【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0007-01

2011年9月，第二師幼兒園舉行了《通過多種途徑發(fā)展幼兒語言》的課題研究開展活動。語言是人們交往的工具，開展這項課題研究，不僅促進(jìn)了幼兒語言能力的發(fā)展又使教師能學(xué)習(xí)正確指導(dǎo)幼兒語言發(fā)展的方法。因此，這次課題研究活動意義重大。

今年帶的是三歲新入園的孩子。教研組長組織大家學(xué)習(xí)、研討，確定了小班幼兒語言發(fā)展的途徑，主要以兒歌的學(xué)習(xí)為主，并強(qiáng)調(diào)平時要加強(qiáng)談話、故事、看圖講述等其他語言學(xué)習(xí)活動。大家解讀了《綱要》中語言部分的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了小班幼兒語言發(fā)展的特點和教師如何指導(dǎo)小班幼兒進(jìn)行幼兒語言的方法，通過學(xué)習(xí)，各位教師積極主動的開始了《通過多種途徑，發(fā)展幼兒語言》的課題研究活動。

每班三位教師對本班新生幼兒語言發(fā)展進(jìn)行了調(diào)查，記錄了調(diào)查結(jié)果，調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：班級絕大多數(shù)幼兒無法說出完整的句子，都是說兩三個詞匯、詞匯較少，并且發(fā)音不準(zhǔn)，說話模糊不清，不能很好的表達(dá)自己的感受。針對這一情況，教師們在幼兒語言發(fā)展中做了以下幾方面的嘗試：

一、在日常生活和游戲中發(fā)展幼兒語言

綱要中指出，給幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。為了讓孩子們能大膽進(jìn)行語言交流，教師每天都以親切的話語，和藹的態(tài)度接待他們，關(guān)心照顧他們的生活，使幼兒感到老師可親可信，感到集體生活有樂趣，產(chǎn)生說話的愿望。平時，老師為他們創(chuàng)造說話的條件，讓孩子自由交談，不過多的限制他們。利用來園和離園的時間，跟幼兒談話，學(xué)習(xí)相應(yīng)的詞匯，如：“你早”、“再見”、“謝謝”等禮貌用語。孩子們需要幫助時，請他們學(xué)說：“老師，請您幫幫我?！辈痪?，孩子們來園都能主動向老師、同伴問好、打招呼。在區(qū)角游戲活動中，剛開始進(jìn)行區(qū)角游戲時，孩子們不知道怎樣和同伴交流，老師就會引導(dǎo)他們進(jìn)行區(qū)角游戲。如在餐廳時，教師扮演顧客，去買餐廳的食物，會對孩子們說：“我喜歡吃面條，我要買一碗面條。”孩子們不知怎么說，就只有把面條端到你的面前，慢慢的，他們就會說：“請吃吧，嘗一嘗咸不咸？”還會問：“好吃嗎？你覺得味道怎么樣？”通過每天的游戲，幼兒在相互交往的過程中，語言交流得到了實際的練習(xí)，同時提高了語言交往能力。

二、在談話活動中，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展

老師每天都會和孩子們進(jìn)行談話，并對談話的內(nèi)容進(jìn)行記錄。選擇的談話內(nèi)容主要是貼近孩子生活的問題，如：“你家里有誰？你喜歡的玩具是什么？你喜歡吃什么？”等等。在談話的前期，孩子們只會說個別詞，如教師的提問是：“你最喜歡的玩具是什么？”他們只會回答：“汽車。”老師就積極引導(dǎo)他們回答問題要完整，并通過各種方法給孩子提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，逐步建立自信心、愿意說話。陳宇帆小朋友在開始的談話活動中從來不與老師交流，老師就鼓勵他用語言代替搖頭點頭，并在集體活動中多給他回答的機(jī)會，漸漸的，陳宇帆會連續(xù)的大聲的與老師交流了。一次老師問：“你最喜歡的是誰？為什么喜歡他？”他說：“我最喜歡爸爸，爸爸給我買椒麻雞吃?！甭犃怂囊环?，老師都認(rèn)為他的語言發(fā)展有了一定進(jìn)步。在寬松自由和諧的環(huán)境中，孩子們變得越來越敢說、愛說了。

