從古至今，在語文教學(xué)中一直都非常重視朗讀，民間有一句話是說唐詩三百首，不會(huì)寫必會(huì)讀。根據(jù)我國現(xiàn)在的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》來說，朗讀同樣有著很重要的作用。我們所說的母語，是我國幾千年來沉淀下來的文化結(jié)晶，博大精深，他用其特有的氣質(zhì)涵養(yǎng)對(duì)我國的古文化進(jìn)行了生動(dòng)形象的闡述。漢語作為我們的母語，我們?cè)趯W(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候有著一定的先天優(yōu)勢?，F(xiàn)在編入中學(xué)語文課本當(dāng)中的文章都是一些非常優(yōu)美的文章，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是一些非常適合朗讀的文章。所以，在中學(xué)語文的課堂上應(yīng)該注重提高學(xué)生的朗讀能力，要有針對(duì)朗讀的特殊訓(xùn)練，如果能夠提高學(xué)生的朗讀能力對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)會(huì)有著非常大的幫助。

一、練好初中語文朗讀能力的作用

（1）可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。朗讀可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)器官同時(shí)進(jìn)行工作，第一，可以加深學(xué)生對(duì)文章的記憶，而且是在享受文章帶給自己快樂的同時(shí)加深對(duì)文章的記憶。葉圣陶曾經(jīng)說過：“吟誦是一種心、口、眼、耳共同工作的一種學(xué)習(xí)方式?！比绻麑W(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)語文的時(shí)候不進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x，只是一味地死記硬背，即使是當(dāng)時(shí)把文章背過了但是也只是暫時(shí)的，很容易忘記。如果學(xué)生能夠反復(fù)地朗讀文章的話，他們不僅可以多次地享受文章帶給自己的快樂還可以自然而然地把文章記住，這時(shí)候記住的文章通常都是不容易忘記的，把文章讀熟之后就可以做到把文章背過了，這也正是朗讀的魅力所在。

學(xué)生在朗讀的時(shí)候可以充分地吸收文章中的養(yǎng)分來提高自身的語言能力。當(dāng)學(xué)生朗讀文章數(shù)量達(dá)到一定的數(shù)值之后，就可以把文章中的一些精華內(nèi)容銘記于心，對(duì)文章中采用的一些修辭方法也可以做到一定的了解，在今后自己的文章中也可以用到，對(duì)文章中的語言搭配習(xí)慣也會(huì)學(xué)到一定的方法，當(dāng)自己需要寫文章的時(shí)候這些都不會(huì)成為阻礙學(xué)生發(fā)揮的問題，還會(huì)刺激學(xué)生寫出更好的文章。因?yàn)樗麄儠?huì)按照朗讀過的文章去寫，那是他們心中存在的內(nèi)容，這就是朗讀的魅力。當(dāng)學(xué)生讀多了就會(huì)體會(huì)到這一層次的內(nèi)涵，如果只是一味地死記硬背不去用心朗讀根本就不可能了解到這么多的內(nèi)容，因?yàn)樗麄冊(cè)诶首x的時(shí)候純粹就是機(jī)械化地去朗讀沒有把文章的內(nèi)容很好理解，沒有把文章中的東西轉(zhuǎn)化為自己的東西。學(xué)生在自己寫作的時(shí)候或者是在日常的生活中都會(huì)用到朗讀文章中的內(nèi)容，那種潛移默化的進(jìn)步學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)體會(huì)到的，但是當(dāng)時(shí)間長了之后就會(huì)體現(xiàn)得非常明顯了。

（2）可以對(duì)文章形成立體的感受，對(duì)學(xué)生感悟文章的能力有幫助。從某種意義上說，從書本上看到的語言不是完整的語言。書本上的文字只有在朗讀的過程中才能夠體會(huì)到作者寫文章的心境，在朗讀的時(shí)候注意語氣、語勢、語調(diào)以及讀文章的感情就能夠體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)寫文章時(shí)候的心情。所以，對(duì)這種完全由文字表達(dá)出來的文章我們應(yīng)該去大聲地朗讀出來，這樣對(duì)我們的生活學(xué)習(xí)是非常有幫助的。通過有聲的朗讀去體會(huì)作者的感情可以讓整篇文章充滿活力，讓學(xué)生可以全方位地去感受作者的心境，在這個(gè)過程當(dāng)中學(xué)生不只是對(duì)這一篇文章會(huì)有很好的了解，同時(shí)也是在培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的方法，只有好的方法才可能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加優(yōu)秀。

