教育是心靈與心靈的對(duì)話。在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生合作、對(duì)話、碰撞的課堂中，會(huì)生成豐富、鮮活的教學(xué)資源，這些動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源一經(jīng)教師巧妙運(yùn)用，就會(huì)使一堂傳統(tǒng)的課靈動(dòng)起來(lái)，并煥發(fā)出生命的活力。

一、備課——以預(yù)設(shè)牽動(dòng)生成

備課是動(dòng)態(tài)延伸的過(guò)程，有始無(wú)終，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)是備課的開(kāi)始。但強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)預(yù)設(shè)并不否認(rèn)教學(xué)預(yù)設(shè)的重要性，教師有備而來(lái)，順勢(shì)而導(dǎo)，才能有真正的生成。這種預(yù)設(shè)越充分，生成就越有可能，越有效果。預(yù)設(shè)是對(duì)生成的豐富、拓展、延伸，沒(méi)有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有十分精彩的生成。

1.備課要備設(shè)想，給生成留出可能

課堂上那美麗的生成真正源于教師對(duì)新課標(biāo)的深刻理解。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要吃透教材，了解學(xué)生，備課時(shí)必須預(yù)想更多的可能，充分考慮會(huì)出現(xiàn)哪些情況，每種情況如何處理，再作出相應(yīng)的教學(xué)安排。教師采用框架式備課，預(yù)設(shè)多種可能性的預(yù)案，就能為課堂教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)設(shè)計(jì)多種通道。這樣，有利于教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題，適時(shí)捕捉學(xué)生瞬間信息，體驗(yàn)學(xué)生的情趣，使自己輕松地解決課中出現(xiàn)的各種可能。

【案例1】執(zhí)教牛津小學(xué)英語(yǔ)6B Asking the way，新授“a primary school和a middle school”的時(shí)候，我預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“Can you tell me the name of our school？”學(xué)生回答：“It’s Lili Primary School.”我繼續(xù)創(chuàng)設(shè)對(duì)話：“Do you like it ？Why？”（這是一個(gè)即興的問(wèn)題）S1：“Because it’s very beautiful.”S2：“ Because there are lots of good teachers.”對(duì)于這個(gè)回答，我傾聽(tīng)并迅速作出了判斷，笑著繼續(xù)問(wèn)：“Lots of good teachers？Am I？”這一問(wèn)題巧妙地將一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)意回答轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學(xué)生的財(cái)富，是有效的課堂生成。這個(gè)環(huán)節(jié)是課前沒(méi)有預(yù)設(shè)的，但是一個(gè)非常寶貴的資源生成了。

學(xué)生很響亮地回答：“Of course！”（我有點(diǎn)感動(dòng)了，靈感也迸發(fā)出來(lái)）接著說(shuō)：“Oh， thank you！ I love you ， do you love me too？”一下子拉近了師生間的距離。我順勢(shì)說(shuō)出：“I’m very happy to hear that.I should try my best to be a better teacher.You must do better ，too. Then make our school more and more beautiful.”隨后，我將這一句引到“a middle school”的教學(xué)中：“I think you will finish your primary school and go to middle school soon. Lili Middle School，or the others？”新授之后，我又說(shuō)：“It’s the last term.So it’s very important. What should we do？”學(xué)生回答之后，我總結(jié)：“Yes. You must work hard. I think you will do better in English.”滲透德育的同時(shí)，又復(fù)習(xí)了前面單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生與教師進(jìn)行了真誠(chéng)而熱烈的對(duì)話，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，還收獲了額外的驚喜。我并沒(méi)有按照原來(lái)的教學(xué)步驟走，其中有內(nèi)容和過(guò)程的生成。通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的對(duì)話情境，引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的智慧，學(xué)生的表現(xiàn)欲望得到了最大的滿足，個(gè)性得到了極大張揚(yáng)，將課推向了高潮，提升了教學(xué)的靈活性和針對(duì)性，促進(jìn)了師生的共同發(fā)展。

2.備課要有彈性，給生成留出空間

只有彈性的教學(xué)設(shè)計(jì)才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，我們?cè)陬A(yù)設(shè)時(shí)不妨開(kāi)放一些，為課堂生成留下足夠的空間。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以在教學(xué)過(guò)程的旁邊增加一欄，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略，或者可以設(shè)計(jì)幾個(gè)活動(dòng)的板塊，根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)穿插、變化。

