【摘要】影響青少年發(fā)展的兩個最重要的因素是家庭和學校。它們是青少年生活和學習的場所，在青少年的成長過程中起無可替代的作用。本文針對筆者過去一年來在班級家校合作方面所做的努力嘗試，探索如何構建暢通的家校合作平臺。

【關鍵詞】家校合作

【中圖分類號】G636 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0037-01

一、家校合作的必要性。

在《我國家校合作的現狀和影響因素》一文中岳瑛對我國家校合作的歷史和概念進行了研究分析：“從上世紀五六十年代起我國的教育者開始重視家校合作的問題，到了七十年代末期和八十年代初期，許多學校在教育實際中逐漸意識到學校要主動爭取家庭社會等多方面的配合和支持，將家校合作進一步延伸擴展至社會各方面，并在實踐中探索家校合作的方法和形式?！庇纱丝梢?，教育者對于家校合作重要性的意識由來已久，并且致力于探索家校合作的良性發(fā)展。但是，由于家庭和學校在立場，觀點和背景上的差異，家庭和學校之間的溝通難以實現真正意義上的順暢，甚至出現分歧。因此來自家庭豐沛的教育資源往往被忽略甚至是舍棄。

接新班的初始，筆者粗略了解學生檔案后，會進行部分學生的家訪，通過這種方式對班級學生以及家長，家庭背景有大致的認識。2012屆初一四班學生家長整體表現出以下的情況：家長普遍接受過高等教育，對孩子的教育很重視，并且關注點不僅局限于成績，更加注重孩子德智體美勞全面發(fā)展。這樣的家長難免“嚴苛”，因此班主任工作頂著巨大的壓力。但同時，筆者更看到這樣一群高素質的家長無疑也會是一筆優(yōu)質的教育資源。因此爭取家長們的支持和配合，讓他們主動參與到班級建設成為擺在筆者面前的大挑戰(zhàn)。

二、家校合作的探索。

家校合作是家庭教育和學校教育的相互配合，是一項雙向活動。由學校教育發(fā)揮主導作用，因此家長要對學校教育給予支持和配合，學校則對家庭教育做出引領，指導。根據筆者的理解，學生是家校合作的服務對象，因此家校合作的作用力應該要滲透到學生學習生活的方方面面，不是簡單粗暴地介入，而應該是相互理解，春風化雨般地協調各方的矛盾。不管對于家長或是學生，教師都應該是以“同盟者”的身份與雙方交往，在得到認可的同時，讓學校德育教育深入到學生和家長的內心。接下來，筆者希望通過一年來的工作來分享自己的所得。

1.巧用校訊通

“校訊通”是利用現代信息技術實現家庭與學?？旖?、實時溝通的教育網絡平臺。它可以讓家長每天都能了解到自己孩子在學校的情況，也可以讓家長隨時、隨地向老師提出建議或反映孩子在家里的表現。

巧妙地運用家校通，首先要求教師轉變傳統的“告狀者”的角色。近來學生中廣泛流傳著這樣的一句話：“班主任就是一個破壞完你友情，再破壞你愛情，還不放過你親情的人?！彪m是一句調侃，但是也從一個側面反映班主任是多么不受歡迎。想要扭轉這一局面，家校通就不該淪為告狀工具，它應該是家長了解孩子在校表現，與老師溝通的橋梁。筆者在運用時非常注意時機和措詞。

班里有一名聰明調皮的小男孩，經常小錯不斷。因為貪玩，靜不下心學習，文科的背誦任務總是不過關。筆者多次通過校訊通與其家長聯系：“某某爸爸/媽媽：某某是非常聰明的孩子，理科成績非常優(yōu)秀，多次得到科任老師的表揚，但是他的背默情況讓我很是擔憂，很不希望看到孩子因為非智力因素與重點高校失之交臂，請您撥空監(jiān)督孩子的背默。謝謝！”多次這樣類似的短信，讓家長相信老師的誠意，不是因為生氣或是厭煩，而是因為在乎喜歡孩子才被“叨擾”。并且在每次孩子有小進步時，筆者都會及時發(fā)短信給予表揚。在老師和家長雙方的合力作用下，孩子的學習態(tài)度端正了，成績也有了一定的提升。

