馮清玉+劉曉紅

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)42頁(yè)例6和“做一做”。

知識(shí)與技能：能用三角尺拼角，在拼角活動(dòng)中能進(jìn)一步感知鈍角的特點(diǎn)并加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷用三角尺拼角的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的觀察和操作能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：發(fā)揮想象力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生小組交流與合作的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)拼角活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鈍角的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：用兩副三角尺拼角。

教具準(zhǔn)備：投影儀，彩色軟磁片制作的三角尺。

學(xué)具準(zhǔn)備：一副三角尺。

一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊引領(lǐng)

出示一副三角尺，讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)三角尺各有哪些角。

二、激趣導(dǎo)入，引出問(wèn)題

用三角尺兄弟的話引出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們能用我們身上的角拼出鈍角嗎？”

三、分層操作，展開(kāi)活動(dòng)

活動(dòng)一：（完成例6）

拼一拼：學(xué)生獨(dú)立拼角（臺(tái)上臺(tái)下同時(shí)自由拼角展示）

課件出示活動(dòng)提示：

（活動(dòng)提示：1.選擇一個(gè)三角尺的一個(gè)角；2.再選擇另一個(gè)三角尺的一角；3.把兩個(gè)角的頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊對(duì)齊；4.同桌互相說(shuō)一說(shuō)，是用哪兩個(gè)角拼成的；5.用手指出拼成的角。）

展一展（臺(tái)前的學(xué)生粘貼所拼的角，臺(tái)下學(xué)生同桌互說(shuō)是用哪兩個(gè)角拼成的）。

預(yù)設(shè)一：學(xué)生能拼出四種鈍角和一個(gè)銳角，直接匯報(bào)。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生拼不出四種鈍角和一個(gè)銳角，引導(dǎo)學(xué)生第二次自由操作拼角。

說(shuō)一說(shuō)：出示匯報(bào)提示（我會(huì)匯報(bào)：我是用_角和_角，拼成的角。）

1.學(xué)生匯報(bào)拼角情況。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，教師有序地把角分類(lèi)貼在黑板兩側(cè)，把相同的角進(jìn)行重合做對(duì)比演示，選擇一個(gè)展示，并隨機(jī)板書(shū)。

2.小結(jié)拼鈍角的方法：

師：三角尺上的直角和銳角一定能拼出鈍角，銳角和銳角可能拼出鈍角。

活動(dòng)二：（完成42頁(yè)做一做）用三角尺兄弟引出活動(dòng)二。

四、反思性小結(jié)：（根據(jù)課堂生成隨機(jī)小結(jié)）

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

點(diǎn)評(píng)：

有效的課堂教學(xué)能讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，心靈得以舒展。同時(shí)有效的課堂教學(xué)也充滿了智慧，學(xué)生在活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)、思考的腦力激蕩中生成智慧，啟迪人生。馮清玉老師執(zhí)教的《用三角尺拼鈍角》就是這樣一節(jié)有效的課堂教學(xué)范例。

通過(guò)這節(jié)課我們可以清楚地看到：教師掌握了學(xué)生原有的認(rèn)知水平，深入挖掘教材，在充分備學(xué)生的基礎(chǔ)上，做到了知識(shí)的呈現(xiàn)有梯度，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生在自主、合作、交流的過(guò)程中，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的方法；巧妙地做到了知識(shí)性與趣味性的統(tǒng)一，使本節(jié)課收到了較好的效果。本節(jié)課呈現(xiàn)了以下四個(gè)亮點(diǎn)。

亮點(diǎn)一：一線穿課，結(jié)構(gòu)清。

整節(jié)課以“三角尺兄弟”這個(gè)卡通人物貫穿始終，使得枯燥的知識(shí)趣味化、層次化，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，牽引他們帶著一種積極興奮的心態(tài)在愉悅、和諧的氛圍中感受問(wèn)題、積極參與、快樂(lè)表達(dá)。

