體育學(xué)困生是指在體育課基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，身體得不到正常的開發(fā)，體能、技能目標都不能達到課程標準基本要求的學(xué)生。其存在“四差一缺”的問題，即體質(zhì)差、基礎(chǔ)差、技術(shù)差、態(tài)度差及對體育缺乏興趣。調(diào)查表明，體育學(xué)困生占學(xué)生總數(shù)的10%～15%。

【個案描述】

張昊，男孩，小學(xué)五年級學(xué)生。該生由于體質(zhì)較差，身體單薄，意志力比較薄弱，缺乏毅力怕吃苦，對體育運動不感興趣。加上性格內(nèi)向、缺乏自信，在體育活動中難以適應(yīng)，往往被動地參與活動或不參與活動，僅停留在老師要求我練上。

【成因分析】

一、先天不足，興趣不濃

通過20多年的實踐教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)大部分的體育學(xué)困生存在著“先天不足，興趣不濃”的原因。其實這不難理解。每個人都有不同的體質(zhì)和興趣愛好，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己對某件事沒有興趣的時候，就提不起精神去做這件事。尤其是對那些體質(zhì)較差的學(xué)困生來講，他們認為體育課對自己來說就是一個巨大的挑戰(zhàn)，當(dāng)自己付出了努力卻沒有達到預(yù)期效果的時候，就會產(chǎn)生放棄的念頭，漸漸地對體育課產(chǎn)生了反感，成為所謂的“體育學(xué)困生”。這既有自身因素的影響，也有外界因素的制約，久而久之走進了“先天不足導(dǎo)致興趣不濃，興趣不濃又無法克服先天不足”的怪圈。

二、缺乏自信，意志薄弱

另外一個重要的原因就是缺乏自信，意志力薄弱。這類學(xué)困生總覺得自己差人一等，自信的缺失導(dǎo)致意志喪失，意志的喪失又很難通過自身的不斷努力強化自信。抱著“反正就是這樣子，沒有辦法再改變”的無奈心態(tài)，使得他們逐漸放松對自己的要求。不會做、不敢做，甚至一次輕微的挫折就會擊垮他們的心理防線。

三、重視不夠，觀念淡漠

通過長期的實踐與思考，筆者發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致體育學(xué)困生形成的又一重要因素是任教的體育老師重視不夠以及家長、學(xué)生的體育觀念淡化。這個因素表現(xiàn)在體育老師上課時對待那些調(diào)皮搗蛋和掌握技能慢的學(xué)生耐心不夠，處理方法過于簡單。再加上有些家長、學(xué)生對待體育課不夠重視，這也導(dǎo)致他們參與訓(xùn)練的積極性不夠，以致他們淪為學(xué)困生。

【實踐探索】

一、了解——強調(diào)一個“趣”字

通過分析我們發(fā)現(xiàn)，所謂的體育學(xué)困生并不是真差，起因只是沒有找到適合自己的興趣愛好而已，作為育人的師長就要真正地履行自己的職責(zé)，了解學(xué)生，因人而異，因材施教。如何找到適合每個學(xué)生的不同興趣愛好，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提條件。要找到適合學(xué)生的個人愛好，老師就必須對學(xué)生有充分的了解。只有這樣，才能激發(fā)起學(xué)困生的積極性和熱情，改變他們對體育的畏懼心理，以飽滿的熱情投入體育運動中。存在的問題是用何種方式來對學(xué)困生進行更好的了解而又不引起他們的反感？筆者認為老師首先要放下姿態(tài)，把學(xué)生看成朋友，不失威嚴而又極具親和力，真誠地與學(xué)困生進行交流。面對面的交流能捕捉到最重要的信息，對學(xué)生幫助極大。但有些學(xué)困生的戒備心很強，老師很難找到突破口，這時候教師可以通過側(cè)面的方式來了解，如跟學(xué)困生的父母進行溝通，從同班同學(xué)中獲取信息。在對學(xué)困生進行了解的過程中，老師還可以通過一些學(xué)生樂于接受的方式來觀察他們的反應(yīng)，激發(fā)他們的自信。如在上課之前通過學(xué)生喜聞樂見的猜謎語、做游戲等方式來調(diào)動學(xué)困生的積極性。在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，教師可以把體育教學(xué)內(nèi)容游戲化、趣味化，以此提高學(xué)生的興趣。這樣做的目的就是創(chuàng)造條件對學(xué)生進行全面、充分的了解，真正找到他們的興趣所在，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，畢竟“興趣是最好的老師”。最終從“趣”字入手，慢慢轉(zhuǎn)變態(tài)度，讓他們從排斥體育課轉(zhuǎn)變?yōu)闊釔垠w育課。

