[摘 要]網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供了新的手段和思路。本論文基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)本身的特點(diǎn)和要求，并結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)自身的特點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)計(jì)流程、功能的實(shí)現(xiàn)與實(shí)施、以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的評(píng)估進(jìn)行初步的探討。本文認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的信息量、互動(dòng)性和靈活性可以延展寫(xiě)作課堂教學(xué)、提供寫(xiě)作技巧、知識(shí)，并提供及時(shí)、即時(shí)的寫(xiě)作反饋，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是可行、并值得推廣的；同時(shí)，本論文也通過(guò)評(píng)估結(jié)果對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的完善給出了建議。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)；應(yīng)用評(píng)估

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）04 — 0150 — 02

1. 研究的背景與目的

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，電子閱覽室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、語(yǔ)料庫(kù)等科技手段也對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的改革提供了新的思路。相對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)可以為學(xué)生提供多種類(lèi)型的學(xué)習(xí)信息資源，學(xué)生有很大的自由選擇空間；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是一個(gè)開(kāi)放、靈活的課堂，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度、時(shí)間和方法都由學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)安排，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)。在眾多的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)目前備受關(guān)注。國(guó)家教育部高教司在2007年1號(hào)文件中強(qiáng)調(diào)指出要積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)和共享平臺(tái)建設(shè)，建設(shè)面向全國(guó)高校的精品課程和立體化教材的數(shù)字化資源中心，為廣大教師和學(xué)生提供免費(fèi)享用的優(yōu)質(zhì)教育資源。國(guó)內(nèi)有很多學(xué)者和教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用都進(jìn)行了研究（師琳，2012；趙美娟，施心遠(yuǎn)，2012），他們的研究肯定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用。

筆者認(rèn)為將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用到寫(xiě)作教學(xué)中來(lái)具有可行性且意義重大。第一，傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)往往是以黑板和紙質(zhì)教材為主，這種模式只能為學(xué)生提供有限的范文，難以達(dá)到“以讀促寫(xiě)”的效果。而網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)則可以解決優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)這一難題。教學(xué)課件、經(jīng)典范文、閱讀材料、參考文獻(xiàn)等都可以上傳至教學(xué)平臺(tái)，增大學(xué)生的語(yǔ)言輸入量，實(shí)現(xiàn)“以讀促寫(xiě)”；第二，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生難以分享同伴習(xí)作。而借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以將優(yōu)秀的學(xué)生作文上傳，建立學(xué)生自己的語(yǔ)料庫(kù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源共享；第三，較之傳統(tǒng)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)每個(gè)學(xué)生的習(xí)作都有記錄，體現(xiàn)出學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展軌跡，便于學(xué)生和教師進(jìn)行跟蹤式學(xué)習(xí)與研究；第四，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為師生交流提供了場(chǎng)所，教師可以通過(guò)在線答疑幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。第五，寫(xiě)英語(yǔ)寫(xiě)作雖然是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)年級(jí)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，但學(xué)時(shí)少，每周有2學(xué)時(shí)，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式給學(xué)生提供的信息量有限。對(duì)學(xué)生而言，寫(xiě)作僅僅是一門(mén)課程，學(xué)完一學(xué)年之后，不用進(jìn)行練筆了。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)則可以克服這個(gè)缺點(diǎn)。它可以將寫(xiě)作課程延伸至課外，學(xué)時(shí)內(nèi)無(wú)法展開(kāi)的內(nèi)容可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)教授給學(xué)生。即便是高年級(jí)沒(méi)有英語(yǔ)寫(xiě)作課，學(xué)生依然可以使用該平臺(tái)自主學(xué)習(xí)。

鑒于此，筆者自參加了沈陽(yáng)師范大學(xué)首批網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，自 2011年起在沈陽(yáng)師范大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)的寫(xiě)作教學(xué)中建設(shè)并使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，共有60名學(xué)生參與了寫(xiě)作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。在為其一年的寫(xiě)作課程結(jié)束后，對(duì)該教學(xué)平臺(tái)的使用進(jìn)行評(píng)估，以期更好的完善該教學(xué)平臺(tái)。

2. 寫(xiě)作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

寫(xiě)作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)只對(duì)選課的專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生輸入學(xué)號(hào)和密碼，從而獲得進(jìn)入本平臺(tái)的權(quán)限。任課教師同時(shí)也作為課程負(fù)責(zé)人，監(jiān)控和管理本班學(xué)生，對(duì)自己的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行修改或增減內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的基本功能包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教師信息、課程通知、教學(xué)材料、答疑討論、課程作業(yè)、試題試卷庫(kù)、課程問(wèn)卷、課程教學(xué)管理（選課學(xué)生管理、任課教師管理等）。在這些版塊中，教學(xué)材料版塊為學(xué)生提供了所有的教學(xué)課件、參考文獻(xiàn)、寫(xiě)作術(shù)語(yǔ)介紹和教學(xué)錄像；答疑討論是師生交流的平臺(tái)，學(xué)生將自己的寫(xiě)作困難以及寫(xiě)作心得與大家分享；在課程作業(yè)板塊中，學(xué)生可以自己的作文上傳，教師利用WORD的批注功能在線評(píng)閱；在線測(cè)試和試題試卷庫(kù)兩個(gè)欄目提供了有關(guān)寫(xiě)作技巧以及寫(xiě)作考試試題，學(xué)生可以根據(jù)教材同步使用或者在備考時(shí)拿來(lái)熱身；在課程問(wèn)卷欄目中，教師將設(shè)計(jì)好的電子問(wèn)卷向選課學(xué)生發(fā)放，即及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋，也為教師進(jìn)行科研提供了便利的手段；在課程教學(xué)管理區(qū)，教師可以了解學(xué)生的測(cè)驗(yàn)、作業(yè)以及登陸情況，同時(shí)管理各個(gè)教學(xué)欄目。

