【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的需求，中國(guó)教育進(jìn)行了高中課程改革，學(xué)分制是課程方案中的一塊重要內(nèi)容，本文就學(xué)分制的好處與優(yōu)勢(shì)、弊端與不足做一簡(jiǎn)要分析與說明。

【關(guān)鍵詞】課程方案 學(xué)分制 優(yōu)勢(shì) 弊端

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0008-01

當(dāng)今，世界需要大量的頂尖人才，而我們傳統(tǒng)教育的教育體制和培養(yǎng)模式?jīng)Q定了培養(yǎng)的都是應(yīng)試型的“高分低能”的滯后于市場(chǎng)需求的人才，于是教育改革應(yīng)時(shí)而生。普通高中將原來剛性的教學(xué)大綱改為柔性的課程方案，在內(nèi)容形式與設(shè)計(jì)上較以前有很大的改變，而學(xué)分制是課程方案中重要的一塊內(nèi)容。通過學(xué)分制的實(shí)施情況和教學(xué)與管理來看，學(xué)分制大大有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，有利于教育與教學(xué)的改革，是盡快培養(yǎng)市場(chǎng)需求的人才的途徑與辦法，但在實(shí)施的過程中也有一些不利和弊端。

一、實(shí)行學(xué)分制的好處與優(yōu)勢(shì)

1.有利于因材施教

學(xué)分制背景下允許學(xué)生有差異，在一定的條件下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，有利于開發(fā)學(xué)生的智力和個(gè)性地發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了每位學(xué)生在每個(gè)科目所必修的模塊內(nèi)容，而又彈性地留下一定的空間由學(xué)生選擇，學(xué)生在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)必修課以后，在老師的指導(dǎo)下可以自由的選擇自己喜歡的模塊，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力，同時(shí)，也使知識(shí)多樣化、層次化、綜合化。

2.有利于教師的發(fā)展與提升

新課改是一次全新的教育改革，對(duì)教師是綜合知識(shí)的考查與檢測(cè)，它不僅要求教師要更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和前一級(jí)知識(shí)進(jìn)行接軌，傳授好高中階段的知識(shí)內(nèi)容，還要改變教學(xué)方式與方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的“動(dòng)手、動(dòng)腦、科學(xué)探究”的能力，以適應(yīng)時(shí)代科技發(fā)展的需求，做好素質(zhì)教育的踐行者，更要開創(chuàng)性地為學(xué)生開設(shè)以前沒有設(shè)置過的課程，這對(duì)教師來說是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，但不論從哪個(gè)方面都促進(jìn)了教師的發(fā)展與提升，是教師先適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求。

3.有利于學(xué)生發(fā)展的空間

按照普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，普通高中學(xué)制為三年，在三年內(nèi)至少獲得144學(xué)分，必修學(xué)分不低于116學(xué)分，選修學(xué)分不低于22學(xué)分，選修學(xué)分Ⅱ不低于6學(xué)分。從理論上分析，高中三年可以獲得189學(xué)分，按新課程方案的規(guī)定，畢業(yè)學(xué)分最低要求是144學(xué)分，因此，有45學(xué)分（占總學(xué)分24%）的空間留給學(xué)生選擇，這給每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供了極大的空間。就選修Ⅰ來說，總的空間是55學(xué)分，如按最低要求22學(xué)分來說，還有33學(xué)分的發(fā)展空間，讓學(xué)生可以在必修課程中跨科目或/和跨領(lǐng)域選修；就選修Ⅱ來說，總的空間是18學(xué)分，如按最低要求6學(xué)分來說，還有12學(xué)分的發(fā)展空間，讓學(xué)生可以在校本課程領(lǐng)域自由選修。

4.有利于更合理的評(píng)價(jià)學(xué)生

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了每位學(xué)生必修的最低學(xué)分是144分，而這144分里面內(nèi)容卻很豐富，它克服了以前教學(xué)的單一評(píng)價(jià)，而是為了學(xué)生的全面發(fā)展，從多個(gè)方面去考查和評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)的范圍有：學(xué)業(yè)成績(jī)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、思想道德、行為習(xí)慣、體育與健康、藝術(shù)、技術(shù)等，這樣從各個(gè)方面去評(píng)價(jià)學(xué)生，是評(píng)價(jià)更趨合理完美。

