小學語文教材中，有很多課文都包含著一些具體數(shù)字。這些數(shù)字的運用對作者表現(xiàn)事物特點，烘托人物品質(zhì)，渲染典型氣氛起到了不可或缺的作用。課堂教學中，教師如能合理巧妙地處理好這些數(shù)字，就能創(chuàng)造出不一樣的精彩。

下面把筆者所觀摩的幾個教學片斷與大家一起分享。

一、研讀數(shù)字，感受人物品質(zhì)

《厄運打不垮的信念》

師：同學們仔細觀察一下，這句話有什么特點？

生：有許多數(shù)字。

師：對！通過這些數(shù)字，你能感受到什么？

生：“500多萬字”可以看出《國榷》這部書的字數(shù)多，內(nèi)容很翔實。

師：我們可以從一個數(shù)字中去體會，也可以將幾個數(shù)字聯(lián)系起來思考。你們看，經(jīng)過“20多年奮斗”“50多歲完成”，那談遷多少歲開始寫的？

……

師：那你們說說，小偷偷走的僅僅是《國榷》這部書嗎？

生：不，是他的心血。

師：同學們，再看這“6次修改”，可能有人認為修改沒什么大不了的，可是，談遷的每一次修改容易嗎？

師：是呀，談遷的每一次修改是多么不容易，何況他還進行了6次修改。同學們，這些是多么生動的數(shù)字?。∵@些數(shù)字讓我們讀出了談遷編寫背后的——

生：汗水、心血、艱難……

師：誰來把這句話讀一讀？（生讀）

《義務教育語文課程標準》第二學段閱讀教學目標中指出：“能聯(lián)系上下文，理解語句的意思，體會課文中關鍵詞句表情達意的作用?！彼^關鍵詞句，對課堂教學而言，指的是能實現(xiàn)教學目標的詞句。片斷中，教師所講的這段文字就是課文的關鍵句，而一系列的數(shù)字很顯然又屬于這里面的關鍵詞。只有當學生真正深刻理解了這些數(shù)字中蘊涵的意思，才能更好地體會談遷寫作《國榷》的艱辛與不易，才能感受到談遷那厄運打不垮的信念。

二、朗讀體驗，創(chuàng)設鮮活情境

《夢圓飛天》

師：在發(fā)射前的幾個場面中，同學們喜歡哪個呢？

生：“十秒倒計時”的場面。

師：現(xiàn)在，我們就在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心?！吧裎濉本鸵l(fā)射了，時間在一分一秒地逼近。聽（教師范讀倒計時），此時，你的心情怎樣？

生：緊張極了

師：緊張到什么程度？能具體說說嗎？

生：我的心弦繃得緊緊的。

師：你把緊張的心情說生動，說形象了。

生：我的心都快跳到嗓子眼了！

師：夸張的方法把你緊張的心情表現(xiàn)得恰到好處。

生：我心里好像揣了只小兔子一樣怦怦直跳。

師：這是多么緊張激動的十秒??！這10秒鐘是中華民族期盼已久的10秒！雖然短暫，但它牽動著十幾億華夏兒女的心，吸引著全世界的目光。讓我們再一起為火箭發(fā)射倒計時，一起目送我們的“神舟五號”投入太空的懷抱。（播放“神五”飛天的場景）

《義務教育語文課程標準》指出：“各學段都要求有感情地朗讀，即要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度?！闭n堂上，教師聲情并茂地范讀和學生的朗讀簡短、沉穩(wěn)、鏗鏘有力，再輔之以心情的三問三答，自然地創(chuàng)設了一個既激動而又緊張的氛圍。學生恍如身臨其境，仿佛自己真就成了衛(wèi)星發(fā)射中心的一員，心中不由自主地升騰起一種無限的激動和自豪感。

三、逐層延伸，初識寫作方法

《埃及的金字塔》

師：請同學們細細閱讀課文的第三小節(jié)，你從哪些詞句讀出了金字塔的宏偉與堅固。

生：我從“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈”這句話中讀出了金字塔的高。

師：你真會讀書，有一雙敏銳的眼睛，還有豐富的想象力，能根據(jù)“40層高的摩天大廈”聯(lián)想到金字塔的實際高度。你知道“40層高的摩天大廈”到底有多高嗎？

生：有十個我們這樣的教學樓這么高。

師：對，金字塔實在是太高了，需仰視才能看清它的真面目。那么我們該怎樣讀出這種感受呢？　（生讀）

師：同學們讀得真好，讓人身臨其境。請你們再仔細讀讀這句話，想想是什么原因讓我們有這樣真切的感受呢？

生：我是從“１４６米”“４０層”這些數(shù)字上感受到金字塔的高的。

生：本來我覺得１４６米不怎么高，也不知道有多高，但作者用摩天大廈一比，我就能想象到金字塔的高大雄偉了。

……

《義務教育語文課程標準》規(guī)定：閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。在節(jié)選的教學片斷里，作者運用的說明方法是列數(shù)字和作比較，特別是那一組鮮活的數(shù)據(jù)讓讀者感受到了金字塔的宏偉壯觀。教師通過一個問題“你從哪些詞句中讀出了金字塔的宏偉與堅固”，很巧妙地把學生的注意力引向了這些數(shù)據(jù)，又通過金字塔與學生熟知的教學樓的比較，讓學生真切體會到其宏偉之極。最后，自然而然地向?qū)W生介紹了文本里所用到的說明方法及其作用，可謂水到渠成。

“教學有法，教無定法，貴在得法?！苯虒W方法有很多，也各有其特點，我們只要依據(jù)教學內(nèi)容、學生特點和教師的自我特長，合理選用，那么即使是看似簡單的數(shù)字教學，也能創(chuàng)造出別樣的精彩！

（責編　劉宇帆）