摘 要：傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，教師采用模仿性成分較多，往往是教師教一個(gè)動(dòng)作、孩子模仿著學(xué)一個(gè)動(dòng)作，教師忽視了調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂才能。這種教學(xué)模式顯然與以“孩子為本”的目標(biāo)是不一致的。在音樂活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，發(fā)揮孩子在活動(dòng)中的主體性，值得研究和探討。

關(guān)鍵詞：音樂活動(dòng)；主動(dòng)參與；音樂才能

一、通過游戲情境的設(shè)置，激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

情境教學(xué)法是以形象為主體創(chuàng)設(shè)具體的場景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段。創(chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣，如參觀實(shí)物、觀看視頻等。本人以蘇教版小學(xué)五年級(jí)音樂課《梨園英秀》的教學(xué)活動(dòng)為例談?wù)効捶ā?/p>

（1）探索環(huán)境的教育價(jià)值，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的情境。為了調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，我充分挖掘?qū)W校音樂器材室里的現(xiàn)有資源，帶領(lǐng)孩子參觀，了解戲曲中常用的伴奏樂器—鼓、板等，讓學(xué)生了解京劇鑼鼓經(jīng)，試圖在教學(xué)初始之時(shí)就把孩子引入到戲曲的特定環(huán)境氛圍中來。

（2）角色扮演的體驗(yàn)，促進(jìn)孩子融入情境。在參觀校音樂器材室后，孩子積累了一部分的經(jīng)驗(yàn)，但還只是比較膚淺的狀態(tài)，對(duì)于京劇中的各個(gè)角色沒有太多的感性經(jīng)驗(yàn)。我則組織孩子投入角色游戲的扮演中，為了幫助孩子能較快地進(jìn)入角色，我以《梨園英秀》為背景音樂，戴了一個(gè)自己做的花旦臉譜，走了一段戲曲小碎步。學(xué)生見了興趣頗濃，紛紛模仿起來。這時(shí)師生互動(dòng)參與活動(dòng)，教師不但給予孩子角色游戲的指導(dǎo)，還幫助孩子增加了更多的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了孩子參與音樂活動(dòng)的興趣。

（3）實(shí)物的利用，增加孩子的感官體驗(yàn)。我將音樂器材室里的一些臉譜，京劇伴奏樂器帶進(jìn)課堂，給孩子一些時(shí)間討論參與角色表演的體會(huì)。接下來，我用“說說看，我們在表演中用了哪些伴奏樂器？”的提問引出本課的知識(shí)點(diǎn)--鑼鼓經(jīng)。孩子回答“鼓、板、大鑼、小鑼、鐃鈸”，教師有節(jié)奏地重復(fù)孩子的回答，同時(shí)鞏固孩子對(duì)樂器的認(rèn)識(shí)，并請(qǐng)學(xué)生用這些樂器為歌曲中的說唱部分進(jìn)行伴奏，這樣就解決了歌曲中說唱部分孩子對(duì)節(jié)奏的掌握難點(diǎn)。

（4）音樂結(jié)合圖片，加深孩子的記憶。教師播放歌曲《梨園英秀》，將準(zhǔn)備好的道具圖片，根據(jù)歌曲中唱到的內(nèi)容，逐一出示在白板上，幫助孩子加深對(duì)說唱內(nèi)容中出現(xiàn)順序的印象。隨著情境深入，孩子已完全融入到音樂的情節(jié)中，這首歌曲孩子也在聽了一遍之后就已基本掌握。

二、通過教學(xué)模式的改變，提供孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)是教師憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳授，以孩子的模仿為主，這會(huì)讓孩子在枯燥、機(jī)械的學(xué)習(xí)中對(duì)音樂失去興趣。而活潑、好動(dòng)是孩子的天性。只有將這種健康、愉快、隨意、天性中本能的肢體動(dòng)作，運(yùn)用到音樂教學(xué)過程中，才是我們所需要的。

