生活中充滿了細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)描寫的使用范圍也很廣泛。從表面上看，細(xì)節(jié)描寫無(wú)足輕重，但實(shí)際上是小中見(jiàn)大。它能使文章有血有肉，更富有感染力。那么，什么是細(xì)節(jié)？細(xì)節(jié)就是細(xì)枝末節(jié)，一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)神態(tài)、一句對(duì)白、一次心理活動(dòng)、一個(gè)印象等，都可以作為文章的細(xì)節(jié)。在習(xí)作教學(xué)中，我十分強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)描寫，使學(xué)生知道從何下手把作文寫得有血有肉。

一、研讀課文片段，揣摩細(xì)節(jié)描寫的方法

“一花一世界，一草一天堂”，大多具有生命力的作品都有精致的細(xì)節(jié)描寫，都為我們提高寫作水平提供了一個(gè)很好的范本。我們發(fā)現(xiàn)這些文本中的細(xì)節(jié)描寫俯拾皆是，但又并非面面俱到。只要抓住人與物的特點(diǎn)，就能起到點(diǎn)睛之用。

如《一夜的工作》：“我也站起來(lái)，沒(méi)留意把小轉(zhuǎn)椅的上部帶歪了?？偫磉^(guò)來(lái)把轉(zhuǎn)椅扶正，就走到里面去了?！敝芸偫磉^(guò)來(lái)把小轉(zhuǎn)椅扶正的這一細(xì)節(jié)，乍看起來(lái)似乎很瑣碎，但實(shí)際上包含了很深的含義：周總理盡管工作了一整夜，十分勞累，但遇事仍然很細(xì)心，對(duì)生活的瑣事絕不忽視。這表現(xiàn)了周總理一絲不茍的精神，以及良好的教養(yǎng)、生活習(xí)慣。

再如，我讓學(xué)生熟讀評(píng)析《窮人》中桑娜內(nèi)心獨(dú)白的片斷，找出這段心理描寫的特點(diǎn)。我還讓學(xué)生注意《黑孩子羅伯特》一文中的羅伯特捐錢前后的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的變化，從中感受羅伯特的精神。

二、抓住細(xì)節(jié)，將文章寫生動(dòng)

細(xì)節(jié)是情節(jié)和場(chǎng)面的最小單位，是對(duì)人物、事件、環(huán)境或景物的某一細(xì)微特征所作的具體描寫，是作文當(dāng)中最生動(dòng)形象的部分。在此，我介紹五個(gè)寫好細(xì)節(jié)的方法。

方法一：少用“美麗極了”這樣的形容方式?！恫菰芬晃闹校绻浴安菰利悩O了”為開(kāi)頭也無(wú)不可，但要將草原的美麗通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的景物描寫出來(lái)，否則“美麗極了”就只是一句空話，因?yàn)樽x者根本不知道美在哪里。

方法二：不對(duì)人物下評(píng)語(yǔ)而是讓事實(shí)說(shuō)話。有些學(xué)生在寫人物時(shí)總喜歡用一兩句評(píng)語(yǔ)給人物下定論，人物的特點(diǎn)被架空，讀者無(wú)法找到認(rèn)同點(diǎn)。我們應(yīng)通過(guò)具體的事例讓人物變得鮮活起來(lái)。

如：“白求恩從小熱愛(ài)學(xué)習(xí)。他勤于鉆研，不貪玩。他對(duì)動(dòng)物的身體充滿了好奇。他小時(shí)候做了很多解剖實(shí)驗(yàn)?！边@段文字幾乎都是評(píng)語(yǔ)，沒(méi)有具體的事例。我們?cè)僮x一讀下面的這段文字，全文只有一句評(píng)語(yǔ)作為總起式的開(kāi)頭，其他的句子都用來(lái)記敘白求恩所做的事情。

“白求恩從小熱愛(ài)學(xué)習(xí)，六七歲的時(shí)候，他就自己學(xué)習(xí)解剖甲蟲(chóng)、青蛙等小動(dòng)物了。

有一天，他悄悄躲進(jìn)樓上的一個(gè)房間，并關(guān)上門。過(guò)了一會(huì)兒，他媽媽聞到一股血腥味，趕緊推開(kāi)了他的門，只見(jiàn)白求恩一本正經(jīng)地站在桌子旁，桌上的大盤子里盛著一條剛從食品店買來(lái)的牛腿，他正聚精會(huì)神地用小刀解剖著牛腿。他向吃驚的媽媽這樣解釋著：‘我想知道牛腿的血管、肌肉和骨頭的位置，我想長(zhǎng)大以后能像爺爺和爸爸一樣成為外科大夫?！?/p>

方法三：放慢鏡頭寫動(dòng)作。有的學(xué)生作文時(shí)只寫最后一個(gè)表示結(jié)果的動(dòng)作，在作文指導(dǎo)課上，我一般指導(dǎo)學(xué)生把每一個(gè)動(dòng)作分解成一組動(dòng)作來(lái)寫。如《擦桌子》的片段：

指導(dǎo)前學(xué)生這樣寫道：我先用抹布擦，擦不掉。后來(lái)用清潔球來(lái)擦，把紅油漆都擦掉了。

指導(dǎo)后學(xué)生這樣寫道：我在水盆里將抹布浸濕，然后用力地擦洗桌面，可是怎么也擦不干凈。于是，我拿起清潔球，對(duì)準(zhǔn)桌子上的污漬，閉上眼睛，咬緊牙關(guān)，用力地擦。過(guò)了一會(huì)兒，我睜開(kāi)眼睛，眼前的景象把我嚇呆了：桌面上的紅油漆被我擦掉了！

方法四：形容詞（什么樣的）+名詞

如：一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成燕子。這句話不具體，也不生動(dòng)。

修飾后的句子：一身烏黑發(fā)亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成活潑機(jī)靈的小燕子。

方法五：副詞（怎么樣地）+動(dòng)詞

如：他走了。

修飾后的句子：他把書扔進(jìn)書包，生氣地走了。

三、分清描寫與敘述的差異

敘述就是講故事，也就是把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果講清楚。描寫則是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把人物或景物具體地描繪出來(lái)的一種方法。

例一：

敘述式：路上過(guò)來(lái)一輛小車。

描寫式：路上過(guò)來(lái)一輛破舊不堪的小車。

例二：

敘述式：風(fēng)忽然大了，柳條飄動(dòng)了起來(lái)。

描寫式：風(fēng)忽然大了，那半天沒(méi)動(dòng)的柳條瀟灑地?fù)u擺了起來(lái)，像遇到了什么可喜的事似的。

從以上例子可見(jiàn)，敘述式強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)生了什么”，而描寫式不但寫出了“發(fā)生了什么”，還把所發(fā)生的事的具體情狀寫生動(dòng)。敘述式只告訴讀者結(jié)果，描寫式還引發(fā)了讀者的想象。

實(shí)踐證明，在細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練中，學(xué)生們嘗到了作文的樂(lè)趣。細(xì)節(jié)描寫將人和事寫活了，讓他們感覺(jué)到平淡的生活中其實(shí)蘊(yùn)含著別樣的情趣，也讓他們找到了打開(kāi)話匣子的鑰匙。藝術(shù)大師羅丹說(shuō)過(guò)：生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)生們的作文并不缺少美，缺少的是表現(xiàn)美的方法。關(guān)注細(xì)節(jié)描寫是提高高段學(xué)生寫作水平的行之有效的方法，它能夠讓學(xué)生的作文生動(dòng)、豐富起來(lái)。

（責(zé)編　莫彩鳳）