二、加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生朗讀的訓(xùn)練

（1）教師應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生示范朗讀。作為一名合格的中學(xué)語文教師，應(yīng)該經(jīng)常用情感飽滿的語氣去朗讀課文，這樣學(xué)生也會(huì)對(duì)文章有一個(gè)比較好的了解。在實(shí)際的教學(xué)過程中，對(duì)每一篇文章，不必都采用磁帶朗讀的方式去教授給學(xué)生，教師用非常飽滿的感情去朗讀這些文章起到的效果會(huì)更好，在課堂上朗讀文章是中學(xué)教師應(yīng)該掌握的一個(gè)基礎(chǔ)的能力。高中語文教師進(jìn)行課堂朗讀文章不僅可以給學(xué)生起到一個(gè)比較好的示范作用，還可以對(duì)學(xué)生朗讀起到一定的激勵(lì)作用。本人認(rèn)為，高中教師應(yīng)該具有比較鮮明的朗讀特點(diǎn)，這樣可以讓學(xué)生更好地去接受這些文章的內(nèi)容。最有效果的就是文言文的朗讀，這種朗讀對(duì)學(xué)生來說可以起到師傅領(lǐng)進(jìn)門的效果，可以讓學(xué)生去深刻的體會(huì)這篇古文的深刻蘊(yùn)意，讓學(xué)生能夠體會(huì)到古人的氣韻以及寫作氣息。還有就是，作者以為初中生對(duì)教師朗讀文章的需求是非常多的，在初中階段，他們還沒有獨(dú)立完善的自我思維意識(shí)，不能夠很好地理解課文中的意思，當(dāng)教師給他們朗讀課文的時(shí)候可以通過教師語氣的變化對(duì)文章有一個(gè)更深層次的理解，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們可以主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，之后他們就會(huì)模仿教師去朗讀這些文章，在他們自己朗讀的過程中也是對(duì)這些文章進(jìn)行深層次理解的過程，這時(shí)候他們就可以自己體會(huì)到文章中蘊(yùn)含的深意了，這些對(duì)他們以后自己獨(dú)立的去朗讀是有很大的幫助的。

（2）采取不同的朗讀方式去朗讀文章。中學(xué)教師在朗讀文章的時(shí)候應(yīng)該作到心中有數(shù)，什么時(shí)候去朗讀，在什么環(huán)境下去給學(xué)生朗讀示范都是非常有研究的。教師給學(xué)生朗讀文章的主要目的就是要讓學(xué)生去很好地理解文章，可以在學(xué)生還沒有接觸過文章的時(shí)候去閱讀也可以在教師給學(xué)生分析文章內(nèi)容的時(shí)候去閱讀，還可以在講完文章之后去給學(xué)生閱讀，在不同的時(shí)候去給學(xué)生朗讀文章所起到的效果是不同的，但是最終的目的只有一個(gè)，讓學(xué)生能夠充分理解文章的主旨內(nèi)容，再有就是讓學(xué)生能夠自己獨(dú)立地去完成對(duì)文章的朗讀，這樣學(xué)生就可以自己去揣摩文章的內(nèi)容了。

總之，朗讀不僅僅是一種教學(xué)方式，更是一門非常高深的藝術(shù)，是高中語文老師在上課的時(shí)候所不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容，在課堂上起到的效果是非常顯著的。目前我國的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出，學(xué)生應(yīng)該能夠掌握朗讀的學(xué)習(xí)能力，并要求高中語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中能夠給學(xué)生進(jìn)行文章朗讀示范，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠幸环N身臨其境的感覺，這時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)的時(shí)候才能夠更深層次地去理解文章。中學(xué)生必須掌握朗讀文章這一技能，這是現(xiàn)在時(shí)代發(fā)展的必然要求。