5.有利于增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，開發(fā)校本教程

學(xué)分制以學(xué)分為單位衡量學(xué)生畢業(yè)時(shí)所要達(dá)到的學(xué)習(xí)量，并沒有硬性地規(guī)定學(xué)生要學(xué)的所有科目，在一定程度上尤其在選修科目上給學(xué)校和學(xué)生留有較大的余地，學(xué)?？梢灾匦聵?gòu)建新的課程，開發(fā)適合自己學(xué)生發(fā)展的校本課程，學(xué)校有了辦學(xué)自主權(quán)，有了開發(fā)校本的自由權(quán)，使得校本教程更貼近實(shí)際，使學(xué)生獲得更為自主的學(xué)習(xí)權(quán)利，也贏得了個(gè)性化的發(fā)展。

6.有利于促進(jìn)現(xiàn)代化管理手段的形成

實(shí)行學(xué)分制以后，給了學(xué)生自主權(quán)，學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了一個(gè)活潑的局面，但是，學(xué)籍管理，學(xué)生素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)，是擺在教師和教務(wù)管理工作者面前的問題，過去的學(xué)年制管理已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)分制管理的需求，因而建立一套科學(xué)，合理的新管理制度顯得更為重要了，這就促使學(xué)校管理要緊跟素質(zhì)教育發(fā)展的步伐，盡可能地運(yùn)用現(xiàn)代化的管理手段和量化管理，使管理制度化、全面化、規(guī)范化，這無疑是對(duì)學(xué)校現(xiàn)代化管理手段的促進(jìn)。

二、普通高中實(shí)行學(xué)分制的弊端與不足

1.實(shí)行學(xué)分制，評(píng)價(jià)上有局限性

學(xué)分制規(guī)定，每學(xué)完一個(gè)模塊可以獲得2學(xué)分，假設(shè)：總評(píng)分60以上的都算合格，那么，總評(píng)85分的學(xué)生和總評(píng)60分的學(xué)生都將得到2學(xué)分，在學(xué)業(yè)成績(jī)上看不出優(yōu)秀、良好，這樣長(zhǎng)期以來，如果沒有高考指揮棒的指揮，沒有選拔性考試，對(duì)優(yōu)等生來說會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成績(jī)可能會(huì)下降。

2.實(shí)行學(xué)分制，基礎(chǔ)課內(nèi)容削弱了

相對(duì)學(xué)年制來說，學(xué)分制分為必修和選修，在時(shí)間沒有變的前提下，學(xué)生涉及的科目較以前多了，知識(shí)的窗口大了，但一些基礎(chǔ)性的課用的時(shí)間較以前也少了，有形如“蜻蜓點(diǎn)水”華而不實(shí)，勢(shì)必對(duì)一些基礎(chǔ)課的內(nèi)容會(huì)削弱。

3.實(shí)行學(xué)分制，時(shí)段性無法延續(xù)

在學(xué)分制試行中，高一、高二階段學(xué)生很投入，到了高三階段，在高考指揮棒的作用下，學(xué)生不得不又回到原來的舊軌跡上緊張的復(fù)習(xí)，素質(zhì)教育出現(xiàn)了難以為繼的中斷局面。

4.實(shí)行學(xué)分制，不能替代高考

當(dāng)前，學(xué)分制評(píng)價(jià)較以前更科學(xué)，更合理，但是，高校招生仍舊以高考分?jǐn)?shù)取人，素質(zhì)教育評(píng)價(jià)檔案只作為參考。社會(huì)上仍舊以升學(xué)率來替代對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面、客觀的評(píng)價(jià)，學(xué)分制在現(xiàn)階段還沒有與高考接軌，在現(xiàn)行升學(xué)、招生體制環(huán)境下學(xué)分制難以突破。

目前，就學(xué)分制而言，評(píng)價(jià)的依據(jù)主要還是各科的考試成績(jī)，盡管已經(jīng)出臺(tái)了一些有效地考核制度，但傳統(tǒng)陳舊的考試方法和思想還占主導(dǎo)地位，根深蒂固，如何更科學(xué)的將學(xué)分制規(guī)范地貫徹到素質(zhì)教育中來，還需時(shí)日。但不可否認(rèn)，學(xué)分制有它的優(yōu)越性，相信，隨著課改的不斷深入，認(rèn)識(shí)的增長(zhǎng)，制度的不斷完善，高中學(xué)分制一定能以科學(xué)、全面、客觀、公平的優(yōu)勢(shì)被廣泛認(rèn)可并推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]《普通高中課程方案》，人民教育出版社 2003年

[2]《普通高中課程方案導(dǎo)讀》，華東師范大學(xué)出版社 2003年

[3]翟菊紅. 新課改給教師帶來的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2007.（7）