何日成 袁學飛

（1寧?？h躍龍教育集團躍龍中學；2寧?？h教育局 教研室，浙江 寧海 315600）

從初中畢業(yè)到進入高中學習有一段很長的假期，在這期間的準高中學生，處于初中學校不再管，高中學校尚未管，父母家長疏于管的“管理空白期”。如果學校沒有很好地利用這段時間開展銜接教育，部分自制力較弱的學生就會忙于同學聚會，沉迷網(wǎng)絡游戲，熱衷武俠小說，等等，沾上不良習氣，“無事生非”。

廈門大學王洪才教授提出：“銜接教育是學校教育的起始工作，是實施成功教育的開端。”并強烈呼吁學校要重視銜接教育。許多學校顯然清楚地看到做好初高中銜接教育的重要性，但是，諸多學校在初高中銜接工作的過程中，更多的是關(guān)注語、數(shù)、外、理、化、生等學科知識的銜接，甚至把初高中銜接教育變成學科知識的補習工作，嚴重弱化或完全忽視對學生的道德品質(zhì)、心理健康和習慣養(yǎng)成的教育，使部分學生道德水平下降、行為習慣變差、學習成績下滑。抱著對育人工作的強烈責任感和使命感，我們在對初高中學生的思想道德、人格心理、行為習慣等方面廣泛調(diào)查的基礎上，分析研究了學校在開展初高中德育銜接過程中的問題，診斷問題癥結(jié)，追溯問題根源，探索解決問題的對策。

一、中學生思想道德現(xiàn)狀及特點

中學階段是個體由童年向成人過渡的時期，這個時期的青少年學生既不同于兒童又不同于成年人，我們稱之為青春期，它的最大特點是生理上蓬勃成長、急驟變化，心理和認識發(fā)展日益成熟，但又尚未定型，道德品格、行為習慣、人生觀、價值觀具有可塑性，中學生的道德認識發(fā)展特點是動蕩的、矛盾的，充滿變數(shù)的。因此，研究這個時期的中學生道德現(xiàn)狀，對于培養(yǎng)新一代合格公民具有特殊意義。當前中學生的思想狀況，其主流是好的，積極向上的，他們正在健康成長。但是，也存在一些消極現(xiàn)象，需要我們清醒認識。

1.政治意識方面：比較迷茫，社會責任感不強。

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，由于受繁重學習任務的影響，當代中學生無暇關(guān)心社會，政治觀念較淡薄，對社會政治的關(guān)注度有待提高。如“你是否經(jīng)常收看新聞時事、關(guān)心國家大事？”44.89％的初三學生表示“經(jīng)?！?，50.47％的表示“不經(jīng)常”，3.77％的明確表示“從來不關(guān)心”；在高一學生中，也僅僅只有44.8％的學生表示“經(jīng)?！?，53.47％的學生表示“不經(jīng)?！保?.54％的學生表示“從來也不關(guān)心”。在被問及“當國家危難時，你是否會報名參軍”時，初三學生有69.08％的學生表示會“主動報名、志愿參軍”，有24.16％的學生表示“如果被征，就參軍”，也有4.74％的學生明確表示“不愿、盡量拒絕”；高中學生的國家、民族意識略有增強（見表一）。

表一 政治意識

2.法律素養(yǎng)：有待提高，但有較強的正義感。

我們以學生經(jīng)常遇到且深有體會的交通信號燈為例。大多數(shù)學生的法制意識還是有的，63.21％的初三學生和72.05％的高中學生認為闖紅燈是“十分危險，需要制止”的，但也有相當一部分學生——初三占20.52％，高一占14.13％的同學認為“只要對面沒有車，闖闖無所謂”，確實令人擔憂。在交通信號燈面前學生暴露出了“自我中心”的表現(xiàn)，有23.59％的初三學生和23.50％的高一學生認為“紅燈時間太長了”，要求縮短紅燈等待的時間。據(jù)我們了解，寧海城區(qū)信號燈等待的時間也不算太長，這一方面可能是學生的確因為學習任務重、時間緊，他們需要爭分奪秒，另一方面反映出學生的急躁心態(tài)和不耐煩的處事心理。學生在守法、護法、用法等方面表現(xiàn)出來的法律意識明顯不平衡，自覺遵紀守法意識低于社會的法制要求，而運用法律武器自我保護或維護他人利益的意識較強。如被問及“當你看到一名小偷正在行竊時，你會”時，表示“及時報警，撥打110”的學生占絕大多數(shù)，也有部分學生不太懂得如何與違法犯罪分子作斗爭的方法，選擇“硬拼”、與“罪犯搏斗”；部分學生選擇“視而不見，趕快走開，確保自我安全”。這些都需要我們在青少年學生中加強法制教育（見表二）。