二、尊重——培養(yǎng)一個“強”字

在對學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，老師還必須尊重學(xué)生，讓學(xué)生真正感受到老師并沒有因為自己是個“差生”而拋棄他們。事實說明，相當(dāng)一部分學(xué)困生都是由于師長對其不尊重甚至冷嘲熱諷造成的。師生之間只有相互尊重，才能融洽相處，只有尊重才會使學(xué)生獲得尊嚴，有了尊嚴才會促其自強。在教學(xué)中，我們老師不但要想方設(shè)法轉(zhuǎn)變學(xué)生、家長的體育觀念，更要轉(zhuǎn)變自己的體育觀念，要蹲下身說話，讓學(xué)生感覺到我們不但是師生關(guān)系，更是朋友關(guān)系。再者，老師要切實注意自己的言行，傷害學(xué)生自尊的話千萬不要說，打擊學(xué)生積極性的事情絕對不要做；當(dāng)學(xué)生遇到困難的時候，要重視學(xué)生眼中的困難，設(shè)身處地，想方設(shè)法給予其幫助，使其重拾自信，充滿斗志，自立自強。很多時候，學(xué)生都會因為老師一個鼓勵的眼神或撫摸而覺得老師沒有小看自己，從而暗下決心去迎接新的挑戰(zhàn)，由此信念才會越變越強。頑強的意志和堅定的信念會支撐起他們希望的心帆，使其起錨遠航。有了師長的尊重才能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，才會讓學(xué)生變成意志堅強的人，永遠不會被困難打倒。

三、激勵——樹立一個“勇”字

只有給予真誠的尊重，才能樹立學(xué)生的自信，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生才會有激情去上體育課。不當(dāng)?shù)脑u價會激起學(xué)生的逆反心理，相反，熱情及時的鼓勵和細致耐心的輔導(dǎo)會點燃學(xué)生的熱情，使其充滿勇氣與斗志。在教學(xué)中，教師有必要給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生開小灶，逐漸改善他們不良的心態(tài)，促其回歸正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。具體到教學(xué)中，老師應(yīng)對運動能力差的學(xué)生多一點關(guān)愛和幫助，在難度大的項目練習(xí)中進行及時而適當(dāng)?shù)谋Ｗo，降低目標達成難度，讓學(xué)困生真切地體會到老師的良苦用心，親其師信其道，樹立克服困難的信念，不斷增加技能、技巧，成就自身的體育素質(zhì)。由于學(xué)困生的運動能力較差，老師還應(yīng)多給學(xué)生單獨練習(xí)的機會，加強輔導(dǎo)，讓他們通過多練增強技能，逐步消除畏懼心理。在這個過程中，恰當(dāng)?shù)?、積極的評價對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化顯得尤其重要。只要學(xué)困生有點滴進步，教師就要及時給予相應(yīng)的鼓勵。有時候，這樣的激勵可以適當(dāng)夸張些，以此撫慰長期受傷的心靈，重拾信心與勇氣。相反，如果不適時地對學(xué)困生進行激勵，他們就會懷疑自己的水平，甚至覺得自己努力也不會得到任何結(jié)果，最終產(chǎn)生自暴自棄的心理。但我們要認識到，激勵是一個漫長的過程，需要老師有足夠的耐心。有時候教師對學(xué)生的指導(dǎo)效果不是立竿見影的，甚至收效甚微。此時，教師必須注重自身的言行，不急不躁，重在實效。否則一個不經(jīng)意的眼神與動作就會使努力前功盡棄，使學(xué)生受到傷害，學(xué)生會再次否定自己。一旦堅強的防線崩潰，就很難再樹立自信，成了永遠的“學(xué)困生”。

“萬紫千紅，百花齊放”需要精心撫育與長期呵護，教育永遠不能輕言放棄。每顆心靈都有不同的解碼，重要的是找到一把合適的鑰匙，去打開豐富的心靈寶藏，培養(yǎng)具有健全人格與體格的人，以此滿足社會多種人才結(jié)構(gòu)的需要。體育教學(xué)中沒有絕對的“學(xué)困生”，關(guān)鍵的問題在于我們是否能找到合適的方法去引導(dǎo)“學(xué)困生”走出困境，以實現(xiàn)他們的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)雙重發(fā)展。