摘 要：教師在語文教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，自學(xué)習(xí)慣形成了，學(xué)生就會主動獲取知識，自覺刻苦鉆研、勤奮踏實地學(xué)習(xí)。而自學(xué)習(xí)慣主要包含以下幾個方面：勤于查閱工具書的習(xí)慣；敏于思考問題的習(xí)慣；樂于評點課文的習(xí)慣。這些習(xí)慣的形成，也不是一蹴而就的，教師要耐心引導(dǎo)，俗話說：“久練成習(xí)慣。”

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；勤于查閱；敏于思考；習(xí)慣

教師在向?qū)W生傳授知識的同時，應(yīng)把著眼點放到培養(yǎng)自學(xué)能力上，即培養(yǎng)學(xué)生鉆研、分析和解決問題的能力。要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須加強自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)，自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)是指在教師指導(dǎo)、輔導(dǎo)下，以學(xué)生自學(xué)為主進行的一種教學(xué)形式。學(xué)生在教師指導(dǎo)和輔導(dǎo)下進行自學(xué)，獲得知識，發(fā)展能力，形成自學(xué)習(xí)慣的一種教學(xué)方法。

俗話說：“久練成習(xí)慣。”學(xué)生在自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)過程中，自學(xué)、自律，不斷體會到自學(xué)的甜頭，不斷獲得成功的喜悅，逐漸養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣。

一、勤于查閱工具書的習(xí)慣

在閱讀中難免碰到不認(rèn)識的字或不理解的詞語，在寫作中也難免碰到不會寫的字或不會用的詞語。在這種情況下，最好的辦法是請教“案頭顧問?！狈駝t，將無法閱讀或?qū)懽鳌?/p>

自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)要重視查工具書的訓(xùn)練。學(xué)生必須自備《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》和《古代漢語常用字字典》。因此，每篇課文，都要翻查工具書。不僅如此，我們還根據(jù)課后練習(xí)的要求經(jīng)常開展查字比賽活動。為此，曾做過專項“問卷調(diào)查。”結(jié)果表明：查字速度有了顯著提高。在班級學(xué)生中，90%的學(xué)生一致認(rèn)為，入初中時一般每分鐘只能查2個字，經(jīng)過練習(xí)每分鐘可查4至5個。這樣，不僅提高了查閱工具書的速度，而且為提高閱讀和寫作能力奠定了基礎(chǔ)。

班級中一位同學(xué)在“問卷調(diào)查”中如是說：“在小學(xué)里讀書是粗枝大葉，浮光掠影。遇到生字新詞，習(xí)慣于照抄老師的解釋。不愿動手用腦，不相信自己的理解能力。如今，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給我們自己，靠自己，記憶深刻，習(xí)慣成自然。查字典詞典既豐富了我們的詞匯，又改變了滿足于似懂非懂一知半解的不良習(xí)慣?！?/p>

二、敏于思考問題的習(xí)慣

宋代朱熹說：“看人文字，不可隨聲遷就，我見得是處，方可信。須沉潛玩繹（潛心體會研究），方有見處。不然，人說沙可做飯，我也說沙可做飯，如何能吃？”這段話說明：對事要獨立思考，不能人云亦云。自學(xué)輔導(dǎo)非常重視獨立思考習(xí)慣的培養(yǎng)。其最主要的作用應(yīng)該是激發(fā)、促進、鍛煉并提高學(xué)生的思維能力。

學(xué)生展開自學(xué)，思維十分活躍，大腦高度運轉(zhuǎn)，這就防止了過去那種一味追求表面熱熱鬧鬧的場面。如《從百草園到三味書屋》旁批中“為什么添上‘云雀’？為什么改‘草里’為‘草間’？為什么添上‘一帶’這個詞？為什么改‘如果’為‘倘若’？為什么改‘背脊’為‘脊梁’？為什么改‘剝’為‘拍’？為什么改‘后身’為‘后竅’？為什么改‘一般’為‘一陣’？”這一系列的問題，啟發(fā)性強，難易適度，牽著學(xué)生走，引導(dǎo)學(xué)生去思考。有思考，就會有所見，有所見，就會產(chǎn)生交流的愿望。在“知”（自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)五環(huán)節(jié)為：啟、讀、練、知、結(jié)）的環(huán)節(jié)中交流思考所得。有交流又可激起新思維。就這樣，同學(xué)們逐漸形成了思考的習(xí)慣。

三、樂于評點課文的習(xí)慣

評點法是一種比較有效的閱讀方法，會評點是自學(xué)能力強的一種標(biāo)志。

毛主席就終身應(yīng)用此法。毛主席閱讀魯迅著作同讀其他著作一樣，常常用筆在書上圈圈畫畫，一邊讀，一邊畫，文章讀完了，書上也畫滿了直線、曲線、圈圈、點點、三角、問號等等多種符號和標(biāo)志；同時還留下一些簡明的批語。

在評點教學(xué)中，教材本身一方面為學(xué)生做出評點示范，如《春》；另一方面提出具體評點要求：“評，要求語言準(zhǔn)確經(jīng)濟；點，要恰當(dāng)醒目?！睅啄陙?，我們在教材的引領(lǐng)下，先扶后放，由扶到放，訓(xùn)練了評點能力，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)評點的習(xí)慣。

我班一同學(xué)在《我學(xué)會了評點》一文中寫道；“過去，我愛一邊看書，一邊吃零食，這樣既沒有吃好，也沒有看出味來。現(xiàn)在開展自學(xué)，我在閱讀中堅持寫旁批，并且把課文里與旁批有關(guān)的詞語或句子用不同的符號標(biāo)出來。評點法就是好，它不僅是理解所學(xué)內(nèi)容的手段。學(xué)會了評點，自然會在知識的海洋里采集珍寶，受益良多?！?/p>

四、善于比較異同的習(xí)慣

有比較就有同中求異、異中求同的思維。學(xué)生在比較中去思考它們的個性和共性，發(fā)現(xiàn)相同、相似和不同的地方，這樣有利于理解特點，抓住重點，能收到較好的效果。

自學(xué)輔導(dǎo)體現(xiàn)了比較教學(xué)的原則。其中有相同文體或不同文體的比較，有相關(guān)內(nèi)容或人物形象的比較，有同一作者不同文體中景物描寫作用的比較等等。如學(xué)習(xí)《駱駝祥子》時，要求把自然環(huán)境的描寫與《濟南的冬天》中的寫景進行比較。教師啟發(fā)點撥：①各自描寫了哪些景物？② “一切景語皆情語”。寫景表達(dá)了作者什么感情？學(xué)生即深思熟慮，分析比較，各抒己見，暢所欲言，最后歸納為：《駱駝祥子》（舊北京人力車夫的辛酸故事），小說寫祥子在六月十五那天的生活遭遇，在烈日和暴風(fēng)雨下拉車謀生的痛苦與不幸。本文寫了祥子在這一天中三段時間里的故事，文章或?qū)懕┯?，或?qū)懥胰眨驅(qū)戯L(fēng)塵，作者是渲染人物活動的環(huán)境氣氛，表現(xiàn)出舊社會勞動人民的悲慘生活。而《濟南的冬天》中描寫冬天氣候溫和、山青水綠、美麗如畫的景色，作用是表現(xiàn)冬天濟南的可愛。如果說前者重在表現(xiàn)“苦”字，那么后者就著重表現(xiàn)“樂”字。

這種比較方法的運用，易于調(diào)動學(xué)生在理解新知識過程中思維的積極性，易于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的能力。

總之，自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勤奮踏實的學(xué)風(fēng)。

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