蘇教版小學(xué)語文教材十分注重學(xué)生的口語教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，從教材的第三冊開始，就安排了“默讀課文”“復(fù)述課文”“口語交際”“想想說說”“講故事”等說話訓(xùn)練。這些說話訓(xùn)練的內(nèi)容由簡單到復(fù)雜編排，形式多樣，教師在課堂上可以憑借這些內(nèi)容進行口語訓(xùn)練，循序漸進地提高學(xué)生的說話能力。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾卧谡n前、課中、課后這三個時段充分利用教材進行說話訓(xùn)練。

一、課前預(yù)熱——召開發(fā)布會

課前預(yù)熱，就是在課前的幾分鐘里，授課教師與學(xué)生進行的一種交流互動活動。在教學(xué)中，教師可以借助一些與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的話題來迅速拉近師生的距離，消除學(xué)生的緊張心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，為正式授課打好心理基礎(chǔ)。

蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第一單元涉及了“小小讀書交流會”這一形式的口語交際訓(xùn)練，上課之前教者可以指導(dǎo)學(xué)生分享自己讀過的書的大概內(nèi)容、精彩語句，在說話的過程中培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和邏輯思維能力。學(xué)生說話有主題但限制不大，這無疑是一個很好的訓(xùn)練學(xué)生說話能力的方式。筆者認為這種說話訓(xùn)練方式不是唯一的，也不應(yīng)只運用于一個單元的課堂教學(xué)，還應(yīng)發(fā)掘更多的形式穿插于說話訓(xùn)練中，將它們運用于中高年級學(xué)生的口語交際訓(xùn)練。教師還可以利用教材中每個單元的口語交際內(nèi)容，每天設(shè)置一個主題活動，讓學(xué)生在課程開始的幾分鐘，站在講臺上分享自己的見聞、知識等，以此訓(xùn)練學(xué)生的說話能力?！靶⌒⌒侣劙l(fā)布會”“故事擂臺賽”“小小讀書交流會”“影視劇評說”“小小演講家”等都是很好的主題活動。教師可以以周為循環(huán)期，每天進行不同的訓(xùn)練內(nèi)容，這樣循環(huán)下去一定能提升學(xué)生的說話水準(zhǔn)，不斷拓展學(xué)生的知識視野。

二、課中練說——召開演說會

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，教師要善于利用教材中的素材，創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生說話的欲望。教材中的“口語交際”有很多類似于學(xué)會請教、學(xué)會感謝、學(xué)會拒絕、學(xué)會贊美的說話主題，目的是讓學(xué)生學(xué)會與他人溝通的禮貌與技巧，但是只讓學(xué)生說而不做，未免太枯燥。在這種類型的口語交際中，教師可以充分滿足學(xué)生的表演欲，讓學(xué)生模擬生活情境，進行角色扮演充分演說，身臨其境地體會說話的情境、說話者的心境，從而達到更好的教學(xué)效果。

除了教材提供的話題，教師可以留意貼近學(xué)生生活的話題，如環(huán)保、壓歲錢、未來、補習(xí)班等，讓學(xué)生在課堂上各抒己見。如在一次關(guān)于環(huán)保的口語交際課上，學(xué)生們就說出了禁止焚燒秸稈、減少工業(yè)污染、拒絕購買污染產(chǎn)品等話題。課程即將結(jié)束時，學(xué)生們這樣總結(jié)：節(jié)約也是環(huán)保，浪費就是破壞生態(tài)。教師還可以就一個社會熱點話題，根據(jù)學(xué)生的關(guān)注程度舉辦辯論賽，調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性。學(xué)生興致勃勃、七嘴八舌地發(fā)表自己的意見，其實就已經(jīng)鍛煉到了學(xué)生的語言組織能力。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生準(zhǔn)確把握他人的說話要點，學(xué)會概述他人的話語，大膽評析他人的觀點，使學(xué)生突破不敢發(fā)言的羞澀心理，從而真正融入課堂之中。

三、課后促練——召開交流會

課后的練習(xí)是我們學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，對我們鞏固知識，提高學(xué)習(xí)效率有著非常重要的意義。對所學(xué)的知識，我們不僅要了解、掌握，還要學(xué)會運用。會運用，是檢驗學(xué)生是否學(xué)到知識的一個標(biāo)準(zhǔn)。所以，作為鞏固口語交際能力的一個重要抓手，布置課后練習(xí)很必要。俗話說，知識是能力的起點，能力反過來促進知識的學(xué)習(xí)與積累。知識和能力均是提高學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)，唯有課后促練才能真正促進知識向能力遷移。那么，我們該如何做到這種遷移呢？教者應(yīng)布置一些學(xué)生感興趣的課后習(xí)題。

小學(xué)生的認知能力、學(xué)習(xí)的自覺性較低，很多學(xué)習(xí)方面的事情需要教師的引導(dǎo)。課間，教師可走下講臺，與學(xué)生親切交流，繼續(xù)課堂口語交際的話題，也可以與學(xué)生分享自己的生活見聞，從而引導(dǎo)學(xué)生說自己的生活、自己的故事。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)方面存疑，教師應(yīng)與學(xué)生交流，提供參考意見，及時地幫助學(xué)生解決問題。筆者認為課間師生聊天，不失為一個課后訓(xùn)練說話能力的好方法。此外，要想讓學(xué)生愛說，教師還要嘗試給學(xué)生布置一些學(xué)生比較感興趣的話題，如熱播的動畫片、流行的漫畫書等，讓學(xué)生在課間各抒己見，充分交流。教師也可以讓學(xué)生說說自己開心的事，或遭遇的煩心事。由于這些話題貼近學(xué)生的生活，又有一定的趣味性，往往能調(diào)動學(xué)生交流的興趣，長此以往學(xué)生就會由會說話，進而愛上說話了。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是一個循序漸進的過程。小學(xué)中高年級的說話訓(xùn)練，不僅能有效地提高學(xué)生的口語交際能力，而且能不斷提升學(xué)生的邏輯思維能力，拓寬學(xué)生的知識面，形成溝通能力，有益于閱讀和寫作能力的提高。教師應(yīng)充分地利用教材，對學(xué)生進行各種形式的說話訓(xùn)練。當(dāng)然，說話訓(xùn)練只是一種口語教學(xué)方式，教材中的“口語交際”也只是一種依托，只有充分鉆研教材，循循善誘，學(xué)生才能大膽地說，充分地說，從而提高說話能力，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，為閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)編　莫彩鳳）