根據(jù)寫(xiě)作課程的特點(diǎn)，筆者還增加了其它的版塊—擴(kuò)展資源、成果展現(xiàn)和創(chuàng)作天地。擴(kuò)展資源主要是為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)提供語(yǔ)料輸入和學(xué)習(xí)資源。下設(shè)的主要欄目有佳篇賞析，為學(xué)生提供優(yōu)秀的范文并配有教師的點(diǎn)評(píng)；寫(xiě)作與修辭，提高學(xué)生的句子寫(xiě)作技巧；網(wǎng)站鏈接，推薦給學(xué)生國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站比如BBC， China Daily等網(wǎng)站，目的是增加學(xué)生閱讀的種類(lèi)和信息的輸入，最新的時(shí)事動(dòng)態(tài)，增大信息量，補(bǔ)充語(yǔ)言表達(dá)方式；寫(xiě)作應(yīng)試技巧，主要是對(duì)專(zhuān)業(yè)四、八級(jí)，托福和雅思寫(xiě)作技巧進(jìn)行介紹。成果展現(xiàn)版塊中提供的都是學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，它既可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源共享；同時(shí)也為后續(xù)語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)打下基礎(chǔ)。在創(chuàng)作天地版塊中，學(xué)生將自己比較滿意的作文或者課堂練筆上傳到這一欄目。

3. 寫(xiě)作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)施

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和使用在沈陽(yáng)師范大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)的60名學(xué)生中開(kāi)展，為期一年。為了更好的了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用，在新學(xué)期開(kāi)始的第一堂課中培訓(xùn)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并告知學(xué)生所有的教學(xué)通知、教學(xué)材料全部掛到網(wǎng)上，作業(yè)通過(guò)教學(xué)平臺(tái)上傳，課前到平臺(tái)相關(guān)的欄目下領(lǐng)取閱讀材料。鑒于本課程是英語(yǔ)寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)參與討論和答疑。為了讓學(xué)生最大限度的使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師告知學(xué)生網(wǎng)絡(luò)參與占期末總成績(jī)的30%。

4. 寫(xiě)作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的評(píng)估及結(jié)果

本平臺(tái)自開(kāi)放以來(lái)一直處于不斷完善的狀態(tài)。在為其一年的寫(xiě)作課程結(jié)束后對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估主要有兩個(gè)目的：一是了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的促學(xué)效果；二是了解如何更好地完善寫(xiě)作教學(xué)平臺(tái)。數(shù)據(jù)的收集主要來(lái)自?xún)煞矫妫航處煹挠^察記錄和學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查。教師的觀察記錄是指教師通過(guò)課程教學(xué)管理區(qū)對(duì)每名學(xué)生的習(xí)作、成績(jī)、登陸情況以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)欄目的參與都有一個(gè)整體了解，并輔以師生面談和課堂教學(xué)觀察。對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查包括以下幾方面：對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的認(rèn)可度、對(duì)教學(xué)平臺(tái)欄目的意見(jiàn)以及建議。問(wèn)卷問(wèn)題包括兩種形式：選擇題和開(kāi)放式問(wèn)答。

