【摘要】隨著科技的發(fā)展，多媒體教學手段已在高職院校課堂教學中廣泛應用，教學手段的現(xiàn)代化變得越來越重要[1]。它運用圖文并茂，聲像俱佳的表現(xiàn)形式，比傳統(tǒng)的教學方法具有很大的優(yōu)勢，但在多媒體教學實踐過程中也存在很多問題。本文通過對多媒體教學優(yōu)勢和劣勢的分析，提出了一些解決方案。

【關鍵詞】多媒體教學 優(yōu)勢 劣勢 解決方案。

【中圖分類號】G43 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0030-02

多媒體教學用形象、直觀、生動的文字、音頻、視頻、圖形等媒體信息來傳授知識，在高職院校教學改革中，對提高教學質量起到了很重要的作用。現(xiàn)將多媒體在教學過程中的優(yōu)勢與劣勢淺析如下：

1.多媒體教學的優(yōu)勢

1.1直觀、趣味、形象、深刻， 便于理解和記憶

多媒體教學運用文字、影像、音頻、圖形、動畫等多種媒體信息，圖文聲像并茂，大大提高教學過程中的直觀性，充分調動學生多種感覺器官來接受課堂知識，將枯燥的教學過程變成生動活潑的教學方式。這種直觀趣味的學習方式吸引了學生的注意力，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。

1.2教學信息資源來源豐富，優(yōu)化教學效果

教學資源的共享， 為提高多媒體教學質量奠定必要的基礎[2]。網(wǎng)上信息資源豐富，教師可以獲得大量的多媒體資料，經(jīng)提取、整合以擴展教學內容并在授課過程當中合理運用。如：在專業(yè)課藥劑學的教學當中，教師可以把當前最新的設備和工藝方法等通過多媒體展現(xiàn)在課堂上，這樣教學內容不再局限于書本知識，從而擴大了學生的知識面，大大優(yōu)化了教學效果，非常利于學生的學習。

1.3有利于重點、難點、抽象問題的講解

多媒體教學可以通過加大字體、設置動畫等多種手段突出重點、難點內容，應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來教學，通過用文字描述、圖片展示、動畫模擬現(xiàn)實全過程，化抽象為直觀，不受時間和空間的限制，能夠使傳統(tǒng)教學方法難以講清楚的重點、難點，使在普通條件下很難觀察到的某些抽象問題的過程形象直觀展現(xiàn)出來，解決教學中的重點、難點、抽象問題，從而實現(xiàn)教學目標最優(yōu)化。

2.多媒體教學的劣勢

2.1多媒體教學課件方面

課件質量低下。有的課件只是復制教材內容，將過多的文字制作在課件上，缺乏有效的組織與提煉，不突出重點，把屏幕當成電子黑板；有的課件內容過于簡單，只有標題或提綱；有的課件對整體效果設計不好，字體過小、字體與背景顏色區(qū)分不明顯，學生看不清教學內容；有的課件只有文字和圖片，沒有動畫與視頻，缺少聲、像、圖、文等的有機結合； 少數(shù)課件加入過多圖片和動畫，使學生上課時注意力集中在圖片和動畫上，而不是文字內容，忽略了對教學內容的學習和記憶。使用這樣技術水平低下的課件，無法充分的發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。

2.2多媒體教學對教師的影響

2.2.1過分依賴多媒體教學，放棄利用板書

很多教師上課時只是操作計算機，眼不離顯示屏，手不離鼠標或激光筆，屏幕遮擋住了黑板，課件顯示代替了板書。由于屏幕的限制，板書只能一部分一部分呈現(xiàn)，沒有整體性。影響了學生對學習內容的整體感知。

2.2.2不利于教師提高課堂教學水平

課堂教學藝術是教師文化底蘊和教學經(jīng)驗積累到一定程度形成的教學風格。 目前很多高職院校教師在課堂教學過程中過分依賴多媒體 ，課堂上多半時間忙于解說和展示多媒體，無暇將自己積累的文化底蘊、教學基本功和課堂教學藝術等優(yōu)勢展現(xiàn)在課堂上，課堂上缺少活力和情感，有的年輕教師不再進行課堂教學基本功訓練，導致應變能力差，出現(xiàn)停電或計算機故障則不能正常教學。

2.2.3缺少師生的互動和交流

多數(shù)教師在多媒體教學時，只顧演示、講解課件，教師不做深入講解，也不寫體現(xiàn)重點、難點的板書，只把生動的畫面和大量信息不斷呈現(xiàn)給學生，學生根本沒有理解和思考的時間，教師不進行啟發(fā)性提問，課堂沒有熱烈的討論， 無法調動學生積極性和主動性。

3.多媒體教學對學生的影響

3.1課堂消化吸收不好

有的教師為了向學生傳授更多的知識，課堂信息量大，時間有限，只能加快課件演示講解速度。屏幕上出現(xiàn)大量的文字和圖片，停留時間短，學生目不暇接，不知道哪些是重點。很多同學不做筆記，做筆記卻跟不上記不全；忙于記筆記時又忽略了教師的講解，很難跟上教師的思路。導致課堂消化吸收不好，教學效果會受到很大影響。因此， 有必要進一步探索和改進[3]。

