阿基米德有句名言：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能用杠桿把地球撬起來(lái)?！奔偃缥覀儼堰@句名言應(yīng)用到教育，把學(xué)生比做需要撬起來(lái)的地球，教師的工作比做杠桿，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)杠桿系統(tǒng)。這個(gè)杠桿的支點(diǎn)就是教師了解了學(xué)生的心理狀態(tài)，運(yùn)用適合學(xué)生心理需求的教育方法。因此，作為教師的我們應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中努力尋求一個(gè)又一個(gè)的支點(diǎn)，讓評(píng)價(jià)成為有力的杠桿，使每一個(gè)學(xué)生都形成自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，從而促進(jìn)他們積極主動(dòng)地發(fā)展。

一、課堂互動(dòng)，讓評(píng)價(jià)貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，主體參與性是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的原始性機(jī)制，而評(píng)價(jià)便是調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性參與的有效機(jī)制。通過(guò)各種形式的課堂評(píng)價(jià)，可以激起學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的和諧，發(fā)現(xiàn)生命的燦爛。

1.課始師生互動(dòng)式評(píng)價(jià)——生疑、質(zhì)疑、釋疑

“相遇問(wèn)題”一開(kāi)始，我就由有老師來(lái)聽(tīng)課表示歡迎—鼓掌—研究鼓掌，讓學(xué)生對(duì)鼓掌進(jìn)行發(fā)問(wèn)。然后分別演示錯(cuò)誤的鼓掌方式：手心與手背相擊、手背與手背相擊、一只手空拍、兩只手沒(méi)有相合等，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)述，逐步揭示出相遇問(wèn)題中“相對(duì)（相向）”“同時(shí)”“相遇”“兩個(gè)運(yùn)動(dòng)體”等關(guān)鍵詞并進(jìn)行板書(shū)。鼓掌不僅引發(fā)了教師和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，而且讓學(xué)生在生疑、質(zhì)疑和釋疑的過(guò)程中理解了教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)了探究意識(shí)。

2.課中生生互動(dòng)式評(píng)價(jià)——評(píng)判、糾錯(cuò)、互補(bǔ)

在“素?cái)?shù)和合數(shù)”一課上，我讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的概念進(jìn)行判斷，認(rèn)為對(duì)的舉綠卡，認(rèn)為錯(cuò)的舉紅卡。當(dāng)出示“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”這一題后，課堂上出現(xiàn)了兩種意見(jiàn)，有的舉綠卡，有的舉紅卡。這時(shí)，我并沒(méi)有進(jìn)行評(píng)判，而是把辯論引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在辯論的過(guò)程中相互評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)全面地思考問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)事物的分析理解能力。

3.課末自我反思式評(píng)價(jià)——總結(jié)、交流、感受

在“倍數(shù)和因數(shù)”一課課尾，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲。學(xué)生們踴躍發(fā)言：“我學(xué)會(huì)了求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)。”“我知道了倍數(shù)和因數(shù)不是單獨(dú)的、孤零零的，它們的關(guān)系是相互依存的，我是你的倍數(shù)，你就是我的因數(shù)?！薄拔覀兏职謰寢尩年P(guān)系也是相互依存的?！彪m然每個(gè)人的收獲或多或少，但他們都是積極主動(dòng)地參與的。

二、書(shū)面對(duì)話，讓評(píng)價(jià)增添妙趣，溝通師生之間的情感

數(shù)學(xué)材料本身因其感情色彩較少，難以引起學(xué)生的直接興趣。如果數(shù)學(xué)教師能恰當(dāng)?shù)刭x予情感，和學(xué)生進(jìn)行心與心的對(duì)話，那將喚醒他們的激情，有效地促進(jìn)他們的自我教育和自我發(fā)展，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中樂(lè)此不疲。

1.教師評(píng)價(jià)語(yǔ)——有效調(diào)控，啟迪心智

每次批改作業(yè)，我總是根據(jù)每位學(xué)生的答題情況和思維活動(dòng)走向，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)吸引并打動(dòng)他們。如稱贊式評(píng)語(yǔ)：“真佩服你，又得了優(yōu)秀！”學(xué)生看了像在欣賞一幅杰作一樣；呼喚式評(píng)語(yǔ)：“別放松喲，不然會(huì)把‘優(yōu)秀’給丟了！”帶著暖流，帶著激勵(lì)，流進(jìn)學(xué)生的心田；分析式評(píng)語(yǔ)：“可不能老是抄錯(cuò)、算錯(cuò)喲！”對(duì)癥下藥，指導(dǎo)作用大，效果明顯；惋惜式評(píng)語(yǔ)：“真遺憾，就差那么一點(diǎn)?！辈粌H是情感上的補(bǔ)償，更是心理上的調(diào)整。