經(jīng)過(guò)仔細(xì)評(píng)估，筆者將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的影響以及建議兩項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行了匯總。結(jié)果顯示，盡管只有將近一半的學(xué)生有過(guò)或偶爾有過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的認(rèn)可度還是很高的。他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)有幫助，92%的學(xué)生表示愿意繼續(xù)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)。這一結(jié)果與以往先關(guān)研究的調(diào)查結(jié)果不謀而合———網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提高學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)參與度（王娜，張虹，2012）。通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄發(fā)現(xiàn)，瀏覽率最高的版塊是課程通知、教學(xué)材料和課程作業(yè)，這是因?yàn)檫@些版塊和課堂教學(xué)活動(dòng)緊密相連。90%學(xué)生對(duì)作業(yè)的布置和上交方式表示滿意，認(rèn)為教師對(duì)電子作文在線批閱后的反饋更清楚，便于自己修改。此外，評(píng)估結(jié)果也顯示出學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)行為之間并不總是一致。當(dāng)問(wèn)到學(xué)生哪個(gè)版塊對(duì)他們的學(xué)習(xí)幫助大時(shí)，排在前兩位的是擴(kuò)展資源和答疑討論。學(xué)生對(duì)于擴(kuò)展資源模塊下提供的各個(gè)欄目和推薦的文章進(jìn)行了訪問(wèn)，而學(xué)習(xí)記錄表明他們對(duì)教學(xué)平臺(tái)提供的在線交流的利用率較低。而且在答疑討論區(qū)，學(xué)生更傾向于和教師交流，而學(xué)生與學(xué)生之間的交流很少。在問(wèn)卷中，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的給出了幾點(diǎn)建議，這些建議可以分為三類(lèi)：教學(xué)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改善、教學(xué)平臺(tái)內(nèi)容的完善。53%學(xué)生還表示，希望寫(xiě)作教學(xué)能在多媒體教室進(jìn)行，真正達(dá)到教學(xué)方式的多樣化和立體化。此外，學(xué)生普遍表示網(wǎng)速不給力，功能不完善。比如作業(yè)提交多次才能上傳；而且，在創(chuàng)作天地模塊下，學(xué)生不能自己上傳習(xí)作，需要將作文發(fā)給任課教師，然后通過(guò)任課教師上傳，這一繁瑣過(guò)程讓很多同學(xué)放棄。在教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)容設(shè)置上，多數(shù)學(xué)生希望網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供更多的與課程有關(guān)的閱讀材料、寫(xiě)作素材、經(jīng)典演講等，以及與考試相關(guān)的內(nèi)容比如專(zhuān)業(yè)四、八級(jí)以及托福、雅思的寫(xiě)作技巧和考試信息。

5.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)改革的啟示

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的改革具有重要意義。第一，基于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的寫(xiě)作教學(xué)具有較好的可操作性。雖然前期投入較大，但隨著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用和完善，教學(xué)資源日趨豐富和多樣化，并可以持續(xù)利用。正如韓松，胡鐵生（2011）所概括的，該平臺(tái)滿足寫(xiě)作訓(xùn)練的四個(gè)方面需求：一是寫(xiě)作課堂及訓(xùn)練的延伸；二是提供修改寫(xiě)作錯(cuò)誤和提高文字能力的場(chǎng)所；三是對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科寫(xiě)作任務(wù)的支持；四是幫助各種程度的英語(yǔ)寫(xiě)作者。將數(shù)字化內(nèi)容整合到英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程，既提高了寫(xiě)作的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的寫(xiě)作興趣和學(xué)習(xí)參與度，又激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能，促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

第二，它改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只作為知識(shí)的接受者、作者、被評(píng)價(jià)者的角色，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，在與優(yōu)秀范文或同伴習(xí)作的對(duì)照、反思、評(píng)判的過(guò)程中達(dá)到提高自己英語(yǔ)寫(xiě)作水平的目的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)正是體現(xiàn)了“反思型學(xué)習(xí)”和“探究性學(xué)習(xí)的理念?！?/p>

第三，它充分體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體”的現(xiàn)代教育理念。尤其是它對(duì)教師的角色定位更為細(xì)致。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師不僅僅充當(dāng)知識(shí)的傳授者、讀者和評(píng)價(jià)者，還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者。他們要對(duì)網(wǎng)上收集的相關(guān)資料并進(jìn)行整理、組織學(xué)生對(duì)寫(xiě)作材料進(jìn)行分析，并指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的寫(xiě)作技巧和策略，同時(shí)要設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，布置作業(yè)并在網(wǎng)上進(jìn)行課程答疑討論，跟蹤記錄學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)教師的計(jì)算機(jī)操作及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提出了較高的要求，教師必須了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)各項(xiàng)技術(shù)功能的作用。

第四，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也對(duì)外語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究提供了新的科研挑戰(zhàn)。比如本項(xiàng)研究中學(xué)生樣本數(shù)量不是很大，研究手段限于問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)寫(xiě)作能力的促進(jìn)的普遍有效性仍需深入的實(shí)證研究。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力要求較高，在監(jiān)管缺失或不利的情況下會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，所以如何規(guī)避網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不利因素也是有待研究的問(wèn)題。新的教學(xué)方式需要新的評(píng)價(jià)手段，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，教師對(duì)學(xué)生采取何種評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)效果如何也需要進(jìn)一步探討。因此，可以說(shuō)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的寫(xiě)作教學(xué)一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)、意義深遠(yuǎn)的工作，它值得我們?cè)诮虒W(xué)中推廣并深入研究。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕師琳.建構(gòu)主義視覺(jué)下的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)生態(tài)研究〔J〕.外語(yǔ)電化教學(xué)，2012，（03）：62-65 .

〔2〕趙美娟，施心遠(yuǎn)，王會(huì)花.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的探索〔J〕.外語(yǔ)電化教學(xué)，2012，（03）：72-76.

〔4〕王娜，張虹. 基于數(shù)字化寫(xiě)作平臺(tái)的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)與能力實(shí)證研究 〔J〕.外語(yǔ)電化教學(xué)，2012，（03）：36-40.

〔5〕韓松，胡鐵生. 基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的英語(yǔ)寫(xiě)作中心教學(xué)模式探究 〔J〕.黑龍江高教研究 2011，（09）：172-175.

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