文章中的細節(jié)描寫，往往是文章最深刻的地方。如何引導(dǎo)學(xué)生走進故事、走進文字，在真實閱讀中品味細節(jié)，在欣賞細節(jié)中感受深刻呢？帶著這些想法，我試圖在《母雞》一課的教學(xué)中放大細節(jié)，使學(xué)生在欣賞語言、積累語言的同時，深刻體會到母雞對小雛雞的愛。在體會母愛偉大的同時，學(xué)習(xí)作者的表達方式。

一、品讀細節(jié)，感受語言魅力

朗讀是語文課堂教學(xué)的主旋律。在本課的設(shè)計中，我力求做到讓品讀細節(jié)貫穿課堂始終，讓學(xué)生在品讀聲中感受語言的魅力。

比如，學(xué)習(xí)第1至第3小節(jié)時，主要指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句，在有感情地朗讀中體會“我”對母雞“討厭”的情感。如第1小節(jié)抓“沒完沒了”“沒有什么理由”“顫顫巍巍”“如怨如訴”等詞，讓學(xué)生在字面理解、聯(lián)系生活實際理解的基礎(chǔ)上朗讀，進而提升概括為：無病呻吟。利用同樣的方法，第2小節(jié)抓　“忠厚”“趁其不備”“　狠狠”等詞，概括出：欺軟怕硬。第3小節(jié)抓“發(fā)狂”“恨不能讓全世界知道”等詞，概括出：自大、愛炫耀。之后，再讓學(xué)生讀出作者對母雞討厭的情感。

在處理第5小節(jié)時，我先讓學(xué)生談?wù)勎闹凶屪约焊袆拥牡胤健　安徽撌窃谠豪镞€是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西”　，“歪著頭兒聽，挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛馬上集合到它身邊來”。抓“總是挺著脖兒”“立刻警戒起來”“咕咕地警告”“消瘦了許多”“多少多少次”“一聲也不哼”“頂尖銳、頂凄慘”等詞語，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會母雞的“負責(zé)”“慈愛”“勇敢”“辛苦”，讀出它那“警戒”的樣子。又通過兩次引讀：“一只鳥兒飛過，母雞……什么東西響了一聲，母雞……”不僅清晰地再現(xiàn)母雞的“負責(zé)”“警戒”，而且也讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到了作者利用事實具體、形象地表現(xiàn)母雞“警戒”的寫作方法，進而感受到語言的魅力。

二、思考細節(jié)，品味個中滋味

本文的細節(jié)描寫較多，需要我們做到有選擇地品味，在細讀文本的基礎(chǔ)上有所取舍。

在細讀文本第6小節(jié)時，著重引導(dǎo)學(xué)生理解“消瘦”一詞：是什么讓母雞消瘦了許多？學(xué)生可以聯(lián)系上下文，也可以聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，去體會其中蘊涵著的母愛——因為尋找食物不是件容易的事；因為它要不斷地為一群雞雛尋找食物；因為在有食物的情況下，它常常不是舍不得給自個兒吃就是顧不上自個兒吃；因為它還要時時處處提防或追趕前來搶食的大雞……這樣的母雞怎么會不消瘦呢？學(xué)生說出各自的感受，再把這種感受通過朗讀表達出來。

當(dāng)然，有些情感藏得比較深，學(xué)生不容易理解、感悟的詞句，教師可以通過自己的范讀進行巧妙點撥。這樣的揣摩才是更有效的，這樣的品味才能讓學(xué)生真正領(lǐng)悟出文章的“個中”滋味。

三、質(zhì)疑細節(jié)，體驗收獲的快樂

質(zhì)疑、思考可以培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，可以使得學(xué)生在不斷的思考中體驗收獲的快樂。指導(dǎo)學(xué)生在讀者不明白處質(zhì)疑，在內(nèi)容看似矛盾處質(zhì)疑，體現(xiàn)了“讀書貴在有疑”。在整堂課的設(shè)計中，我安排了兩處質(zhì)疑。

第一處質(zhì)疑安排在學(xué)習(xí)第7自然段時。這一段中有這樣一句話：“它還半蹲著——我想這是相當(dāng)勞累的——教他們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。”我讓學(xué)生把目光停留在“半蹲著”這個動作上：有什么問題要問母雞嗎？（為什么不直直地站著？為什么不干脆趴下？）然后，我引導(dǎo)學(xué)生再次走進文本，想象、理解、體會：母雞要是站著，自己是舒服了，可孩子得到的溫暖就少得多了；母雞要是趴下了，自己是舒服了，可孩子會不舒服，甚至有可能被壓傷。因此，它想到的不是自己累不累，而是讓孩子能多得到些溫暖，讓孩子們舒服些、安全些。

第二處是在文章的中心處質(zhì)疑。學(xué)生齊讀第9小節(jié)后，我誘導(dǎo)學(xué)生在課文的最難點——揭示中心的詞句——“一個母親必定是一位英雄”上進行質(zhì)疑，以此作為展開全文，學(xué)習(xí)語言，感悟情感的線索。

四、拓展細節(jié)，留下精彩感悟

讀書中或讀書后的拓展，書面記錄的不僅僅是閱讀的成果，更是自己閱讀的心理軌跡。那些在閱讀時偶爾閃現(xiàn)的思想火花和靈感，因為有了筆的記錄才得以留下光彩。

學(xué)習(xí)第8小節(jié)時，我在“夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘”一句中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進行寫話練習(xí)。之前，我以敘述的方式引導(dǎo)：“在漆黑的夜晚，人們都進入了甜美的夢鄉(xiāng)，母雞卻毫無睡意，它仍在警惕地看守著自己的小孩。一有動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，好像在說……”然后，把“說什么”的表達留給了學(xué)生，意在通過想象，讓學(xué)生自然而然地走進母雞的內(nèi)心世界，在心中樹立起母雞高大、豐滿的形象。另外，我還安排學(xué)生在揭示中心處動筆，讓學(xué)生嘗試在母雞身上找到母親的影子，在練筆中加深對母愛的感受。同時，為讀懂“一個母親必定是一位英雄”這含義深刻的句子做鋪墊。

語文課堂教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生隨筆記錄的習(xí)慣，若能教會學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)脑~句來表達剎那間的閱讀感悟，將在很大程度上提高學(xué)生的習(xí)作水平。

母雞對小雞的愛是平凡的，更是偉大的，令讀者肅然起敬。這份愛是在一聲呼喚、一個動作、一個眼神中體現(xiàn)的。這就是細節(jié)描寫的魅力。所以，讓細節(jié)更細，讓深刻在細節(jié)處凸顯，是對這堂課最深的思考。

（責(zé)編　劉宇帆）