多年來，由于“應(yīng)試教育”的影響，不少人對(duì)這一基本功訓(xùn)練認(rèn)識(shí)不足，有的把背誦視作死記硬背而摒棄之，有的因背誦的試題所占分值不重而忽視之，導(dǎo)致了“重講不重讀”的教風(fēng)盛行。學(xué)生在校學(xué)習(xí)語文幾年、十幾年，但在作文時(shí)卻是腹中空空，言無珠璣，常常搜腸刮肚，苦思冥想，仍然是無事可敘，無物可繪，無情可抒，無議可發(fā)，難以成篇。小學(xué)生正處于記憶力最旺盛的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期背誦適量的文章，常常會(huì)對(duì)日后個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生積極作用。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來看，多讀多背誦，確實(shí)是學(xué)習(xí)語文的一個(gè)有效手段。

一、背誦能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解

隨著新課改的不斷深入，“填鴨式”的語文教學(xué)已經(jīng)越來越不被接受，古人都倡導(dǎo)學(xué)習(xí)要“自得”，所謂的自得就是通過熟讀成誦從而達(dá)到自己領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)。在教授《宋慶齡故居的樟樹》前，我就提早布置了背誦作業(yè)，他們一開始純粹當(dāng)作任務(wù)在背，至于文章內(nèi)容只是一知半解而已，但在真正講解這篇文章時(shí)，由于學(xué)生對(duì)其中的詞句已經(jīng)相當(dāng)熟悉了，我發(fā)現(xiàn)課堂節(jié)奏明顯高于平常的新授課，部分重難點(diǎn)我稍加點(diǎn)播，學(xué)生基本能領(lǐng)悟，回答一些問題時(shí)也是頭頭是道，前后相連了。我們都清楚學(xué)生時(shí)期的記憶力是最好的，就應(yīng)趁大好時(shí)光大量背誦記憶，隨著年齡增長(zhǎng)，閱歷的豐富，再慢慢地感知領(lǐng)悟，使自己的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。

二、背誦能拓寬知識(shí)面，增加語文積累

小學(xué)生，尤其是中低年級(jí)的學(xué)生處在一個(gè)形成語言能力的非常時(shí)期，這時(shí)候的模仿能力很強(qiáng)，一定量的背誦，讓他們?cè)~匯量得到不斷擴(kuò)充，并且也會(huì)嘗試著去使用它們。像有些經(jīng)常接觸的四字詞語，我都替他們歸納整理，方便背誦，如AABC、ABCC、ABAC結(jié)構(gòu)方式的，表示反義近義方式的……他們?cè)诒痴b的同時(shí)遇到這類的題目做起來會(huì)得心應(yīng)手，有時(shí)甚至能說出一長(zhǎng)串同類的詞語，而不是每次考試遇到時(shí)總是望而生畏了。

三、背誦能增加語感

語感就是人們對(duì)語言的感受能力，包括形象感、意蘊(yùn)感和情趣感。傳統(tǒng)的訓(xùn)練語感的方法都是通過朗讀和背誦得到實(shí)現(xiàn)的。世界上無一人能夠窮盡語言及詞匯的含義，小學(xué)生更沒有這個(gè)能力。一個(gè)同樣的詞語，在不同的語境中它的意思很多時(shí)候是不一樣的，只有反復(fù)讀，才能慢慢地領(lǐng)會(huì)其中的意思，懂得其中的含義。

一定要把背誦擺到一個(gè)高度上來，通過背誦讓學(xué)生在中國(guó)幾千年文化長(zhǎng)流中吸取營(yíng)養(yǎng)，加深對(duì)漢語的感情，并且還對(duì)他們思維的解放，能力的鍛煉，都有著不同的好處。那么在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生背誦呢？首先，在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生自己理解，使學(xué)生自由感悟文章本身所創(chuàng)設(shè)的情境?！耙磺€(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人的感受都是獨(dú)特的，教師要做到的是不斷啟發(fā)他們的這種思考。學(xué)生有惑后，教師再進(jìn)行傳到授業(yè)解惑，效果一般都不錯(cuò)。這個(gè)方法在古詩學(xué)習(xí)時(shí)體現(xiàn)的尤為突出。先讓學(xué)生將古詩讀熟讀透，他們?cè)跐L瓜爛熟的背誦過程中往往都能夠理解一些句子意思，剩下的那些是他們難以理解的，這樣一來，他們?cè)诼犂蠋熤v解的時(shí)候會(huì)格外認(rèn)真，例如在教學(xué)《江南春》時(shí)，對(duì)于前兩句江南的美麗春景學(xué)生大多都能描述，但對(duì)于后兩句筆鋒一轉(zhuǎn)說到南朝的寺廟，這是他們感知不了的，這就需要老師的引導(dǎo)幫助了，因?yàn)閷?duì)于內(nèi)容的熟悉，老師再稍加點(diǎn)播，所達(dá)到的效果是相當(dāng)不錯(cuò)的。其次，先讓學(xué)生理解原文，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。不是自己理解的東西，那就不是自己的東西，在老師講解了內(nèi)容以后，學(xué)生再深刻理解，從而對(duì)重難點(diǎn)都有一個(gè)透徹的體悟。假設(shè)文本中有生字詞，疑難句子以及段落學(xué)生無法理解，這就需要教師的幫助使他們能在懂的前提下達(dá)到記憶的目的。第三，將背誦方法和有關(guān)知識(shí)教給學(xué)生。如按一定的順序記憶法，許多文章都有其內(nèi)在的邏輯、空間、時(shí)間順序，在復(fù)述《云雀的心愿》中“森林實(shí)在太重要了”這一部分內(nèi)容時(shí)，由于涉及到許多科學(xué)類的知識(shí)，不易記憶，為了幫助他們，我畫了一棵樹，并采用從上到下的順序來說這棵樹的方法，這時(shí)他們就懂得從樹冠一直說到樹下的泥土，不一會(huì)兒就會(huì)說了。還有速記法等，當(dāng)然配上多媒體包括圖片、音樂和視頻等都是可行的，甚至可以鼓勵(lì)邊學(xué)邊畫，積極性就調(diào)動(dòng)起來了，更有利于記憶。第四，課外活動(dòng)的開展輔助，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)記憶的積極性和背誦的趣味性。例如，定期開展背誦小能手比賽。背誦內(nèi)容由老師確定，在每周下午的“放心班”上進(jìn)行比賽驗(yàn)收，獎(jiǎng)勵(lì)那些完成背誦任務(wù)的學(xué)生，并且讓他們將自己的背誦經(jīng)驗(yàn)分享給大家，除此之外，課前預(yù)備的五分鐘也可以得到很好的背誦利用。

眾所周知，背誦的方法不是單一的，老師在實(shí)際教學(xué)中，要不斷激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生探索自己獨(dú)特的背誦記憶方法，從而在背誦中得到快樂，更得到成長(zhǎng)。