表二 法律素養(yǎng)

3.道德觀念方面：認同社會基本道德規(guī)范，但對現(xiàn)實社會道德生活現(xiàn)狀又充滿困惑，認識水平與行為表現(xiàn)不協(xié)調(diào)，存在知行脫節(jié)現(xiàn)象。

道德觀念涉及面很廣，其內(nèi)涵在一定程度上與人生價值觀是交叉的，我們的調(diào)查是從公民的基本德行出發(fā)，考察學生的道德觀念和道德行為的。如“在樓道里有紙片、果皮、飲料袋等垃圾，你看到后，會怎么辦？”“當你坐在公共汽車上，遇到老人或者孕婦沒有座位時，你會怎么做？”“同學間有沖突，你會選擇？”這樣一些日常生活中最基本的問題（見表三）。

表三 道德觀念

4.心理品質(zhì)方面：心態(tài)積極開朗，對生活充滿信心，但抗挫折能力相對弱化，學習的心理壓力較大。

調(diào)查顯示，大多數(shù)學生能正確對待學習、生活中的壓力，但有54.72％的初中學生認為當前最苦惱的事情是“學習”，到了高中這一比例在上升；有17.69％的初三學生認為最苦惱的是“沒錢”，這一比例在高中學生中則有下降；還有13.43％的初中生和17.97％的高中生苦于“無目標”，這一現(xiàn)象令人擔憂。大多數(shù)學生陽光、開朗“有煩心事時”，表示會與朋友、老師、父母傾訴，而首選“向朋友傾訴”的占大多數(shù)，可見，交友在學生中的重要性，要正確引導；值得深思的是選擇“找老師傾訴”的比例相對較低，看來老師要真正走近學生，做學生的朋友，還需加油。另外，還要重視遇到煩心事“悶在心里”的“悶葫蘆”，這部分學生不可忽視（見表四）。

表四 心理品質(zhì)

5.人生價值觀方面：總體健康向上，但學生的人生價值觀趨向多元化、功利化。

中學生的人生觀、價值觀集中體現(xiàn)在對待生活中的事物與現(xiàn)象的價值取向上。調(diào)查表明，當前中學生的人生價值取向總體是健康的、向上的。如“你認為影響你成長的最重要因素來源于？”對這個問題的回答，初高中學生的回答有較大差異，初中學生依次為“自己”、“同學或朋友”、“家長”、“社會”、“老師”；而高中學生的選擇按百分比高低依次為“家長、”“自己”、“同學或朋友”、“老師”、“社會”。在被問及“你認為在校中學生能穿奇裝異服、佩戴首飾或燙染頭發(fā)嗎”時，初中學生的個性化特征異常鮮明，有24.76％的學生認為“可以，這是自己的權(quán)利”，而高中學生只有6.75％的學生認為“可以”，也有3.54％的初中學生認為“愿怎么做就怎么做，別人管不著”，并且這種情況在高中學生中反而有增加，不過，絕大多數(shù)學生還是認為“這違反了《中學生守則》”（見表五）。

表五 人生價值觀

二、影響初高中德育銜接的因素

1.社會經(jīng)濟因素。

由于社會經(jīng)濟成分、分配方式和就業(yè)形式的多樣化，人們思想的獨立性、差異性日益增強，人的觀念和價值取向也呈現(xiàn)出了多元化的趨勢不可避免地使某些人滋生拜金主義、享樂主義和極端個人主義的傾向。改革開放三十多年，種種社會問題逐漸暴露，如腐敗現(xiàn)象、貧富差距、城鄉(xiāng)差別、市場信用等問題，一些領(lǐng)域出現(xiàn)道德失范現(xiàn)象，是非、善惡、美丑、榮辱界限混淆，導致有的人道德觀念顛倒、錯位，中學生的品行也受到各種價值觀的挑戰(zhàn)。當代中學生，他們在市場經(jīng)濟的大潮中泡大，知識面較寬、自我意識強；有個性、有活力。同時，獨生子女的成長經(jīng)歷往往使他們的自我意識強且責任義務意識弱，自尊與自卑同在，理想與失落并存，心理上自信的同時又很脆弱，自尊叛逆又渴望獨立，既喊叫著“我的生活我做主”又無法擺脫對父母親依賴的矛盾心理。

