在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，一談到作文，部分學(xué)生就抓耳撓腮，有的不知道怎樣組成文章，有的擔(dān)心寫(xiě)不具體，還有感覺(jué)沒(méi)有東西可寫(xiě)。如何引導(dǎo)學(xué)生走出“怕”寫(xiě)作文的困境，讓學(xué)生能輕輕松松寫(xiě)作文呢？

一、激發(fā)寫(xiě)作興趣，產(chǎn)生寫(xiě)作動(dòng)力

興趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最好老師，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他就會(huì)把這種興趣化作一種動(dòng)力，就會(huì)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，去探索。因此，我將寫(xiě)作指導(dǎo)貫穿在學(xué)生喜愛(ài)的各種活動(dòng)中。例如，為了讓學(xué)生寫(xiě)好一次足球比賽的過(guò)程，我就精心地組織了一次有興趣的足球比賽。讓學(xué)生親自體驗(yàn)比賽，細(xì)心觀察比賽，從而把帶球、射門(mén)的動(dòng)作，進(jìn)球的神態(tài)、表情等捕捉下來(lái)，把自己的切身體會(huì)記下來(lái)，然后引導(dǎo)他們進(jìn)行加工整理，鼓勵(lì)他們將自己的所見(jiàn)所聞所感大膽地寫(xiě)出來(lái)，這時(shí)學(xué)生會(huì)感到“如骨鯁在喉，不吐不快?！彼麄兊膶?xiě)作熱情便會(huì)激發(fā)出來(lái)，一篇不錯(cuò)的作文自然是水到渠成。

二、觀察生活，積累習(xí)作素材

“到處皆詩(shī)境，隨處有物華”。但是，現(xiàn)在由于學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重，在校外又多迷戀于電腦、電視和手機(jī)，所以學(xué)生對(duì)生活很少關(guān)注，也就發(fā)現(xiàn)不了生活中一個(gè)個(gè)精彩的片段，許多有用的習(xí)作材料都從自己的眼皮底下悄然溜走。針對(duì)這種情況，老師就要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用心觀察多彩多姿的生活。比如，春天到了，引導(dǎo)學(xué)生留心田野的一草一木，感受春天的美麗；夏天到了，帶領(lǐng)學(xué)生投入大自然，感受夏天的生機(jī)勃勃；秋天到了，組織學(xué)生觀看農(nóng)民豐收的情景，讓他們也去感受付出后的喜悅；冬天到了，讓學(xué)生觀察動(dòng)物冬眠的情形，感受白雪皚皚的世界。只有這樣長(zhǎng)期的積累，學(xué)生才會(huì)積累豐富的寫(xiě)作素材。

三、增加閱讀，拓寬知識(shí)面

正如杜甫所說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”學(xué)生要寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文，單靠從課文中獲得的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，增加課外閱讀量，只有學(xué)生書(shū)讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫(xiě)起文章來(lái)就會(huì)“如有神助”。所以，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，讓學(xué)生通過(guò)大量閱讀，增加語(yǔ)言功底，為習(xí)作積累必要的語(yǔ)言材料。為此，我?guī)椭鷮W(xué)生成立了讀書(shū)俱樂(lè)部，一方面讓學(xué)生將自己所擁有的課外讀物都捐獻(xiàn)出來(lái)，成為班內(nèi)所有同學(xué)的公共讀物，另一方面，將學(xué)生自己寫(xiě)的優(yōu)秀文章或裝訂成冊(cè)，讓學(xué)生互相傳閱，或貼在班級(jí)的墻上，讓學(xué)生隨時(shí)隨地瀏覽，通過(guò)這些措施，大大提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。

總之，作為一名語(yǔ)文教師，要想讓學(xué)生不再感到寫(xiě)作文是一件痛苦的事，就不能把作文只當(dāng)做一堂課來(lái)教。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周?chē)娜撕褪?，時(shí)時(shí)注意，處處留心，還要養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。只能這樣，學(xué)生才能積累豐富的寫(xiě)作材料，才能使學(xué)生的作文變得輕松。