（試行）》和《西安培華學(xué)院教學(xué)評(píng)價(jià)過程性考核實(shí)施辦法（實(shí)行）》，以保證“教改試點(diǎn)課”達(dá)到預(yù)期改革效果。

“教改試點(diǎn)課”作為獨(dú)立的質(zhì)量體系，納入院（部）和學(xué)校的日常教學(xué)管理范疇，在開學(xué)初、期中和期末教學(xué)檢查進(jìn)行專項(xiàng)檢查。學(xué)校定期開展“教改試點(diǎn)課”經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流活動(dòng)，不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量。

大學(xué)改革“改到深處是教學(xué)、改到真處是教學(xué)、改到難處是教學(xué)”，通過幾年的課程改革，取得了積極的成效，但在實(shí)際工作中仍存在諸多困難與挑戰(zhàn)。在“教改試點(diǎn)課”中融入應(yīng)用性、實(shí)踐性以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)課程質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)化，符合民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，同時(shí)符合民辦高校內(nèi)涵式發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的無縫對(duì)接。

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作者簡(jiǎn)介：

傅亞卓（1980.4-），女，陜西西安人，漢族，碩士研究生，畢業(yè)于西華師范大學(xué)，現(xiàn)工作于西安培華學(xué)院，研究方向：高等教育學(xué)。