亮點(diǎn)二：動(dòng)手操作，過(guò)程精。

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不斷獲取新知識(shí)的過(guò)程。用三角尺拼角是一項(xiàng)內(nèi)涵豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教者把例6和做一做的內(nèi)容設(shè)為本節(jié)課有提升的兩次動(dòng)手活動(dòng)：一次為自主探索，一次為合作學(xué)習(xí)。通過(guò)活動(dòng)、展示、交流將學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為群體經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生拼出各種鈍角時(shí)，教師再引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)直角和銳角能拼出鈍角，兩個(gè)銳角也可以拼出鈍角。在推理驗(yàn)證的過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì)了變“隨性分散”為“有序思考”。

通過(guò)看課，我們可以看到教者在預(yù)設(shè)活動(dòng)中的良苦用心，可以說(shuō)這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)。馮老師憑借較強(qiáng)的扎實(shí)的個(gè)人素養(yǎng)，很準(zhǔn)確把握了這一點(diǎn)，而且凸顯了很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。

二年級(jí)學(xué)生年齡小，動(dòng)手能力和自控力也比較弱，如果拼角活動(dòng)過(guò)程處理得不好，就會(huì)出現(xiàn)思路不清晰、課堂混亂、知識(shí)點(diǎn)落不實(shí)的現(xiàn)象；而馮老師在兩次活動(dòng)時(shí)，充分考慮以上因素，做到預(yù)設(shè)細(xì)致、過(guò)程清晰、梯度明顯?；顒?dòng)前要求明確，活動(dòng)中有條不紊，活動(dòng)后交流有序、概括準(zhǔn)確，提升到位。

通過(guò)拼角、展示角等一系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，鼓勵(lì)了學(xué)生大膽想象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)運(yùn)用新知并充分發(fā)散思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

亮點(diǎn)三：課標(biāo)落實(shí)，理念明。

這節(jié)課的內(nèi)容雖然是用三角尺拼鈍角，但在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了讓學(xué)生在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程。例如：學(xué)生用三角尺的兩個(gè)銳角拼鈍角這個(gè)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拼出的角大小不同，一定是鈍角嗎？接著引導(dǎo)學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證拼出的角到底是不是鈍角。學(xué)生通過(guò)參與解決問(wèn)題的全過(guò)程，感受到了數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用。通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等環(huán)節(jié)，使學(xué)生積累了課堂活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維，體現(xiàn)了教師的教學(xué)理念從掌握“雙基”向發(fā)展“四基”和“四能”轉(zhuǎn)變。

亮點(diǎn)四：細(xì)節(jié)調(diào)控，凸顯美。

從這節(jié)課可以看出，馮老師具有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，能恰到好處的處理預(yù)設(shè)與生成。例如，在例6教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生展示完自己拼的角后，如何概括幾種角的情況時(shí)，教者并沒(méi)有用課件展示過(guò)程，而是讓孩子們自己展示、表達(dá)，使“以人為本”的教學(xué)理念在課堂上得以充分落實(shí)。再如，板書(shū)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，挖掘出了本節(jié)課內(nèi)涵的美——即能突出本課重點(diǎn)，又注重思維訓(xùn)練，把這節(jié)課的知識(shí)上升了到了一個(gè)新高度。教師富有感染力、親和力和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和提示，更是本節(jié)課的魅力所在，“真是一件驕傲的事，把掌聲送給自己吧！”“左邊同學(xué)把長(zhǎng)三角尺舉起來(lái)，右邊同學(xué)把小三角尺舉起來(lái)，把這一副三角尺輕輕放在你們兩人中間坐好”。馮清玉老師不但很好地調(diào)控了課堂，更重要的是潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)慣，這又是一種延伸的美！

總之，本節(jié)課教師扮演的是牧者而不是纖夫，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生在合作中體會(huì)快樂(lè)，在動(dòng)手中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，積累經(jīng)驗(yàn)；在交流中互相啟迪、促進(jìn)；在總結(jié)中提升了方法。做到了立足教材、凸顯課型，尊重學(xué)生、巧妙構(gòu)思，合理安排，彰顯特色。

（責(zé)任編輯 武之華）endprint