新課程開展以來，學(xué)科間的相互融合給我們的教學(xué)增添了生機。自從教以來，本人一直從事小學(xué)語文與美術(shù)的教學(xué)，閑暇時經(jīng)常在思考：美術(shù)和語文課程是否存在著融合的可能，為此，在自己的教學(xué)實踐中，對這兩門學(xué)科能否融合進(jìn)行了有益的探索。

“圖文并茂”是中國畫特有的藝術(shù)風(fēng)格，也表明了語文和美術(shù)學(xué)科之間有著微妙的聯(lián)系。藝術(shù)美的形式是多樣的，可以用文字、語言、動作的各種方式來展現(xiàn)。這兩門學(xué)科的融合，能給孩子們搭建一個有意義、有價值的創(chuàng)造平臺，也進(jìn)一步激發(fā)他們的想象能力和創(chuàng)新能力。

對低年級段學(xué)生要訓(xùn)練先說再畫，低年級段的學(xué)生有一定的語言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)的繪畫能力低于學(xué)習(xí)語言能力，這時，老師應(yīng)該注意不能急于提高孩子的繪畫水平，一定要注意積極開發(fā)他們表達(dá)思想的語言欲望。教學(xué)中可以讓他們先說再畫，這樣畫面內(nèi)容會更豐富有趣。在教學(xué)中我能體會到孩子對故事的喜愛，他們喜歡聽故事、編故事，編的故事新奇富有想象力，有時候連老師都自嘆不如。如果在教學(xué)中遇到這樣的課程，我們應(yīng)給時間讓他們自己說說想象的故事情節(jié)，然后再引導(dǎo)孩子們用畫筆來描繪。在教學(xué)二年級“蝦和蟹”時，第一課時的重點是對蝦和蟹外形及主要特征進(jìn)行想象和設(shè)計，第二課時我把重點放在通過想象編有趣的故事上，我先給孩子們講有關(guān)蝦和蟹的童話故事，同時配上精美的圖片，在敘述的過程中我還故意把蝦和蟹的不同外形特征和功能進(jìn)行了描繪和夸大，不斷激發(fā)孩子們后續(xù)想象。接著舉辦了一場精彩故事會，讓孩子們用這兩個形象去編出其他的故事，先讓他們在小組里講，再推薦精彩的故事在班級里講。在這十幾分鐘里孩子們表現(xiàn)很活躍，有的甚至配上自己畫的小樣來講述。有畫蝦蟹大戰(zhàn)的，還有畫蟹老板在給蝦顧客理發(fā)的·……讓孩子畫自己編的故事，最能激起他們對文學(xué)和美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

對中高段學(xué)生要文字訓(xùn)練與美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合。三年級學(xué)生剛接觸寫作文，不太會表達(dá)，寫得字?jǐn)?shù)很少。老師們也很傷腦筋。為了讓孩子不怕寫作文，我要求他們寫日記，這對于會說話的孩子很簡單，但有時候，對于不太會表達(dá)的學(xué)生來說，寫日記卻成了一種負(fù)擔(dān)，但又不能不寫，怎么辦呢？在教學(xué)中，我嘗試讓那些表達(dá)困難學(xué)生試試畫“日記畫”。日記畫的內(nèi)容很多：可以畫當(dāng)天讓你最深刻的情景，也可以畫一些你聽到的故事或是看到的好書內(nèi)容等。用繪畫的方式來表達(dá)自己的心情想法，再配上簡單的文字?jǐn)⑹鼍托校@樣的日記生動有趣、形式豐富。在教學(xué)過程中，我們老師能做的就是啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們把畫中內(nèi)容表達(dá)出來，哪些東西應(yīng)表達(dá)詳細(xì)，哪些東西表達(dá)粗略些。日記畫中有的內(nèi)容用繪畫不太好描繪，可以配些文字說明。有些地方用文字難表達(dá)清楚，也可以用繪畫的方式展現(xiàn)。日記與兒童畫都是孩子們表達(dá)內(nèi)心的一種語言。日記畫表現(xiàn)出了孩子們真、善、美的東西和一些感受和認(rèn)知。運用這種方法可以幫助孩子們培養(yǎng)寫作興趣，為語文的作文寫作積累素材。能培養(yǎng)提高學(xué)生的觀察記憶力、想象力、繪畫能力以及語言表達(dá)能力。

另外，從語文課本中的古詩文中也能尋找到我們美術(shù)創(chuàng)作的素材。例如，在學(xué)習(xí)古詩時給古詩配畫，方便孩子們記憶古詩，強化畫面感。古詩文中不僅表達(dá)出美的意境，還反映出了詩人的胸懷，情感。畢竟古詩文經(jīng)歷了時間變遷，詩人所創(chuàng)造的意境是孩子們很難體會的，老師要想辦法讓孩子們在積累優(yōu)美詩句的同時能容易去領(lǐng)悟古詩的內(nèi)涵。語文書中的每首小詩都配有一幅意境優(yōu)美的圖畫，用畫來表達(dá)出古詩的意境可以幫助孩子們提高對詩文內(nèi)容的理解，更能感同深受地體會詩人想要表達(dá)的思想感情。在教學(xué)古詩時，我首先會讓孩子們充分誦讀，在多次誦讀后了解古詩想要表達(dá)的意境，再把詩句變成一幅幅畫面后就更便于記憶。例如，在教學(xué)古詩《望洞庭》時，作者選擇了獨特的視角，把洞庭湖的美景盡收眼底，開頭“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”兩句，把秋夜明月下的洞庭湖寫得空靈、寧靜、和諧。特別是“鏡未磨”三個字把千里洞庭的那種安寧溫柔、朦朧美表現(xiàn)得惟妙惟肖。接著，詩人又把視線轉(zhuǎn)移到湖中的君山上，皓月當(dāng)空，洞庭的山水顯得更美，它們渾然一體，遠(yuǎn)望就像白銀盤里放著一顆青螺，顯得十分惹人喜愛。這樣的景色想象豐富，比喻恰當(dāng)。這樣一首山水小詩，在詩人的筆下變成了一幅幅精美絕倫的畫面，給人以美的藝術(shù)享受。詩人把洞庭湖的景物描寫得這樣具有浪漫色彩，把人與自然寫得如此親近，這是很難得的。這是否可以成為學(xué)生水墨畫的好材料呢？在語文學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生美術(shù)的創(chuàng)作提供素材，而這些素材都來源于孩子們的腦海中，以及他們對詩文意境的感悟，這樣他們對美術(shù)創(chuàng)作會時刻感到新奇有趣，得心應(yīng)手。

總之，美術(shù)和語文教學(xué)是可以相互補充、相互融合的。如果老師能多用心使各學(xué)科間的知識相互貫穿起來，我們的課堂會更吸引孩子們的參與。這樣的教學(xué)既開發(fā)學(xué)生的智力，又培養(yǎng)各種能力，又能從小樹立創(chuàng)新意識，從而更有效地全面落實素質(zhì)教育。