有效的課堂管理是保證課堂教和學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施的基礎(chǔ)，而課堂時(shí)間的管理更是課堂高效進(jìn)行的保障。一節(jié)課時(shí)間的利用率，是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)較為關(guān)鍵的要素，它與學(xué)生知識(shí)的掌握度、學(xué)習(xí)能力的增長度關(guān)系十分密切。在“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)模式的課堂中如何充分利用好有限的40分鐘時(shí)間，打造高效課堂呢？

一、明確課堂目標(biāo)，合理確定教學(xué)內(nèi)容

在“活動(dòng)單“導(dǎo)學(xué)模式的課堂中，我們按照教材確立每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，但是經(jīng)常會(huì)遇到完不成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的現(xiàn)象。究其原因之一，可能是我們忽略了對教材中教學(xué)內(nèi)容的處理，未對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍、重組和拓展。因此，在教學(xué)之前，我們首先要清楚一節(jié)課要讓學(xué)生掌握哪些內(nèi)容，如果教材中安排的內(nèi)容偏多，我們是否可以適當(dāng)減少；如果教材內(nèi)容較少，我們是否可以做恰當(dāng)增加。這樣根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，合理確定每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，是課堂教學(xué)時(shí)間有效管理的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，準(zhǔn)確把握活動(dòng)環(huán)節(jié)

課堂時(shí)間的管理，關(guān)鍵要把握好課堂教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。既要保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流的時(shí)間，又要保證學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，深刻理解和掌握所學(xué)知識(shí)，并鞏固和檢測所學(xué)新知，同時(shí)能有所提升和拓展。因此，各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)內(nèi)容安排要緊湊，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間不拖沓，減少時(shí)間浪費(fèi)。

（1）導(dǎo)入新課簡練、節(jié)時(shí)。著名特級(jí)教師于漪曾說：“課的第一槌要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或者像磁石一樣把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住?！薄盎顒?dòng)單”導(dǎo)學(xué)模式課堂中，要求導(dǎo)入新課時(shí)，語言簡潔精煉，導(dǎo)向功能明確，要具有啟發(fā)性和針對性，要能迅速入題、入課，為學(xué)生爭取充分的自主學(xué)習(xí)和合作交流活動(dòng)的寶貴時(shí)間。

（2）適當(dāng)調(diào)控自主合作時(shí)間。自主學(xué)習(xí)與合作交流是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式課堂中最基本的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生首先根據(jù)活動(dòng)單中每一個(gè)活動(dòng)所提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等進(jìn)行獨(dú)立、自主、有效地學(xué)習(xí)，并通過自我調(diào)控完成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)自主活動(dòng)的過程是確保后面活動(dòng)有效實(shí)施的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生才能對所合作的問題有較深層次的思考與交流，合作才能更有成效。因此，在時(shí)間上要有充分保障，但也不能無限制，不宜過短，也不宜過長。

（3）善用交流點(diǎn)撥時(shí)間。學(xué)生學(xué)習(xí)的每一步都離不開教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。在學(xué)生自主探索、合作交流，充分發(fā)揮課堂“主人”地位的同時(shí)，要通過及時(shí)、充分地展示交流來讓教師了解學(xué)生在課堂自主學(xué)習(xí)中的具體情況，并以此為依據(jù)來發(fā)揮教師的引領(lǐng)提升作用。通過教師的“引”和“導(dǎo)”，使課堂教學(xué)朝著預(yù)定的目標(biāo)方向發(fā)展。我們要很好地把握住這段時(shí)間，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥語言，盡量使自己的語言富于針對性、智慧性、概括性?！耙痹趯W(xué)生困惑處，“導(dǎo)”在課堂重難點(diǎn)處，“點(diǎn)”在教學(xué)核心目標(biāo)處，力求做到精確、到位，同時(shí)堅(jiān)持“學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，與本節(jié)教學(xué)無關(guān)的問題不講”的教學(xué)原則，使學(xué)生始終專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容，高效率完成課堂各項(xiàng)活動(dòng)。

（4）確保檢測練習(xí)時(shí)間?！皺z測反饋”練習(xí)，是“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)模式課堂中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)主要用于鞏固課堂所學(xué)新知識(shí)，并運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。此環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)課堂目標(biāo)達(dá)成度的重要途徑。一堂課教與學(xué)是否有效，檢測練習(xí)的完成情況是判定的一個(gè)重要指標(biāo)。如果一節(jié)課沒有對所學(xué)新知進(jìn)行必要的鞏固練習(xí)，那么從知識(shí)這一目標(biāo)來說是很難達(dá)成的，所以我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該預(yù)留一段時(shí)間給學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，并盡可能地保證當(dāng)堂完成，必要時(shí)能及時(shí)反饋。

三、正確處理偶發(fā)問題，提高課堂時(shí)間有效率

在課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些無法提前預(yù)設(shè)的偶發(fā)問題，如師生的雙向互動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，課堂內(nèi)容的延伸生成、個(gè)體學(xué)生的課堂表現(xiàn)等等。如果處理得當(dāng)，不僅能順利進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)還能生出別樣的精彩；反之，如果處理不當(dāng)，就會(huì)阻礙課堂教學(xué)的進(jìn)行，造成課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的處理和變動(dòng)。”當(dāng)課堂中出現(xiàn)偶發(fā)問題時(shí)，我們要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情境，在保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、突出學(xué)生的主體地位，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性的同時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整和控制，及時(shí)、正確地處理，這對于維持正常的課堂教學(xué)秩序、防止影響教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成等方面都起著重要的作用。因此，我們要準(zhǔn)備充分，目標(biāo)明確，導(dǎo)向?qū)Ｒ唬云谔岣呷w學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課堂預(yù)約或未曾預(yù)約的精彩。

科學(xué)的時(shí)間管理，是實(shí)現(xiàn)課堂高效活動(dòng)的保障。讓課堂的每一分鐘都能“分”有所用，都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)效益，是我們的追求。