2.教育本身存在問題。

基礎教育自身的弊病依然存在。目前，基礎教育仍然是應試教育，重智育輕德育，注重課堂教學和考試，片面追求升學率。書本上、課堂上講的與現(xiàn)實生活反差較大，“下了課堂或出了校園跟誰講道德？”面對復雜的社會現(xiàn)實，學生無奈而迷惘，無所適從。

3.家庭影響不可忽視。

有的學生經(jīng)過學校道德教育，懂得做人的良知，很想做一個有道德的人，但是每當遇到不道德現(xiàn)象時，父母不是循循善誘，正面教育，而是對道德行為嘲笑甚至鄙夷。有的家長教育孩子“要厲害，不要吃虧”，這種家庭引導的無序性、失范性，在一定程度上抵消了學校德育。有的學生缺乏正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀，家長負有重要責任。再說，由于大多數(shù)學生是獨生子女，父母嬌之、慣之、放之、任之，孩子自然缺乏自律意識，過了18歲仍然“長不大”，沒有責任心，不成熟。

4.現(xiàn)代科技推動人類文明進程的同時帶來“現(xiàn)代病”。

信息時代的來臨、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，改變了人們的工作方式和生活方式，方便、快捷、靈活的互聯(lián)網(wǎng)給予我們生活極大的幫助。網(wǎng)絡是把“雙刃劍”，在給我們帶來便利的同時，也給學生帶來許多隱患，如網(wǎng)戀、非法網(wǎng)站、網(wǎng)絡游戲等就像裹著糖果的炮彈，向我們發(fā)射。互聯(lián)網(wǎng)信息量大，泥沙俱下，魚龍混雜，什么樣的信息都有，給思想道德教育帶來了不可忽視的沖擊。同時，社會財富越來越豐厚，人與人的物化傾向濃了，人情味越來越淡了。

三、實現(xiàn)初高中德育無縫銜接的策略

由于影響學生思想道德的因素是多方面的，因此加強學生思想道德的工作是一項系統(tǒng)工程，它不僅要靠學校的努力，而且要靠家庭、社會的配合。為此，要從以下幾方面考慮初高中德育銜接工作。

1.加強與初中學校的聯(lián)系與協(xié)作，構(gòu)建學校、家庭、社會一體化的德育網(wǎng)絡，增強銜接的合力性。

一是要加強校際合作，特別是與初中的合作。由教育行政部門協(xié)調(diào)，建立必要的初中畢業(yè)班與高一新生各方面情況的交流反饋制度，有利于及時改進學校德育工作，保證初中與高中德育工作的連貫性。

二是要加強學校與社會、家庭和溝通。雖然學校是中學生思想道德教育的主陣地，但家庭、社區(qū)有重要作用，因此，學校要主動與家長、社區(qū)各方面進行溝通，建立家庭、學校、社會三者之間的常規(guī)聯(lián)系，使“三教”互補，形成教育合力。例如，召開家長座談會、家長學校等，建立家校必要的聯(lián)系制度。這就要充分發(fā)揮社區(qū)教育的作用，組成一個多層次、多側(cè)面、立體化的德育體系，建立由學校、家庭、街道（居委會）、公安部門參加的齊抓共管的良好社會環(huán)境，開展豐富多彩的有教育意義的活動，以填補初高中過渡時期的德育空白期。

三是要建立學生、教師、家長全面參與的德育評價體系，體現(xiàn)評價的全面性。要根據(jù)評價結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生存在缺點和不足，以便對癥下藥，有的放矢，提高德育的針對性和實效性。