【案例2】這是筆者聽(tīng)過(guò)的一節(jié)三年級(jí)的英語(yǔ)課，在課的復(fù)習(xí)部分，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“a guessing game”的游戲，其基本程序是：教師先在黑板上畫(huà)一個(gè)圓圈，讓學(xué)生猜猜老師將畫(huà)什么，學(xué)生可能會(huì)猜egg、sun之類的東西；教師再加一筆，學(xué)生再猜；最后教師再加一筆，出現(xiàn)了謎底——apple。這位教師想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生會(huì)一步一步地猜，將所學(xué)的圓形物品輪番猜一次，如orange、egg、sun、cake等，這樣既可以營(yíng)造熱烈的課堂氣氛，提高學(xué)生的興趣，又可以復(fù)習(xí)所學(xué)的單詞。但是，她萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，剛畫(huà)了一個(gè)圓圈，下面就有不少學(xué)生大喊：“Apple.”教師一怔，笑容在“意外”面前凝固了，游戲也草草收?qǐng)?，根本沒(méi)達(dá)到應(yīng)有的效果。

顯然，這位教師缺乏精心的預(yù)設(shè)。其實(shí)，這個(gè)導(dǎo)入完全可以成為精彩的一環(huán)。只要教師課前多預(yù)設(shè)幾個(gè)方案，如學(xué)生猜蘋(píng)果，就畫(huà)橘子；學(xué)生猜太陽(yáng)，就畫(huà)蛋糕等。還可以畫(huà)學(xué)生猜不到的東西，如貓臉、橡皮等，甚至畫(huà)其他的物品，如西瓜、足球等。這樣，就能復(fù)習(xí)到多種已學(xué)物品，提高教學(xué)的有效性。

二、課堂——因生成而美麗

1.以機(jī)智守望生成

如果說(shuō)，過(guò)去我們課堂教學(xué)中的教育機(jī)智較多地表現(xiàn)為對(duì)“與預(yù)設(shè)一致”的努力追求，那么，在基礎(chǔ)教育新課程理念支配下，教育機(jī)智則主要表現(xiàn)為課堂對(duì)“有效生成性資源”的利用。就是在課堂教學(xué)中，教師機(jī)敏地捕捉能夠引發(fā)學(xué)生思考、爭(zhēng)辯、探討的信息，將學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的“異想天開(kāi)”“與眾不同”等引向?qū)σ延兄R(shí)和經(jīng)驗(yàn)的利用，引向?qū)π聠?wèn)題出現(xiàn)的促進(jìn)和對(duì)新知識(shí)的要求，使學(xué)生獲取知識(shí)經(jīng)歷一個(gè)更為充分、更加豐富的過(guò)程，獲得更多、更深的體驗(yàn)與感受，從而真正讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出靈動(dòng)的生機(jī)和跳躍的活力。

【案例3】筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)課：在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)5A Unit 4 重點(diǎn)句型“What do you like？I like...”時(shí)，課堂上就出現(xiàn)了意外：

T： Hello，S1. What do you like？

S1： I like money very much. I like lots of money.（學(xué)生哄堂大笑）

T： Wow！ Money？Is that a good idea？Is that all for you？（學(xué)生情緒高漲，各抒己見(jiàn)，課堂氣氛熱烈）

S2： Yes， I like money ， too.

S3： Yes， we can’t live without money.

S4： I don’t think so， money is not good for us.

S5： No， 雖然money is not good， but it’s very重要。

…

T： Yes. We all need money， but it’s not everything for us.（此時(shí)，那位學(xué)生也意識(shí)到自己好像不對(duì)了。）

正是由于該教師充分利用教學(xué)過(guò)程中的“節(jié)外生枝”，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)追問(wèn)，才打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門(mén)，學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮，同時(shí)還進(jìn)行了一次金錢(qián)價(jià)值觀的思想品德教育。

2.以錯(cuò)誤構(gòu)建生成

新的課程改革倡導(dǎo)新的課程觀，它要求教師充分挖掘課程資源。教學(xué)中的錯(cuò)誤是一種重要的課程資源，善于挖掘并運(yùn)用錯(cuò)誤將會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)活力。教師應(yīng)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤背后所隱藏的教學(xué)價(jià)值，為教學(xué)增添一些精彩！

