每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出的興趣、天分、能力及學(xué)習(xí)方法都是不同的，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求也是不同的。然而，過(guò)去簡(jiǎn)單的“一刀切”式的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)，過(guò)難或過(guò)易，缺少層次，不利于不同層次學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是存在個(gè)體差異的，有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力就會(huì)受到遏制，甚至得不到發(fā)展。這就要求教師必須將學(xué)生看成是有差異的學(xué)習(xí)者，承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異，使每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。

一、學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀分析，承認(rèn)差異

我們常常會(huì)看到這樣的場(chǎng)景：老師在下課前布置當(dāng)天的家庭作業(yè)，對(duì)所有學(xué)生說(shuō)：“今天請(qǐng)每位同學(xué)回家后先做20道口算，再完成10道豎式計(jì)算?！崩蠋熯€沒(méi)有說(shuō)完，學(xué)生也紛紛跟著老師重復(fù)作業(yè)要求。有幾個(gè)還在嘀咕：“每天都要做計(jì)算練習(xí)，我已經(jīng)很熟練了，真沒(méi)勁！”一成不變的作業(yè)要求對(duì)所有人來(lái)說(shuō)太無(wú)趣了，天天重復(fù)著相同的形式，不管你學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、課內(nèi)效率如何，作業(yè)還是一樣做。

人是有差異的，學(xué)生也不例外，他們擁有不同的社會(huì)背景、家庭環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀念，個(gè)體之間在興趣、愛(ài)好、思維方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。作業(yè)不是要消除這些差異與特點(diǎn)，相反，是要使學(xué)生的差異性、獨(dú)特性最合適而完美地展示出來(lái)，這也是作業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)的精髓所在。我認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式，我們要改變“讓全班甚至全年級(jí)學(xué)生做相同的作業(yè)，做囿于書(shū)本、限于室內(nèi)的作業(yè)”的現(xiàn)狀，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與個(gè)體需要，積極促進(jìn)每一個(gè)有差異的學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。

二、多元設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，尊重差異

我們的作業(yè)形式和內(nèi)容應(yīng)該是多樣的，既要有一般的鞏固性作業(yè)，還要有操作性作業(yè)、合作性作業(yè)、研究性作業(yè)、游戲性作業(yè)、拓展性作業(yè)、創(chuàng)造性作業(yè)等。教師要通過(guò)對(duì)作業(yè)的分析，考察了解學(xué)生是否能按時(shí)、按質(zhì)、按量地完成當(dāng)天的數(shù)學(xué)課外作業(yè)，是否理解了數(shù)學(xué)概念、掌握了方法，能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，以便及時(shí)診斷學(xué)生的困難及存在的問(wèn)題，適時(shí)改善和調(diào)整教學(xué)過(guò)程，并指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。

1.設(shè)計(jì)多元化作業(yè)，讓學(xué)生多種感官得到體驗(yàn)

激發(fā)學(xué)生的多種感官，使其在愉悅的情境中獲得知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并經(jīng)歷愉快而幸福的體驗(yàn)。我們布置的作業(yè)有針對(duì)性作業(yè)、趣味性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)和自主性作業(yè)。有針對(duì)性的作業(yè)，既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能通過(guò)作業(yè)反饋教學(xué)效果，使我們了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，收到事半功倍的效果。趣味性作業(yè)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)提煉自生活，又為生活提供便利的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)在他們心中變得平易近人了，也教育了學(xué)生熟能生巧——作業(yè)是必要的。實(shí)踐性作業(yè)讓學(xué)生親身經(jīng)歷，在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等一系列活動(dòng)中去探索知識(shí)，解決問(wèn)題，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。自主性作業(yè)是放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、編寫(xiě)作業(yè)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。

2.設(shè)計(jì)多層次作業(yè)，尊重學(xué)生的差異性

在我的課堂上，按照平時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把他們分為A、B、C三組，布置作業(yè)的時(shí)候我會(huì)在題目的前面加上哪種組別的學(xué)生做。有些題目三組學(xué)生都做，有些特定的組別做。C組學(xué)生以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主，B組學(xué)生以強(qiáng)化技能為主，A組學(xué)生以優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)為主，A組也可以適當(dāng)?shù)靥魬?zhàn)一些高難度題目，開(kāi)闊他們的眼界。各個(gè)組別的學(xué)生能做自己力所能及的題目或者“跳一跳就能摘到桃子”，通過(guò)自己的努力能獲得成功的喜悅。

三、個(gè)性評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，善待差異

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)是實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成部分。作業(yè)評(píng)價(jià)是向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況的一種形式，也是教師了解、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度最常用、有效的評(píng)價(jià)方式，其目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

1.輕視作業(yè)結(jié)果，重視作業(yè)過(guò)程

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。教師不應(yīng)以作業(yè)正確與否作為衡量學(xué)生作業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該看他是怎樣想的，怎樣做的。同樣一個(gè)答案，有的是學(xué)生自己動(dòng)腦筋的結(jié)果，而有的則是家長(zhǎng)的“杰作”。如果給同樣一個(gè)評(píng)價(jià)，就有失公正，這樣也會(huì)大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新精神。

2.取消單一評(píng)價(jià)，采用多向評(píng)價(jià)

對(duì)于游戲性課外作業(yè)我們可以采取學(xué)生自己、同伴和家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。在自評(píng)中，讓學(xué)生自己選擇等次，或畫(huà)紅旗、星星、笑臉；或畫(huà)笑臉、平臉、哭臉等形式，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)。在同桌互評(píng)、小組評(píng)價(jià)和全班同學(xué)評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生積極參與，正確、科學(xué)地評(píng)價(jià)同伴，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)同伴和自我。并激勵(lì)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言或各種等次的形式評(píng)價(jià)。

3.關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，為他們留下成長(zhǎng)的足跡

教師還可以為學(xué)生建立“成長(zhǎng)記錄袋”，記錄袋里的資料可以有學(xué)生最滿意的作業(yè)、最滿意的作業(yè)評(píng)價(jià)記錄單、最滿意的實(shí)踐性作業(yè)單，還可以有每周的榮譽(yù)小獎(jiǎng)?wù)碌?。成長(zhǎng)記錄袋可以使學(xué)生在感受成功的同時(shí)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供方便。

世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，學(xué)生之間的差異是客觀存在的。數(shù)學(xué)作業(yè)的多元設(shè)計(jì)和個(gè)性評(píng)價(jià)正是在關(guān)注和重視學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同要求的作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都有所收獲。面對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教學(xué)，促進(jìn)有差異的發(fā)展，這不僅是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是實(shí)施新課程的要求。力圖使數(shù)學(xué)作業(yè)以趣味訓(xùn)練、體驗(yàn)成功、探索創(chuàng)新、自主選擇為主，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)技能在多元設(shè)計(jì)中掌握和升華，數(shù)學(xué)能力與思維在個(gè)性評(píng)價(jià)中形成及發(fā)展，更切實(shí)地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。