2.指導學生與家長，科學合理安排假期，提高銜接的科學性。

假期生活是學生生活的重要組成部分，也是連接學校教育、社會教育、家庭教育的重要一環(huán)，需要家長、學校及社會各界充分重視。一個充實完美的假期，可以調(diào)整學生身心，開闊視野，增長知識，還可能留下令人終身回味的印記……這就是假期的獨特魅力。假期里，學生可以在家長、同學、學校及其他社會力量的幫助下，積極參與社會實踐調(diào)查、夏令營、社區(qū)服務活動，親近自然、游覽祖國大好河山，了解歷史文化、民族風情等。通過各種活動，接觸社會、增長知識和才干，培養(yǎng)對祖國和大自然的情感。假期還要補補親情課，不是有一首歌叫《?；丶铱纯础穯?？看望爺爺、奶奶、外公、外婆，懂得尊老愛老，學會感恩；要閱讀一些中外名著，提高文學修養(yǎng)，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的年代早已過去，新時代的學生應多接觸社會，關(guān)心社會發(fā)展。

3.立足課堂，強化課堂教學的育人功能，凸顯德育的無痕性。

加強和改進中學生德育工作必須加大新課程改革力度，強化課堂教育的育人功能。要全面貫徹黨的教育方針，切實改變“重智輕德”傾向，把“以德育人”放在首位，促進學生全面發(fā)展。課堂教學應密切聯(lián)系實際，適當增加時代發(fā)展要求的新內(nèi)容；教師要遵循學生認知、品德形成及發(fā)展規(guī)律，從學生的知識結(jié)構(gòu)和身心特點出發(fā)安排德育內(nèi)容；教師要在教育觀念、知識結(jié)構(gòu)、教育方法與教育手段上適應新的需要；充分利用和整合各種德育資源，把愛國主義教育、公民道德教育、革命傳統(tǒng)教育、中華美德教育等有機滲透于學科教學之中，努力構(gòu)建適應新形勢發(fā)展需要的中學德育課程體系。

4.積極探索德育模式，豐富德育內(nèi)涵，彰顯德育的實踐性。

德育具有實踐性，必須注重實踐教育。因此，學校德育必須走出以教師和課本為主的課堂教育模式，走向?qū)嵺`，走向生活，在生活實踐中提高學生的思想道德素質(zhì)。從符合中學生身心特點及社會需要出發(fā)，開展富有成效的綜合實踐活動，如初中畢業(yè)生的暑期社會實踐活動、新生暑期軍訓和國防教育、各類形式的夏令營等。通過活動，青少年在實踐中開闊視野，磨煉意志，增長才干，不斷增強社會責任感和使命感，豐富學校德育內(nèi)涵，增強學校德育的實效性。

5.充分發(fā)揮共青團的組織優(yōu)勢和重要作用，提高德育的針對性。

充分發(fā)揮共青團組織領(lǐng)導、聯(lián)絡、教育、培養(yǎng)青年學生的政治優(yōu)勢，面對道德觀念、生活態(tài)度和方式變化了的青年學生，團組織要更新觀念、改進方法，提高思想教育的針對性。如可以通過舉辦圖片展、團課講座、主題團日活動、青年志愿者活動，培養(yǎng)學生服務社會、奉獻社會的意識，增強學生的社會責任感；還可以邀請專家、學者報告等形式，廣泛開展法制教育、安全教育、科學教育、心理教育等各種豐富多彩、健康向上、高雅文明的校園文化活動，實現(xiàn)正面教育和經(jīng)常滲透相結(jié)合。

6.建立健全學生成長檔案袋，增強德育的長效性。

建立健全學生成長檔案袋，有利于理順學生管理工作，建立自我教育、自我管理、自我監(jiān)督的機制，真正實現(xiàn)初高中德育無縫銜接。對于學生成長檔案袋，不求檔案內(nèi)容統(tǒng)一化、模式化，要充分體現(xiàn)學生自身的特點，充分彰顯個人特色，展示學生自身的特長，張揚個性，使學生形成自我評價的能力。理想的成長檔案袋，保留了學生學習和發(fā)展的重要信息，能為我們描繪動態(tài)的、完整的、立體的學生發(fā)展的軌跡，讓每一位學生在成長檔案袋中享受快樂、享受成功。

中學時期是人生發(fā)展和道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，了解并掌握學生的思想道德狀況，有針對性地加強中學生道德教育，引導和幫助學生形成健康、積極的道德品質(zhì)，對于學生的成人成才具有非常重要的意義。在新形勢下，我們要加強調(diào)查研究，勇于探索，積極構(gòu)建新型德育體系，為學校德育的改進提供科學的理論，使學校德育走向現(xiàn)代化、科學化。

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