【案例4】本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是講解有關(guān)“職業(yè)”的內(nèi)容。課前我準(zhǔn)備了本課有關(guān)職業(yè)的圖片：cook， driver， worker， doctor， nurse， policeman，policewoman，當(dāng)教完這些單詞后，我就迫不及待地問(wèn)學(xué)生：What’s your father/mother’s job？這時(shí)學(xué)生開(kāi)始在下面議論紛紛，開(kāi)始用中文說(shuō)自己父母的職業(yè)，我這才意識(shí)到這些職業(yè)的單詞與學(xué)生的實(shí)際生活太不相符。怎么讓學(xué)生來(lái)介紹自己父母的職業(yè)呢？果然馬上就有同學(xué)來(lái)問(wèn)了：“老師，公務(wù)員怎么說(shuō)啊？”“老師，會(huì)計(jì)怎么說(shuō)啊……”

我一時(shí)語(yǔ)塞，腦中怎么也搜索不出這個(gè)單詞！天哪，我從小到大壓根就沒(méi)碰上過(guò)“公務(wù)員”這個(gè)單詞，而“會(huì)計(jì)”這個(gè)單詞我實(shí)在也想不起來(lái)了。職業(yè)的名稱實(shí)在太多了 ，三百六十行啊，確實(shí)還有許多我不知道的，況且我也不知道學(xué)生會(huì)說(shuō)出什么樣的職業(yè)，這些都是我課前所無(wú)法預(yù)料的！

還是如實(shí)“交代”吧，我立即微笑著說(shuō)：“Sorry， I don’t know. Let me look it up in the dictionary after class.” 說(shuō)完我用中文解釋了一遍。那孩子吃驚地望著我，很顯然，他是在用目光告訴我：難道老師也不懂嗎？

我猛然意識(shí)到：這是一個(gè)教育的契機(jī)！

“Stop here！”我回到講臺(tái)上，示意大家安靜下來(lái)。

“今天，我們學(xué)了有關(guān)職業(yè)的單詞，可能同學(xué)們的家長(zhǎng)的職業(yè)不在這些單詞里，比如說(shuō)有同學(xué)的爸媽是出納，或經(jīng)理，或做生意的。我建議同學(xué)們先回去查出有關(guān)自己家長(zhǎng)職業(yè)的單詞，明天請(qǐng)你們來(lái)做老師的老師，好嗎？”

“好！”孩子們異口同聲地回答。

第二天一早，我一進(jìn)教室，就有許多同學(xué)圍著我說(shuō)：“我知道經(jīng)理怎么寫(xiě)了?！薄拔抑缽S長(zhǎng)怎么拼了……”

3. 以創(chuàng)新促進(jìn)生成

課堂上精彩的生成體現(xiàn)的是學(xué)生的非常規(guī)思維。而對(duì)學(xué)生的非常規(guī)思維善加培養(yǎng)，就是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過(guò)程，就是在教師引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，也就是學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又能大膽地提出問(wèn)題、善于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維活動(dòng)過(guò)程。生成作為創(chuàng)新的前提，合理地加上有效條件，必能促使創(chuàng)新能力的形成。

【案例5】本課是6B The seasons，主要講解四季、天氣及人們的活動(dòng)。這課與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，若想使課堂精彩、高效，就要使課堂動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生思維活躍起來(lái)。為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查活動(dòng)（Do a survey），問(wèn)一問(wèn)：Which season do you like best？Why？學(xué)生在交流互動(dòng)中，既能鞏固新知，又調(diào)動(dòng)了已有的知識(shí)儲(chǔ)備，在運(yùn)用中建構(gòu)了知識(shí)體系，更可貴的是同學(xué)們?cè)谡媲榻涣髦泄蚕砹怂季S碰撞出的生成資源。以下是幾處較為精彩的創(chuàng)新：

T： Which season do you like best？Why？

S1： I like summer best. Because I can swim with my friends.（ 一些學(xué)生在點(diǎn)頭）

S2： I like summer best ，too. Because I don’t have classes.I can watch cartoons at home. （此時(shí)，許多學(xué)生在笑著點(diǎn)頭稱贊）

S3： I like winter best. Because The Spring Festival is in winter. I like The Spring Festival very much. I can eat a lot of delicious food. I can also get some lucky money.

…

課堂上的精彩往往會(huì)在不經(jīng)意的細(xì)微之處生成，看似偶然，卻是必然。說(shuō)是偶然，那時(shí)因?yàn)檎n堂教學(xué)中會(huì)有太多的難以預(yù)測(cè)；說(shuō)是必然，那是因?yàn)檫@種意外生成的美麗往往特別垂青那些對(duì)教學(xué)真正投入的老師，上帝往往將這樣的機(jī)遇賜予那些將課堂視為生命活動(dòng)的老師。