童話通常想象豐富、夸張強(qiáng)烈、幻想神奇，非常符合兒童的心理特征。孩子們喜歡富有神奇色彩的童話故事，喜歡在童話故事中找到自己的快樂、自己的理想、自己的正義。如果我們能將童話運(yùn)用到英語教學(xué)中，那將取得事半功倍的效果。在借鑒同行的做法的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)談?wù)勎业氖斋@和體會(huì)。

一、童話發(fā)展孩子的語言智能

美國著名心理學(xué)家和教育學(xué)家霍爾德·加德納認(rèn)為，智能是在特定的文化背景下或社會(huì)中，解決問題或制造產(chǎn)品的能力。根據(jù)他的研究，總結(jié)了人的七種智能——音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、邏輯—數(shù)理智能、語言智能、空間智能、人際智能和自我認(rèn)知智能?；魻柕隆ぜ拥录{認(rèn)為兒童語言能力的發(fā)展，在各種文化和社會(huì)中都是一致的，語言智能是獨(dú)立的，與輸入和輸出無關(guān)。

在英語教學(xué)中，培養(yǎng)孩子“能用英語做事情”是教學(xué)中的重要目標(biāo)。通過我多年的實(shí)踐，讓孩子表演英語童話故事，是發(fā)展孩子語言智能的有效途徑之一。孩子們希望自己也能擁有童話故事中白雪公主般的美麗、魔鏡的魔力、圣誕老人的智慧和法力。如果誰能滿足他們的愿望，他們將是多么開心。記得有一次，我先讓孩子們看英文版的《小紅帽》，等孩子們身臨其境后， 我再來教這個(gè)英語故事。雖然故事中的有些英語詞句比較難，但是孩子們?nèi)苑浅５赝度?，學(xué)得也非?？?。這堂課也讓我深深地感受到了英語童話的魅力。然后，我讓孩子們表演這個(gè)童話故事。孩子們戴上頭飾，開始分組、分角色表演：有的孩子扮演美麗可愛的小紅帽，有的孩子扮演狡猾兇惡的大灰狼，還有的孩子扮演勇敢的獵人等，不知不覺中，孩子們通過表演英語故事《小紅帽》而掌握了不少書本以外的詞句。可見，在這樣的課堂上，孩子們想說、愛說英語，在表演英語童話故事中語言智能得到了很好的發(fā)展。

二、童話創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境

所有的語言都是在一定的情景中產(chǎn)生的。同樣一句話，在不同的情況下、不同的場(chǎng)合中會(huì)有不同的理解。在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生只有在真實(shí)的言語情境或模擬情境中才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的能力。因此，在教學(xué)中設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境是十分必要的。融入情景中學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生更好地理解語言的內(nèi)涵，為語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。為此，在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常把學(xué)生熟悉的童話故事中所學(xué)的詞句放入故事情境中，把簡(jiǎn)單刻板的詞句融入多姿多彩的童話情景中，在歡樂、活躍的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，化抽象為直觀，化刻板為生動(dòng)。

比如在教“There’s a...in/on/near/behind...”句型時(shí)，學(xué)生雖然能記住幾個(gè)方位詞的發(fā)音，但對(duì)方位詞的運(yùn)用往往互相混淆。于是我就將教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生熟悉的童話故事《貓和老鼠》中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè) “貓抓老鼠”故事：首先，我利用課件設(shè)計(jì)了在一間房間，小貓Tom在抓老鼠Jerry的情形。老鼠四處躲藏，一會(huì)兒躲在sofa 后面，露出一個(gè)小尾巴，讓學(xué)生說“Behind the sofa. There is a mouse behind the sofa”；一會(huì)兒老鼠躲在desk 下面，讓學(xué)生用under 來表述老鼠的位置；一會(huì)兒老鼠躲在TV 的上面，讓學(xué)生繼續(xù)用on 來表述老鼠的位置，學(xué)生非常興奮，人人都想告訴小貓這只小老鼠的位置。在不知不覺的敘述過程中，學(xué)生對(duì)于方位詞掌握得已經(jīng)非常好了。把句子放在生動(dòng)有趣的故事中教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且也深刻地記住了句子的含義，并且能在其他情境中自如地運(yùn)用。

又比如：在教學(xué)牛津小學(xué)英語3A Unit 8 Let’s go to the park這個(gè)單元時(shí)，我結(jié)合圖片創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：喜羊羊、美羊羊、灰太狼、紅太狼分別邀請(qǐng)對(duì)方去某個(gè)場(chǎng)所或者城市，從他們的對(duì)話中學(xué)習(xí)詞匯、句子。孩子們既學(xué)得快，又激發(fā)了他們表演的欲望。

三、童話豐富孩子的想象思維

想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象，就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可以利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)單筆畫和形體語言等多種形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。正如童話世界一樣，張開想象的翅膀，施展童話的魔力，你可以讓任何不可能實(shí)現(xiàn)的事在童話世界中成為可能，童話世界中永遠(yuǎn)都充滿著神奇的魔力。很多學(xué)生心中都有一個(gè)夢(mèng)想：如果我也能有這樣神奇的魔力和法寶那該有多好呀！其實(shí)，小學(xué)英語許多教學(xué)內(nèi)容都可以利用童話故事進(jìn)行趣味教學(xué)，教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，在單詞、句型、對(duì)話、課文等內(nèi)容的教學(xué)中，運(yùn)用童話故事設(shè)計(jì)各種有趣的教學(xué)活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，還能收到更好的教學(xué)效果。通過大量實(shí)踐，我明白了英語課堂的精髓是一個(gè)“活”字，在我的課堂上，學(xué)生會(huì)活學(xué)活用英語，同時(shí)也有了獨(dú)特的創(chuàng)新精神。

記得有一次，學(xué)生學(xué)習(xí)“廚房、書房、浴室”等單詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用這些單詞和所學(xué)的句型編一個(gè)童話故事。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們編出了非常動(dòng)人、有趣的童話故事。有的孩子能編出小貓找魚吃的故事，還有的孩子能編出兇狠的老虎在各個(gè)房間找兔子吃的故事。在這里，孩子們不僅能專心地投入教學(xué)活動(dòng)，而且他們無窮的智慧也折射出創(chuàng)新的火花。由此可見，一堂充滿創(chuàng)造力和想象力的英語課，需要老師帶領(lǐng)學(xué)生一起去開發(fā)、去挖掘、去拓展、去想象。而童話這根魔棒，能為孩子抽上想象的雙翼。

綜上所述，運(yùn)用形象的直觀思維形式進(jìn)行教學(xué)，是課堂教學(xué)中一種行之有效的方法。要提高課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)情趣，可采用的方法是多種多樣的，而童話這根魔力棒，不失為其中有效的一種。若能駕輕就熟地利用富有情趣的童話故事來教學(xué)，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑、愉快的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，增添課堂教學(xué)的魅力與風(fēng)采，那么學(xué)習(xí)英語將不再是令學(xué)生頭疼的一件事了，而是一種快樂、一種享受！