三、在集體教學(xué)活動中，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展

本學(xué)期語言活動中，主要以兒歌作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)兒歌，能讓幼兒體驗到和諧的節(jié)奏與優(yōu)美的韻律，感受到規(guī)范的書面語言的魅力。如兒歌《一排鴨子》，是可以進(jìn)行表演的兒歌，教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，請幼兒扮演小鴨，把抽象的語言和具體的形象有機(jī)的結(jié)合起來，使孩子們沉浸在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，使他們喜歡學(xué)，愿意學(xué)。同時，還教幼兒正確的發(fā)音，老師充分運用幼兒易接受的兒歌訓(xùn)練幼兒的語音，在教學(xué)的同時，培養(yǎng)孩子有新詞出現(xiàn)時注意看老師的口型，特別注意給幼兒以準(zhǔn)確、規(guī)范的示范，讓幼兒在反復(fù)練習(xí)中，掌握語言正確發(fā)音。如魯謹(jǐn)閣小朋友在剛來園時，只會一個字一個字的說話，并且發(fā)音不準(zhǔn)確，他說“哭”是“gu”，說“打”是“ta”，他的媽媽也很焦急，經(jīng)常與老師溝通，請老師多注意指導(dǎo)他正確發(fā)音，讓他和小朋友們念兒歌，漸漸地，他已經(jīng)可以說出比較完整的句子。在與魯謹(jǐn)閣小朋友家長交流時，他的媽媽感慨的說：“這個孩子的語言發(fā)展真是很快，今天早晨我對他說，你要快點起床，不然媽媽就一個人去上班了，他對我說，你別一個人去上班，我要和你在一起，不然我會傷心的。”家長感到了孩子的語言發(fā)展的進(jìn)步，大家也感到非常的欣慰。

《綱要》中提出養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展幼兒語言的理解能力，良好的聽力和傾聽習(xí)慣，是幼兒語言發(fā)展的條件。因為只有聽得準(zhǔn)，才能學(xué)得扎實，模仿的正確才能表達(dá)的清楚。因此，老師有計劃的采用一些靈活的訓(xùn)練方法，培養(yǎng)幼兒的聽力。如讓孩子們閉上眼睛，聽動物的叫聲、水聲等，并讓他們進(jìn)行模仿，還每天抽時間組織孩子們聽故事。在上課時，緊緊抓住幼兒的注意力，使孩子們養(yǎng)成注意傾聽認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。老師在交代問題時，都有意識的加重語氣，讓孩子們注意，還經(jīng)常帶領(lǐng)他們做練習(xí)傾聽的游戲，如：摸摸XX走回來、請你跟我這樣做等等游戲。孩子們的語言發(fā)展和口語表達(dá)有了一定的提高。

為了更好的促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展，班級教師平時注意收集有關(guān)資料，認(rèn)真上好每一節(jié)課，力求孩子有更大的發(fā)展。在語言教學(xué)觀摩課中老師分別上了《小寶貝，我愛你》、《小象的鼓槌》、《胖熊吹氣球》。課后進(jìn)行了反思，覺得在語言活動中還有很多需要學(xué)習(xí)的知識，并發(fā)現(xiàn)自身的不足。如：不知怎樣對孩子進(jìn)行有效提問，不能積極的回應(yīng)幼兒的回答等等問題，針對這些問題進(jìn)行了相應(yīng)的學(xué)習(xí)。

通過教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切配合，班里的孩子在語言發(fā)展方面有一定的提高，發(fā)展幼兒語言是一個長期的過程，它還要求教師時時處處做有心人，因材施教，為每個幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。