《太陽(yáng)》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇說(shuō)明文。本文介紹的是太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系。由于說(shuō)明文知識(shí)性強(qiáng)，說(shuō)明文的教學(xué)方法單調(diào)乏味，學(xué)生的求知欲很難激發(fā)。有幸聆聽(tīng)了上海的姜茗芳老師執(zhí)教此課，她的這堂課，將說(shuō)明文的工具性和人文性有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，我也感受頗深，原來(lái)說(shuō)明文也能這樣教。

一、感悟在朗讀中獲取

1.對(duì)比讀

課初，教師引出巴金的《海上日出》，引導(dǎo)學(xué)生美美地讀上一段。課上，姜老師讓學(xué)生讀課文《太陽(yáng)》。讀完課文，姜老師讓學(xué)生將課文與巴金的散文進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這篇文章語(yǔ)言上的感覺(jué)。學(xué)生認(rèn)為課文“干巴巴的”“很單調(diào)”等。實(shí)質(zhì)上，學(xué)生在此環(huán)節(jié)已經(jīng)感受到了說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2.夸讀

教師張貼了一張期待的太陽(yáng)笑臉，說(shuō)作者想聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們對(duì)《太陽(yáng)》的評(píng)價(jià)：你覺(jué)得哪個(gè)地方寫(xiě)得真不錯(cuò)，就在這句話所在的地方打個(gè)五角星。學(xué)生讀書(shū)的積極性一下子被調(diào)動(dòng)了。在潛心讀書(shū)后的交流過(guò)程中，學(xué)生在品評(píng)語(yǔ)言的同時(shí)，無(wú)形之中學(xué)會(huì)了說(shuō)明文的寫(xiě)作方法以及說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。學(xué)生交流結(jié)束后，姜老師將那張期待的笑臉換成了一張燦爛的笑臉來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書(shū)所取得的成就，此時(shí)學(xué)生的臉上也洋溢著燦爛的笑容。

3.師生對(duì)讀

課堂上，教師和學(xué)生一起合作對(duì)讀文章的前三節(jié)，通過(guò)教師聲情并茂地引讀，學(xué)生們也隨之進(jìn)入了情境，漸漸地體會(huì)到了說(shuō)明文的語(yǔ)言也很生動(dòng)。學(xué)生在感悟說(shuō)明文語(yǔ)言魅力的同時(shí)，漸漸理解了說(shuō)明文舉例子、列數(shù)字的寫(xiě)作方法。

二、素養(yǎng)在拓展中發(fā)展

【課前拓展】

欣賞歌曲《種太陽(yáng)》（歌詞寫(xiě)在大屏幕上）

師：《種太陽(yáng)》是一個(gè)十歲的孩子寫(xiě)的。你們覺(jué)得這十歲的孩子怎樣？

生：這個(gè)十歲的孩子很了不起。

師：為什么這個(gè)十歲的孩子了不起？

生：十歲會(huì)寫(xiě)詩(shī)了，他很會(huì)想象。

（學(xué)生跟著旋律唱《種太陽(yáng)》）

【課始拓展】

師：說(shuō)到太陽(yáng)，老師想到了巴金的《海上日出》。（出示《海上日出》片斷，學(xué)生自讀）

師：讀了以后，告訴老師這段話給你怎樣的感覺(jué)？

生：這段文字很美。

（全班推薦一個(gè)學(xué)生配樂(lè)朗讀）

師：文章很美，她讀得也很有感情。

【課中拓展】

一邊欣賞意大利名曲《我的太陽(yáng)》，一邊觀賞太陽(yáng)下的萬(wàn)物。（課件出示）

師：走在陽(yáng)光里，我們深切地感受到太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)——

生：但它和我們的關(guān)系非常密切。

【課末拓展】

師生齊讀艾青的《給太陽(yáng)》

姜老師的教學(xué)視野不只停留在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的解讀上，而是適時(shí)適量地拓寬學(xué)生文本學(xué)習(xí)的資源，在課前、課始、課中、課末圍繞“太陽(yáng)”這一主題四次拓展，解讀文本而超越文本，超越文本而又回歸文本，在拓展中促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握和提高，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

三、能力在訓(xùn)練中提高

姜老師準(zhǔn)確把握了語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)該在大量的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力的理念，設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在訓(xùn)練中得到了顯著提升。

【能力訓(xùn)練】

屏幕出示：太陽(yáng)雖然離我們遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系密切。_____________

師：讀了課文，同學(xué)們能不能用這句話開(kāi)頭，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和我們的關(guān)系，可以用課文中的一個(gè)內(nèi)容來(lái)說(shuō)。

生1：太陽(yáng)雖然離我們遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系密切。有了太陽(yáng)，地球上的莊稼和樹(shù)木才能發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果，鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)才能夠生存；如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就沒(méi)有植物，也沒(méi)有動(dòng)物。

師：真了不起，他剛才是從兩方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？

生2：太陽(yáng)雖然離我們遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系密切。如果沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗又可愛(ài)的世界。

師：好一個(gè)如果，他用了假設(shè)。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？

……

師：你還能想到哪些內(nèi)容是課文中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？能不能也用上這個(gè)開(kāi)頭？

生3：太陽(yáng)雖然離我們遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系密切。我們?nèi)绻谝巴饷粤寺?，可以利用太?yáng)來(lái)辨別方向。

生4：太陽(yáng)雖然離我們遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系密切。有了太陽(yáng)就有了風(fēng)，我們就能夠利用風(fēng)來(lái)發(fā)電。

師：同學(xué)們，這樣的例子多得舉不勝舉。你們剛剛用的方法就是——

生：舉例子。

師：是啊，你們都會(huì)用說(shuō)明方法了。這么多例子，其實(shí)也就說(shuō)明了——

生：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常的密切。

說(shuō)話環(huán)節(jié)的合理運(yùn)用，不僅活躍了課堂氣氛，還使學(xué)生在輕松的氛圍中自然而然地掌握了說(shuō)明方法，將枯燥的說(shuō)明文教學(xué)變得生動(dòng)、活潑。

（責(zé)編　劉宇帆）