如：在學(xué)習(xí)蘇教版二年級(jí)歌曲《夏日的雷雨》時(shí)，我先使用電教手段，將豐富的畫面展示在孩子面前，讓孩子在欣賞的同時(shí)對(duì)歌曲有了初步的了解。接下來我并不急于進(jìn)行歌曲的學(xué)唱，而是組織他們根據(jù)歌曲的曲調(diào)及歌詞內(nèi)容進(jìn)行肢體的表現(xiàn)。例如：表現(xiàn)“雷雨嘩啦啦”時(shí)，可以將雙手從上往下抖動(dòng)五指向下劃落；表現(xiàn)“雷聲轟隆隆”時(shí)，可將雙手作喇叭的形狀在嘴巴前后擺動(dòng)。這樣做的目的大大增強(qiáng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是孩子在根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作、隨節(jié)奏表演的同時(shí)，使孩子對(duì)歌詞有了由淺入深的了解，為下一步的演唱作了一個(gè)很好的鋪墊。

三、提供自由創(chuàng)作表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，滿足孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要

每個(gè)孩子都存在個(gè)體差異，因此，教師要為孩子的音樂創(chuàng)作提供多種展示方式，讓孩子有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的興趣及水平來表現(xiàn)、交流、分享。如在歌曲《梨園英秀》的第二節(jié)課的教學(xué)中，教師組織孩子展開聯(lián)想，在原歌曲的曲調(diào)中，讓孩子根據(jù)自身的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行說唱環(huán)節(jié)歌詞的創(chuàng)編。在創(chuàng)編的過程中，可以讓孩子自由分組討論，再以集體或者其他孩子喜愛的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)，不光鍛煉了孩子們的合作交往能力，還使一部分膽小的孩子增強(qiáng)了自信心。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，能讓孩子在教師的指引下，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，讓孩子成為課堂上的主體，孩子也在玩的過程中收獲了成功。

四、捕捉教育契機(jī)，助力孩子主動(dòng)參與的熱情

（1）模仿游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性?；顒?dòng)的開始部分，我以練聲曲《可愛的動(dòng)物》導(dǎo)入，讓孩子模仿青蛙、小狗、小貓和小雞的叫聲，促進(jìn)他們對(duì)小動(dòng)物的形象體驗(yàn)，鍛煉了孩子的模仿能力、強(qiáng)化了節(jié)奏感、調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

（2）把玩器樂，感受學(xué)習(xí)趣味性。活動(dòng)的過程部分，我引導(dǎo)孩子利用樂器表現(xiàn)音的長短?；顒?dòng)前我為孩子提供三角鐵、碰鐘、雙響筒等多種樂器，孩子在拿到樂器之后，盡情地玩耍手中的樂器，感受樂器的音色?；顒?dòng)中，我將音樂《火車交響曲》分成許多部分，引導(dǎo)孩子根據(jù)不同樂段的音的長短、根據(jù)不同樂器的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子用最合適的樂器表現(xiàn)不同樂段音的長短。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，孩子能較好地融入到游戲中，在玩中快樂地學(xué)習(xí)。

（3）探索實(shí)踐，增加學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)性。在活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)，我給孩子的學(xué)習(xí)增加了難度，以問題“除了樂器你還可以用什么辦法來表現(xiàn)音的長短？”引發(fā)孩子的思考。孩子積極地討論、思索，有的孩子已經(jīng)迫不及待地想要表達(dá)自己的想法。“老師，我覺得可以用圖形來表示，長音可以畫長方形，短音可以畫圓形”“我覺得可以用線條表示，長音的時(shí)候可以畫長線，短音的時(shí)候可以用短線表示?！苯處熆隙撕⒆拥霓k法，和孩子一起嘗試用線的方法表現(xiàn)了音的長短。這樣的問題給孩子的學(xué)習(xí)設(shè)置了難題，這也使得他們能不斷地維持興趣，促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，并使得孩子現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)得到了提高。

孩子的世界是孩子自己去探索發(fā)現(xiàn)的，他們自己所探索來的知識(shí)才是真知識(shí)，他們自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。因此，在活動(dòng)中，教師應(yīng)理解和尊重孩子的興趣和愛好，更好地給孩子以自由，讓他們有即興創(chuàng)造的權(quán)利和機(jī)會(huì)，使他們在自由的天地里，在實(shí)踐活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)手、眼、腦，去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，也只有這樣才能真正使孩子成為學(xué)習(xí)的主人。

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