當(dāng)前，部分學(xué)生的語文能力，特別是書寫能力、作文能力、閱讀與欣賞能力下降，原因是有的中小學(xué)語文老師沒有把握好語文課“讀與寫”的實(shí)質(zhì)，違背了語文教學(xué)的內(nèi)在特點(diǎn)和規(guī)律。

一、語文新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的要求之一就是重視“讀寫”教學(xué)

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！逼鋵?shí)也就是培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力。其中又以“讀、寫”為重。筆者的體會(huì)是要想提升學(xué)生的語文學(xué)業(yè)水平，最佳途徑就是要求他們做到多讀有意義的好作品，多寫自己感興趣的事物，讓他們逐步豐富詞匯、掌握文法、領(lǐng)悟語感、提高理解表述能力?？梢妴渭兊貜?qiáng)迫學(xué)生跳入“題海”多重練習(xí)，來尋求什么“標(biāo)準(zhǔn)答案”，或靠精確地落實(shí)什么段落、詞句、語法、層次這類支離破碎的知識(shí)等等，并不能提升學(xué)生的語文能力。從一定意義上講，語文課強(qiáng)調(diào)語文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這才符合新課標(biāo)的要求。試想，教小說散文，只講方法和語言而不談內(nèi)容和意境；教議論文只講表達(dá)內(nèi)容的方法而不談解決問題的內(nèi)容，單純講方法、講技巧；甚至作文教學(xué)重審題、輕表達(dá)等等，這樣就造成語文課越來越?jīng)]文化，語文教學(xué)越來越枯燥。最終必然喪失語文課的自身特色。其實(shí)，閱讀和欣賞除了欣賞其辭藻的華麗和豐富，更多的是領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵和意境。寫作一方面是技巧的運(yùn)用，更重要的理解深刻的主題和完善內(nèi)容。由此可見，語文課為其他學(xué)科提供了語言運(yùn)用的基礎(chǔ)，也升華了學(xué)生的思想，增強(qiáng)了他們的綜合能力。大量的生產(chǎn)和生活實(shí)踐證明：“讀寫”能力對(duì)于學(xué)生今后走上社會(huì)，投入到社會(huì)實(shí)踐中是非常重要的，它將直接地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐能力。所以，要提高語文教學(xué)的有效性，必須首先從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力入手，把“讀寫”作為語文教學(xué)的重點(diǎn)之一。

二、語文教學(xué)錯(cuò)誤圍繞“指揮棒”而忽視“讀寫”

“小升初”選拔、中考和高考的“指揮棒”對(duì)語文教學(xué)有巨大的導(dǎo)向作用?？v觀過去的各種考試，尤其是處于中級(jí)階段的中考內(nèi)容、方式死板僵化，不符合語文學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)，不能真正反映學(xué)生的語文素質(zhì)、讀寫能力，違背了語文教學(xué)的規(guī)律。一些語文成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生，其理解表達(dá)能力未必強(qiáng)。在教學(xué)實(shí)踐中那些教學(xué)技能較強(qiáng)的教師，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)教學(xué)方法，遵循教學(xué)規(guī)律，開展綜合性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的考試成績(jī)往往不及投身“題?！睉?zhàn)的學(xué)生。在追求升學(xué)率和名校錄取率的思想引導(dǎo)下，中學(xué)語文教學(xué)只是身不由己，誤入歧途。在教學(xué)實(shí)踐中，已少有真正意義上的閱讀與寫作教學(xué)，大量的練習(xí)脫離了語文，失去了語文氣息的機(jī)械操作、單調(diào)重復(fù)。所有這些培養(yǎng)的是解題技巧、訓(xùn)練的是熟練的程度，毫無發(fā)展價(jià)值和創(chuàng)造性?？疾觳怀鰧W(xué)生優(yōu)劣，無法反映學(xué)生的思維過程和真實(shí)語文水平，不利于理解與表達(dá)能力的培養(yǎng)。此外，在這種“指揮棒”的舞動(dòng)之下，教師們?yōu)榱俗非笊龑W(xué)率和名校錄取率是考什么教什么，不考什么則不教什么，不學(xué)什么。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在語文課的學(xué)習(xí)中只能掌握語文中文法、技巧、詞匯等一些孤立、單調(diào)的知識(shí)，缺乏表現(xiàn)生活、表情達(dá)意的意識(shí)和能力，學(xué)生的知識(shí)面受到局限。視野不開闊，直接影響了語文課的教學(xué)。

三、提升語文教學(xué)有效性的關(guān)鍵是強(qiáng)化“讀寫”

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。”這就說明提升語文教學(xué)有效性和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)的關(guān)鍵是強(qiáng)化“讀寫”。首先教師必須研讀語文新課標(biāo)，在教育理念上解放思想更新觀念。新時(shí)期的語文教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到：課堂是學(xué)生獲取語文知識(shí)的陣地，也是師生、生生之間進(jìn)行人文和情感交流的地方，不是單純的“工具課”和“語言訓(xùn)練思維課”。語文教學(xué)在教會(huì)學(xué)生聽、說、讀、寫的同時(shí)，還應(yīng)做好祖國文化的普及、家庭和社會(huì)倫理的教育，使語文生動(dòng)絢麗、豐富多彩的特點(diǎn)得到極大的發(fā)揮。要樹立大語文觀、素質(zhì)教育觀，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，把課上得生動(dòng)有趣、耐生尋味。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我們應(yīng)努力倡導(dǎo)并組織學(xué)生實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成，但我們?nèi)匀灰獋鞒信f教學(xué)法中“多讀，多背，多寫，多做”的做法，來提高學(xué)生讀與寫的能力。