策劃人語(yǔ) “螺旋上升”這一概念出自哲學(xué)中的“螺旋式上升”，意指事物因內(nèi)部矛盾而引起的從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的曲折前進(jìn)的運(yùn)動(dòng)方式。這種周期性運(yùn)動(dòng)并不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是每一個(gè)周期的終點(diǎn)同時(shí)又是下一個(gè)周期的開始?！奥菪仙睂?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有著重要的指導(dǎo)意義。

新課標(biāo)教材每一冊(cè)都對(duì)四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行了穿插安排，每一領(lǐng)域的內(nèi)容都體現(xiàn)了“螺旋上升”的編排原則。隨著課程改革的深入開展，教師的教材觀也在逐步改變，怎樣把握課程內(nèi)容的螺旋上升，恰當(dāng)定位教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的螺旋上升，呈現(xiàn)清晰教學(xué)脈絡(luò)，體現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展的螺旋上升，使教學(xué)更符合學(xué)習(xí)規(guī)律，是我們這一期關(guān)注的熱點(diǎn)。下面兩篇文章就“螺旋上升”的內(nèi)涵、價(jià)值及實(shí)踐策略作了一定的剖析和探討，以期引發(fā)廣大同仁對(duì)“螺旋式上升”理論在教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)施進(jìn)行思辨。