2.學(xué)生剖析語(yǔ)——自我調(diào)整，提高效率

每?jī)芍芪铱偸亲寣W(xué)生自主參與“半月談”書(shū)面交流活動(dòng)，既有利于獨(dú)立發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，又有利于提高學(xué)習(xí)效率?！拔颐刻旎丶易鐾陻?shù)學(xué)作業(yè)后，就認(rèn)真看書(shū)。容易做錯(cuò)的題我就做在一本小本子上，然后自己進(jìn)行批改，自己分析錯(cuò)誤的原因。有些實(shí)在很難，我就請(qǐng)教爸爸，直到弄懂為止?！薄奥?tīng)媽媽說(shuō)，‘趙××’這個(gè)名字的含義是希望趙家女兒長(zhǎng)大成為有用人才。可我卻不努力學(xué)習(xí)，令他們失望，也為自己抹了黑。今后我一定要努力、努力、再努力，爭(zhēng)這口氣！”學(xué)習(xí)有方法，心中有目標(biāo)，自然就能見(jiàn)成效。

3.教師圈批語(yǔ)——熱情鼓勵(lì)，評(píng)導(dǎo)結(jié)合

對(duì)于學(xué)生的每一份“半月談”，我都認(rèn)真閱讀并進(jìn)行圈批。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到了一定目標(biāo)后，我及時(shí)為他們指明繼續(xù)前進(jìn)的方向。如：“老師看到了你的進(jìn)步，加油！”“解決問(wèn)題時(shí)思考得再全面一些，一定會(huì)更棒的?！碑?dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)遇到困難時(shí)，我更是滿腔熱情地給予點(diǎn)撥誘導(dǎo)，如：“好好努力，老師會(huì)助你一臂之力的?！薄盁o(wú)論做什么事，要想成功，貴在堅(jiān)持。”

三、有獎(jiǎng)評(píng)定，讓評(píng)價(jià)激發(fā)熱情，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

評(píng)價(jià)是課程改革中的一個(gè)重要方面。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步為前提，既要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況，又要注重知識(shí)的形成過(guò)程，同時(shí)應(yīng)使情感目標(biāo)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.施行“加星卡”——為“我能行”而喝彩

幾年來(lái)，我結(jié)合班內(nèi)學(xué)生實(shí)際，制作“我能行”學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)卡，把“加星”的權(quán)利留給每一位學(xué)生。每天通過(guò)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)確定“專心聽(tīng)講”和“積極發(fā)言”的獎(jiǎng)勵(lì)星數(shù)，每次作業(yè)后根據(jù)老師的評(píng)定確定“作業(yè)優(yōu)秀”獎(jiǎng)勵(lì)星數(shù)，對(duì)學(xué)生課上課下的特別表現(xiàn)則隨時(shí)口頭表?yè)P(yáng)，并給予星數(shù)的獎(jiǎng)勵(lì)，每周末進(jìn)行總結(jié)表彰，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功，從而不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

2.設(shè)立“特色獎(jiǎng)”——為“做最好的自己”而努力

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我在班中設(shè)計(jì)了多種獎(jiǎng)項(xiàng)，如“創(chuàng)新思維獎(jiǎng)”鼓勵(lì)思維獨(dú)特的同學(xué)，“最佳裁判獎(jiǎng)”嘉獎(jiǎng)?wù)J真傾聽(tīng)、參與評(píng)價(jià)的同學(xué)，“最佳合作獎(jiǎng)”肯定合作成功的小組，“創(chuàng)造自我獎(jiǎng)”激勵(lì)在某一方面取得明顯進(jìn)步的同學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生都在不同的“尺子”面前看到自己的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘自己的潛能。

3.建立“自薦制”——為“刷新自己”而鼓氣

一位學(xué)生在“半月談”中寫(xiě)道：“為了當(dāng)一回小組長(zhǎng)，我一直努力著，雖然已經(jīng)改掉了作業(yè)拖拉的壞習(xí)慣，可幾次改選，我還是沒(méi)有被選上，這使我非常失望。不知到什么時(shí)候才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望？”于是，在兩周后的改選時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦，特別提醒大家關(guān)注那些有明顯進(jìn)步的同學(xué)。同時(shí)宣布，以后如果自己通過(guò)努力確實(shí)在某一方面有了明顯的進(jìn)步，但還沒(méi)有被老師和同學(xué)發(fā)現(xiàn)，可以采用自我推薦的形式申請(qǐng)獎(jiǎng)勵(lì)。這位同學(xué)終于如愿以償，當(dāng)上了小組長(zhǎng)。

實(shí)踐證明，有效的評(píng)價(jià)是有力的“杠桿”。作為教師，要著眼學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展，讓評(píng)價(jià)真正起到激勵(lì)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。讓我們共同努力，努力去尋找一個(gè)又一個(gè)的“支點(diǎn)”吧。