摘 要：從教學(xué)實際出發(fā)，精心選擇與安排欣賞的內(nèi)容，恰當(dāng)對作品釋讀與理解，訓(xùn)練學(xué)生運用語言文字表達(dá)。通過這三方面的教學(xué)，提高學(xué)生的理解能力、分析問題能力，最終提高審美能力。要達(dá)到這個目標(biāo)，需要培養(yǎng)學(xué)生興趣。

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞；選擇；釋讀；理解

美術(shù)欣賞一直受到我國基礎(chǔ)美術(shù)教育的重視，新課程標(biāo)準(zhǔn)將“欣賞與評述”作為美術(shù)課的重要組成部分。那么怎樣上好中學(xué)美術(shù)欣賞課呢？筆者認(rèn)為需要培養(yǎng)學(xué)生興趣。

一、精心選擇與安排欣賞的內(nèi)容是上好欣賞課的前提

欣賞教學(xué)所選擇的內(nèi)容主要是古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品，但是優(yōu)秀的作品無以計數(shù)，而中學(xué)美術(shù)課時間有限，設(shè)置過量的藝術(shù)欣賞課教學(xué)內(nèi)容是不切實際的。我們必須作全面認(rèn)真的選擇，選擇中外各個時期既能體現(xiàn)時代風(fēng)格，又為該類美術(shù)的延續(xù)起到較大影響作用的美術(shù)家的作品。如中國山水畫，可選擇展子虔的《游春圖》，董源的《瀟湘圖》，范寬的《溪出行旅圖》，馬遠(yuǎn)的《踏歌圖》以及元四家、明四家、清初四僧的作品等。如欣賞文藝復(fù)興時期的作品，可選擇達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》，米開朗基羅的《大衛(wèi)》，拉斐爾的《圣母子》等，這些不同時代的代表畫家的代表作品具有典型意義，既具感性認(rèn)識，又能引起學(xué)生一定程度的思考，為我們開展欣賞教學(xué)提供了有效平臺，能夠調(diào)動學(xué)生欣賞的興趣。

二、對作品的釋讀與理解是上好欣賞課的關(guān)鍵

（1）對作品的釋讀首先是對作品形式的分析。教師要有意識、有目的地先傳授一些形式語言給學(xué)生，在形式分析中，要先從整體去把握作品的構(gòu)圖、布勢，然后運用形式語言分析它的形象表現(xiàn)、色彩處理、筆墨關(guān)系、點線面的呼應(yīng)以及疏密節(jié)奏等。如在對德拉克洛瓦的《自由領(lǐng)導(dǎo)人民》的欣賞中，教師可先分析作品的形式：金字塔式構(gòu)圖，自由、平等、博愛的三色旗位于等腰三角形的頂點，自由女神和人群的頭部處在黃金分割線的位置，場面宏偉，構(gòu)圖組織井然有序。這種實實在在的形式釋讀不僅將一幅作品分析得有條有理，而且學(xué)生對作品的認(rèn)識由淺入深，審美判斷能力迅速獲得提高。

（2）在形式釋讀的基礎(chǔ)上理解作品傳達(dá)的意義。這一理解是建立在對畫家的了解、對時代的關(guān)注以及對美學(xué)知識的運用上，教師對相關(guān)知識的講解應(yīng)準(zhǔn)確而全面。如對上文中德拉克洛瓦的《自由領(lǐng)導(dǎo)人民》的欣賞中，教師先介紹畫家德拉克洛瓦：他生于動蕩的年代，但生活在充滿藝術(shù)氣氛的環(huán)境中，只要他拿起畫筆，他的浪漫主義激情就像火山迸發(fā)，發(fā)出巨大的呼嘯。他畫畫就像獅子吞食獵物一樣一氣呵成，所以人們把他叫做“浪漫主義的獅子”。接著介紹作品的時代背景：1830年法國人民革命。最后師生一起分析：在表現(xiàn)手法上這幅畫將比喻和現(xiàn)實結(jié)合起來，自由女神的形象突出了浪漫主義特征，這種浪漫主義因素和現(xiàn)實有機交融，爭取自由的主題、強烈的激情、色與光相融合的對比、奔放的筆觸，這一切就是這幅畫的成功之處。通過以上講述，可加深學(xué)生對作品的印象，教學(xué)過程中可采用分組討論、有針對性提問等多種方法進行，課堂氣氛力求活潑，努力將學(xué)生思維激發(fā)到最佳狀態(tài)。

三、訓(xùn)練學(xué)生運用語言文字表達(dá)作品

訓(xùn)練學(xué)生運用語言文字表達(dá)是欣賞課的重要組成部分，有了對作品形式的釋讀和對作品的整體理解，作為欣賞教學(xué)并未結(jié)束，訓(xùn)練學(xué)生用語言和文字的表述能力仍是我們教學(xué)的重要組成部分。

（1）對學(xué)生語言表述的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練一般安排在課堂教學(xué)中，尤其體現(xiàn)在課堂討論與發(fā)言中。教師要留有足夠的時間讓學(xué)生思考、分析、理解然后發(fā)言，教師對他們的發(fā)言應(yīng)該鼓勵，同時應(yīng)進行啟發(fā)提示。

如欣賞吳冠中的彩墨畫《春如線》，可先讓學(xué)生觀察，再提一些思考性問題：這幅畫給你的印象是什么，線條的運用有什么特點，學(xué)生討論后發(fā)言，有的同學(xué)說看起來有點亂，有的人說用線很活，還有的同學(xué)說這幅畫和以往我們看到的畫不同，它加了很多五彩繽紛的小色點……教師可總結(jié)：這幅畫充分發(fā)揮線條的表現(xiàn)力，那往返流動的線條既是春光的流轉(zhuǎn)，又是作者奔馳的情感。

（2）對文字表達(dá)能力的訓(xùn)練。教師可先提示學(xué)生閱讀借鑒別人的欣賞文字。如欣賞柯羅的作品時，我向?qū)W生推薦了傅荷的《生存的方式》一文“最初記得柯羅，是因為那幅《蒙特芳丹的回憶》，而且，這一看，就再也忘不掉了。這是多少人愿意在此棲息的園地啊！在初秋的清晨，太陽還沒肯露出半個臉，遠(yuǎn)處，山峰、樹林溫柔、婉約的身影映和著銀灰色的湖水；近處，露珠還在草地上打著滾兒，含苞待放的花朵晶瑩剔透，兩棵樹一老一少，在畫面上輕舞……”學(xué)生通過閱讀，一方面加深了對柯羅作品恬靜、優(yōu)雅的理解，一方面可借鑒到寫評論的方法，教師可引導(dǎo)學(xué)生從練習(xí)寫幾句到一小段，甚至完成一篇完整的評論文章。一般字?jǐn)?shù)不要求太多，一二百字即可。

長期以來，有人認(rèn)為欣賞課就是教師照本宣科，讀讀書上的注釋，學(xué)生只是死記一點概念與知識，這顯然是一種誤解。一位美術(shù)教育家說過，我們的基礎(chǔ)教育并非是為了造就更多的藝術(shù)家，而是期望學(xué)生能成為具有藝術(shù)家心智的健全的現(xiàn)代人。我們的欣賞課也許不能培養(yǎng)出學(xué)生很高的鑒評能力，但通過教學(xué)，學(xué)生對美術(shù)作品的理解力、分析問題的能力會相應(yīng)增強，將會擁有一雙審美的眼睛。這一切都有賴于興趣的培養(yǎng)。

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