【摘要】2011版新課標(biāo)已經(jīng)出臺，針對新課標(biāo)在學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方面的缺少，本文結(jié)合相關(guān)的研究從學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵入手，對中美課標(biāo)進(jìn)行了對比，總結(jié)美國課程標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)驗，并對我國新課標(biāo)的不足之處進(jìn)行了反思，最后借鑒美國的課標(biāo)提出制定學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。

【關(guān)鍵詞】學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn) 課程標(biāo)準(zhǔn) 美國統(tǒng)一州標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0038-01

基于標(biāo)準(zhǔn)的教育改革從二十世紀(jì)八十年代逐漸成為一種世界性的趨勢，課程標(biāo)準(zhǔn)的改革自然成為教育改革中不可或缺的要素，其中美國的課程標(biāo)準(zhǔn)改革影響深遠(yuǎn)。美國的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅有清晰的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定了各階段教育學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和技能，還包含明確的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，因此在美國基礎(chǔ)教育課程改革中發(fā)揮了重要的引領(lǐng)作用。我國當(dāng)前進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革，本質(zhì)上也屬于基于標(biāo)準(zhǔn)的教育改革，然而我國的課程標(biāo)準(zhǔn)實踐起來并不盡如人意，這與課程標(biāo)準(zhǔn)自身的不足密切相關(guān)，受美國課標(biāo)的啟示，我國也亟待制定適合本國國情的明確的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

一、關(guān)于學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵

“能力表現(xiàn)”由英文“Performance”翻譯而來。在英語里，Performance是含義非常復(fù)雜、容易引起歧義的一個詞，有“履行、執(zhí)行、實施、行為、行動、工作、成績、表演、表現(xiàn)、性能、能力”等意思。為了符合原著的含義，又反映學(xué)生書面作業(yè)及實踐作業(yè)的情況，美國標(biāo)準(zhǔn)中文版將之譯為“能力表現(xiàn)”；相應(yīng)地，術(shù)語“Performance Standards”譯為“能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)”。[1]有研究者提出學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)是對國家課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)目標(biāo)“側(cè)度”的具體量規(guī)，其范疇體系是一個與課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)相匹配的綜合評估系統(tǒng)。另有研究者認(rèn)為表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)又稱學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)描述的是學(xué)生學(xué)到什么程度算好，即它定地描述期望學(xué)生達(dá)到的學(xué)業(yè)水平也稱表現(xiàn)水平。[2]可見作者認(rèn)為表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)的范疇體系之一， 表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)是評價標(biāo)準(zhǔn)的另一個重要維度，是學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)目標(biāo)的具體規(guī)范。

二、中美課程標(biāo)準(zhǔn)的對比

對比中美課程標(biāo)準(zhǔn)的表述，會發(fā)現(xiàn)美國課程標(biāo)準(zhǔn)更加清晰和明確。例如從總體結(jié)構(gòu)來看，我國的課標(biāo)只是提到閱讀體裁，如童話、故事、兒歌等，并沒有針對說明文，敘述文或者議論文進(jìn)行詳細(xì)的說明和闡釋。而美國課標(biāo)閱讀部分對文學(xué)類文本和信息類文本有不同的年級要求，同時對體裁也提出了要求，并且對每一類文本進(jìn)行分塊。文學(xué)類文本里閱讀部分又具體分為中心思想和細(xì)節(jié)、技巧和結(jié)構(gòu)、知識和觀點的整合、文本復(fù)雜度的等級四大部分，每一部分又細(xì)分不同的要求點，這樣更加細(xì)化和清楚，可操作性也更強(qiáng)。例如1年級的中心思想和要求里有一點是“復(fù)述故事，包括重要細(xì)節(jié)，同時證明對文本的中心思想和道理的理解”，2年級就變成“復(fù)述故事，包括來自不同文化背景下的寓言和民間故事，同時判斷它們的主要信息、經(jīng)驗、或者道理”，增加了故事的文本類型點等具體的說明，也體現(xiàn)出隨著年級的升高能力要求相應(yīng)的提高。

三、對我國學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的啟示

我國現(xiàn)有課程標(biāo)準(zhǔn)在本質(zhì)上屬于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)有的新課標(biāo)雖然對于學(xué)生聽說讀寫的能力進(jìn)行了學(xué)段的劃分，也有提及到相關(guān)的能力要求，但是總體上空乏籠統(tǒng)，沒有系統(tǒng)滲透和明確規(guī)定不同年級不同學(xué)段要培養(yǎng)的學(xué)科能力以及所應(yīng)達(dá)到的表現(xiàn)水平。[3]難以成為教學(xué)的依據(jù)，更不是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。借鑒美國課標(biāo)，我國的課標(biāo)在以下兩方面亟需改進(jìn)：

首先，我國的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要有明確性?，F(xiàn)在課標(biāo)表述相對的籠統(tǒng)，缺乏可操作性。[4]美國核心州從幼兒園到12年級的閱讀標(biāo)準(zhǔn)分為關(guān)鍵意思和細(xì)節(jié)、技巧和結(jié)構(gòu)、知識和觀點的綜合、閱讀的范圍和文本復(fù)雜性的水平這四個方面。每個方面又做了具體劃分，12個年級的閱讀表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)也有具體的說明，根據(jù)每個年級的特點要求也不一樣。

其次，我國的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要有具體性。我國的階段性目標(biāo)由于沒有跟具體的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，很多時候都是落空的。（1-2學(xué)段）提到兩處“正確、流利、有感情地朗讀課文”和“誦讀兒歌兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗”。美國的閱讀標(biāo)準(zhǔn)下有具體詳細(xì)的技能要求。如1-2年級的閱讀技能要求從書面文字的概念、語音意識、發(fā)音、字母識別意識、流利性四個方面闡釋了本年級的閱讀技能。1年級和2年級也有差異，尤其是在發(fā)音和字母識別意識上分別提出了不同的年級要求。這些不同都引發(fā)了我們對我國課標(biāo)建設(shè)與實施的深度反思，它對于加強(qiáng)和完善我國課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)有啟迪價值。

正如雷新勇所說，表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）是我國課標(biāo)中不可缺失的一環(huán)，基于我國的歷史背景以及教育政策等具體的國情，我國的義務(wù)教育語文課標(biāo)的制定也存在一定的局限性，相比國外的課標(biāo)顯得相對模糊和籠統(tǒng)，但是不可否認(rèn)新課標(biāo)針對10年實踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了部分的修正，與以往相比有很大的進(jìn)步，但我們?nèi)匀粵]有制定出理想的課程標(biāo)準(zhǔn)，這個過程任重而道遠(yuǎn)，我們一直在摸索前進(jìn)。相信通過對國外課標(biāo)的借鑒和國內(nèi)學(xué)者的研究成果，我們的語文課標(biāo)會更加的系統(tǒng)和全面。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧曉明，郎建中編著[M]. 學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)的理論與實踐.百家出版社，2008（8）：3.

[2]雷新勇. 學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——基于標(biāo)準(zhǔn)的教育改革必須補(bǔ)上的一環(huán)[J].上海教育科研，2009（6）：15.

[3]楊向東. 基礎(chǔ)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研制[J]. 全球教育展望， 2012 （5）：33.

[4]榮維東. 課程標(biāo)準(zhǔn)基本問題探析[J].教育發(fā)展研究， 2009（2）：74.

[5]聶必凱，鄭庭曜，孫偉等著.美國現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育改革[M].人民教育出版社，2010.06.

[6]中華人民共和國教育部[M].義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.2011.

[7]Common Core State Standards for English Language ArtsLiteracy in History/Social Studies，Science， and Technical Subjects.2010.6.