同時家長也可以利用這個工具作為向老師反饋孩子在家表現的有力工具。但很多家長似乎由此找到宣泄的途徑，老師自然地成了“接訴狀”的仲裁官了。如果盲目地把家長的“憤怒”直接朝學生傾倒，很容易產生口角，造成親子間關系的緊張。如此一來，家長對老師的信任也會大打折扣，家校合作也將會障礙重重。若教師用開玩笑或是調侃語氣，有技巧地指出孩子的問題，共同商討改正的方法，相信這樣更能收到事半功倍的效果，實現家校通力合作的良性循環(huán)。

2.利用班級活動的契機

僅僅依靠短信、電話里來維系家校合作，筆者認為收效甚微。如果家長也能參與到班級的活動中，并且提出建設性的意見，筆者認為這對于促進教師，家長和孩子的溝通了解，讓家校合作上一個新的臺階有著重大意義。

1）中秋博餅活動

廈門有著中秋節(jié)博餅的習俗。在這個慶團圓的日子里，筆者策劃讓家長們也能參與到活動中。因此選用了操場這個較大的場所，讓孩子和家長有更大的空間發(fā)揮。大人們參加到活動中不是以頤指氣使的大家長身份，而是以“好朋友”，“好戰(zhàn)友”的角色，統一作戰(zhàn)，分享勝利的果實。有些孩子因為沒有“戰(zhàn)果”，在操場狂奔一圈后，又再投入到“戰(zhàn)斗”中，憨態(tài)可掬。家長和孩子因為每一次的收獲相擁慶賀，其樂融融。簡單的活動把家長和孩子凝聚在一起。

2）親子運動會

半個學期的相處后，筆者發(fā)現班級的孩子活潑開朗，精力旺盛，酷愛運動。根據這個特點，筆者又尋思著舉辦親子運動會（如兩人三足，接力跑等）。希望通過家長和孩子的默契配合，把他們團結在一起。活動中，家長們放下架子，和孩子共同商討戰(zhàn)略戰(zhàn)術，成為最親密的戰(zhàn)友關系，一起分享勝利的喜悅，分擔失敗的落寞。

3）感恩節(jié)母親節(jié)

因為學科特點，筆者喜歡根據節(jié)日特點，強化孩子的情商教育。在感恩節(jié)和母親節(jié)分別策劃了主題班會活動和道德講堂。把家長們一起邀請到課堂活動中，通過一系列的互動游戲，教會孩子們感恩，同時也讓家長在活動中看到孩子內心柔軟的一面。很讓筆者受鼓舞的是，許多家長在活動過后會來一起交流心得體會，認為這樣的活動對孩子的成長大有裨益，對家長也是一個啟發(fā)。其實對筆者也是巨大的鼓勵。

4）班級總結會

學年結束，筆者又開始緊鑼密鼓地策劃學年總結會，希望以此來對學生們過去一年來的表現做個點評，筆者決定再次邀請家長參與到活動，一起來見證孩子們的成長并提出殷切期望。因此模仿感動中國十大人物的評獎活動，讓班干部寫頒獎詞，表彰優(yōu)秀的同學。在家長當中反響良好。

3.新穎的家訪形式走進家庭

傳統的家訪是老師上門“數落”，家長唯唯諾諾，學生愁眉苦臉。這樣形式也許在短時間內能起到震懾的作用，但是在家校，師生，親子間筑起了高高的圍墻。筆者希望通過不斷地探索嘗試，尋找有利于家校發(fā)展的家訪形式。

假期里，筆者偕同班干部，拿著獎狀上門家訪。對上學期成績和表現優(yōu)異或進步的同學，上門進行表彰。這對于孩子是一項榮譽，其實也是家長的驕傲，即使在其中也有些不足的指出，但這樣先給個糖吃的方式更讓他們樂于接受，并且在接下來的學習生活中也動力十足。

家校合作是一項浩大的工程，需要在不斷地嘗試和探索中，調整，改正，并且形成獨具個人特色的模式，在不斷的學習中，筆者希望能夠在這條路上越走越遠。

參考文獻：

[1]叢書編委會 《陪孩子一起成長與家長談中小學教育》 京華出版社 2010

[2]亞當斯密著 韓巍譯 《道德情操論》 西苑出版社