語文課程標準指出：習作教學應以學生為主體，尊重學生的個體要求，寫出真情實感，寫出個性?！白魑膫€性化”得到老師們的一致贊同。個性化的作文要求語文教師在習作教學中以張揚學生的個性和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標，從而讓學生在習作時變被動為主動，從“要我寫”向“我要寫”轉變。那么，如何在作文教學中實現(xiàn)這種新的轉變呢？

一、營造氛圍，激發(fā)興趣，樂于寫作

語文課程標準指出：寫作教學應貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達；應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。教師應善于創(chuàng)設教學情境，營造愉悅輕松的寫作氛圍，只有調(diào)動學生的感性經(jīng)驗，才能激發(fā)學生習作的興趣和欲望，使作文教學充滿情趣。

我在執(zhí)教想象作文《我是春天的小雨點兒》時，用多媒體設計情境：“同學們，你們聽——伴隨著幾聲春雷，生機勃勃的春天來了；你們看——春雨細細密密地下起來了。小雨點兒在和花兒跳舞呢，花兒是那么的鮮艷，小雨點兒是那么的輕盈。聽，富有節(jié)奏的滴答聲，那是小雨點兒在歌唱、演奏；看，小雨點兒開心地撲向小河的懷抱，蕩起一個個甜甜的小酒窩。小雨點兒親吻著大地，大地樂了，麥苗笑了。瞧，這就是小雨點兒，它滋潤著大地，催生著萬物。讓我們都變成春天的小雨點兒，進行一次愉快的旅行吧！”通過欣賞圖片，傾聽雨聲，學生們走進了春雨營造的詩意氛圍，情感受到?jīng)_擊，從而進入教師設定的氛圍，樂于寫作。

二、體驗生活，喚醒心靈，積累素材

葉圣陶先生說：生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。寫作的沖動來源于學生心靈的震撼，生活是作文之本。我們必須讓學生走進生活，了解生活，懂得生活，享受生活，熱愛生活。在豐富多彩的校園生活、幸福和諧的家庭生活和廣闊精彩的社會生活中，有多少閃光的內(nèi)容值得我們描繪、抒情！教學中，我要求學生隨時把觀察到的、聽到的、感受到的內(nèi)容記下來，積累生活素材，讓學生在廣闊的生活天空下，找到情感的依托、審美的情趣、做人的標準。

蘇教版小學語文四年級下冊“習作三”要求學生以“生活中的新發(fā)現(xiàn)”為主題寫一篇作文。我指導學生用心觀察生活，尋找自己感興趣的話題。通過指導，學生們寫出了《摩斯的新作用》《音樂杯子》等文質兼美的文章。

三、鼓勵創(chuàng)新，激活思維，大膽構思

創(chuàng)新就是大膽質疑，敢于打破常規(guī)，在表達中有自己獨特的見解、想象和真情實感，展示個性的思維過程。生活經(jīng)驗和生活環(huán)境不同的學生對同一個題材會有不同的想象和體會。在習作教學中，我們要保護學生的好奇心，激發(fā)學生探究的欲望，像愛護幼苗一樣呵護和培植學生的創(chuàng)新意識。

班里的一個女生在飽受流感帶來的痛苦后寫出了《給感冒先生的一封信》，她用寫信的方式發(fā)泄自己對“感冒先生”的“仇恨”。這種取材于生活，有獨特體驗的文章，富有生命力，讓人眼前為之一亮。

四、反復修改，潤飾語言，表達個性

高爾基說：文學是語言的藝術。個性化的語言表達追求生動、完整、細膩、精彩的效果，能夠讓讀者通過閱讀在頭腦中形成一幅幅畫面。因此，在寫作教學中，我們應倡導學生用富有個性的語言表情達意，讓個性化的語言成為作文的亮點。那么，怎樣使學生的語言生動，富有個性？第一，善用修辭，讓文章更生動。第二，講求句式的變化，使句子由呆板變得活潑。第三，增加修飾成分，使原本枯瘦干癟的句子變得豐滿而有韻味。第四，錘煉詞語，精雕細琢，為文章增色。第五，追求韻律，增加語言的美感。我使用以上方法指導學生修改作文，學生通過自己批改和互相批改，習作煥然一新。

五、給予表揚，收獲成功，樹立信心

多數(shù)語文教師側重寫前指導，忽略作文的批改。對學生作文的批改不應是整個作文教學的最后一道工序，它應是學生再次作文的加油站，是教師對學生的作文進行指導的延續(xù)，是促使學生邁向“最近發(fā)展區(qū)”的基石。

學生都想知道老師對自己作文的評價，我抓住學生的這一心理，根據(jù)習作的要求和具體情況制作學生習作質量統(tǒng)計表。在批閱全部學生習作的基礎上，我進行總體回顧，用統(tǒng)計表的形式通過數(shù)據(jù)調(diào)動學生的積極性，讓學生對習作的評改產(chǎn)生興趣，并給學生確立一個評價習作的標桿。這樣的評價，讓學生很有成就感，激發(fā)了他們習作的興趣。此外，我還注意尋找學生習作中的閃光點，根據(jù)習作的內(nèi)容和學生的個性特征對其作出富有個性和情感的評價。每一個學生的每一篇習作都有閃光點。這些閃光點可以是一句話、一個詞、一處標點，甚至是字跡。只要學生通過努力，在原有的基礎上，哪怕從一個很小的方面接近或到達他的“最近發(fā)展區(qū)”，這個閃光點就會顯現(xiàn)。幫助學生學會用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)自己和別人作品中的亮點，必能進一步樹立學生習作的信心，激發(fā)他們習作的熱情，使習作的質量更上一層樓。

隨著語文課程標準的不斷推進，小學語文作文教學應更適應學生素質發(fā)展的要求。教師應從實際出發(fā)，轉變作文教學觀念，大膽創(chuàng)新，采用更靈活、更科學的教法，使學生張揚個性，發(fā)揮主動性，自覺地用自己獨特的筆觸描繪自己眼中及內(nèi)心的豐富多彩的世界。

（責編　莫彩鳳）