3.2分散學生的注意力

教師設計的課件往往是圖文并茂，很容易分散學生的注意力。學生被課件中漂亮的畫面吸引，印象最深的是畫面，而忽略了教師的講解，忽視了教學重點、難點等知識點的掌握。使多媒體成了課堂教學的干擾因素，違背了知識的認知規(guī)律，最終影響到教學的效果。

3.3使學生產(chǎn)生視覺疲勞

多媒體教學環(huán)境光線較暗，學生長時間注視屏幕，會使眼睛疲勞，如果屏幕不清晰，看起來很吃力；如果屏幕轉化太快，會使人眼花繚亂。

4.解決方案

針對以上存在的問題，結合我們高職院校的自身特色，可以進行如下改進：

4.1加強教師多媒體教學技能培訓

加強培訓，提高教師的多媒體教學水平和課件制作質量。培訓的項目應包括：課件的制作方法，多媒體教學設備的應用，多媒體教學過程中常見問題的解決方法，多媒體上課時的注意事項等等。

4.2提高課件制作水平，及時維護課件

課件制作應遵循以下原則：

4.2.1可見的頁面要生動形象，可使用圖片、動畫、聲音、錄像等，以免顯得枯燥，不能激發(fā)學生興趣。

4.2.2制作多媒體課件要注意突出重點、難點， 標題文字和重點詞句要醒目，正文字體大小要合適，不要整頁寫滿文字。

4.2.3背景顏色與文字顏色要有適當反差，避免模糊不清。使用柔和的色彩，少用刺眼的顏色以減少眼睛的疲勞。

4.2.4教師不斷優(yōu)化多媒體課件內容，及時更新，不合理的地方應該修改，好的內容要及時加進去，使之很好地為教學服務。

5.正確認識多媒體技術在教學中的作用，合理使用多媒體

5.1明確多媒體教學的輔助地位

多媒體教學雖然比傳統(tǒng)教學手段占優(yōu)勢，但它只是課堂教學的輔助手段，是一種教學工具，而教師才是教學活動的主導，師生的交流與互動才是課堂教學的靈魂。教師個性化講解，必要的板書，面部表情和肢體語言，學生的問答和討論是課堂教學的主要形式，是任何形式的媒體都不能替代的。

5.2選用多媒體教學原則

用傳統(tǒng)教學手段，可講清楚的內容，就不必采用多媒體教學，如某些公式的推導；重點、難點、微觀和抽象等問題，傳統(tǒng)教學手段難以講清楚時，如動態(tài)內容流程圖過程演示等運用多媒體教學則占優(yōu)勢。教師可根據(jù)授課內容選擇合適的教學手段，把握好多媒體教學應用的尺度。

5.3精心設計多媒體課堂教學

教師講解、學生參與、課件演示相結合：精心設計教學，教師用多媒體課件上課時，不要一味地講解，對學生不太懂或重點難點問題應進行點撥，配合課件演示，發(fā)揮教師的主導作用。課件演示要把握好時間的長短和信息量的大小。課件演示過程中插入問題，加強師生交流，讓學生參與以便更好地理解并記憶知識。

5.4多媒體教學使用過程中的注意事項

給學生留有思維時間。課件如果采用的文字信息量大，畫面的切換太快，學生來不及細看和思考，會極大地影響教學效果，所以要控制播放速度，講解中突出重點，給學生留出思維時間，理解教學內容和做筆記，確保學生真正理解掌握知識。

5.5多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式相結合，全面提高教學效果

多媒體教學不可能完全取代傳統(tǒng)的教學模式，把兩者結合起來，逐步實現(xiàn)以多媒體教學為主，傳統(tǒng)教學為輔的現(xiàn)代教育方式，從而使得教學過程達到最佳效果，而不是二者的相互對立[4]。對重點和難點內容，課件難以表達時，教師仍需用傳統(tǒng)的講課方式，配合板書邊說邊寫，增強學生的理解。只有把多媒體教學與傳統(tǒng)教學結合恰到好處，才能取得更好的課堂教學效果。

教師、學生和媒體是教學過程的三個主體要素。在多媒體教學中，教師應注重自身的主導以及學生的主體作用。發(fā)揮教師的教學能力，在多媒體教學實踐中，要及時發(fā)現(xiàn)問題并深入研究，有效地解決好現(xiàn)存的問題， 才能優(yōu)化教學過程，提高教學質量。

參考文獻：

[1]劉樹安.傳統(tǒng)教學與多媒體教學的比較分析[J].遼寧教育行政學院學報.2003.9（20）.

[2]朱海文. 關于多媒體教學的不足與對策[J]. 綏化師專學報，2003，（12）.

[3]安吉春.利用多媒體優(yōu)化英語教學的實踐[J].長沙鐵道學院學報 （社會科學版），2005，（6）.

[4]高紅.多媒體教學對傳統(tǒng)教學的影響.2009.2（28）.