本文通過對體驗作文優(yōu)越性的闡述，結合教學實際提出體驗作文具體實施路徑，為學生能我手寫我心，寫出真實且富有思想的作文提出了自己的見解。

真正去關注體驗作文，源于一次夏令營活動。前年暑假，區(qū)少工委和某少先隊體驗中心聯(lián)合組織了一次“磨礪——我能行”夏令營活動，孩子們在某民兵訓練基地度過了一個難忘的星期，作為帶隊教師，我全程參與了孩子們的體驗活動。體驗活動的總指揮阿涌叔叔每天會設計兩個以上的活動和孩子們盡情游戲、活動，當然還有不少生成性游戲。而每天一至兩篇體驗作文也是這次夏令營活動的一項內容。不少在學校里視作文為老大難的學生在這里寫出了不少真摯感人、有血有肉的好作文，令我這個語文老師大感吃驚。每天的作文展示讓我清清楚楚看到孩子們的進步?；顒舆^程中，孩子們夸夸身邊好朋友的優(yōu)點，也聽聽別人對自己的夸獎，發(fā)現(xiàn)原來自己也有這么多閃光點；第一次離開父母，和同學住在一起，有點哭鼻子了；摸著真實的沖鋒槍，站在坦克前那個威武呀；離別前的篝火晚會，和部隊指導官兵的話讓人依依不舍。因為來自于真實的生活體驗，有內容可寫，有真情可抒，加之體驗中心團隊的指導，孩子們的作文水平都讓我刮目相看了。當每個孩子捧著精心制作成的個人體驗作文集，內心的歡愉溢于言表時，我發(fā)現(xiàn)體驗作文原來有這么大的魔力，它也許是能讓我的作文教學走向明亮遠方的一條重要路徑。

王安石詩云：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛?！币胱龊谩靶W體驗作文教學”這個課題并非易事。兩年來，我從孩子的日常生活到課堂生活直至社會生活方面都進行了有益探索。

孩子們的生活中是有很多精彩之處的，關鍵是有沒有一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼。事實上，不少學生經歷了一件事，但沒有教師的指導、點撥，對經歷的事缺少感受和體驗，只是簡單地參與，沒有真正思考過。作為教師，要誘導孩子發(fā)現(xiàn)生活中的美、生活中的精彩，這就需要教師通過設置一種場景，讓學生在模擬的、縮微的場景中認識生活，定格生活小鏡頭，讓學生在體驗中體味。教師可以指導學生寫早上全家人的生活片段，讓學生在課堂上分角色扮演，其余同學看后補充，第二天早上在家里實際體驗（這時候學生的觀察力就敏銳了），然后從各個角度去寫。有學生就從聲音的角度寫起床時外面的聲響，刷牙、洗臉、吃飯時的聲響，父母的講話等，作文既真實又精彩。我認為，作文教學應體現(xiàn)“作文是生活的需要，寫作是為了更好地生活”這一宗旨，我組織學生開展了包粽子比賽，通過讓學生詢問家長，讓家長指導，到學校后教師進行示范，學生操作的方式練習包粽子，然后第一時間把自己的體驗記錄下來。教學書信寫作時，我結合我們學校和西部地區(qū)某學校結成了友好學校這一真實，組織學生尋找一個遠方的好朋友，經常性地進行書信往來，怎樣寫信還用教師愁嗎？結合學校開展的爭當“四好少年”活動，寫寫自己的改變，寫寫身邊的優(yōu)秀同學。為母親洗一次腳，做一回家務，感受父母的辛勞。尋找父母至少十個優(yōu)點，感受愛的溫暖。

班級的體驗活動豐富多彩，學生的作文自然就有內容可寫。兩年來，我組織學生先后開展了班級演講比賽、“吹雞毛”比賽、夾彈珠游戲、乒乓球擂臺賽、“雞蛋摔不破”比賽（讓學生通過小組合作，用身邊的東西，將雞蛋裹住，從二樓自由落體至底樓，看看雞蛋有沒有摔壞）、“一分鐘能做什么”等活動。有些比賽，我通過教室內電子白板的攝像功能將比賽場景真實記錄，通過觀看，讓學生對活動中的體驗有進一步的認識。當然，不同的體驗活動要符合兒童年齡特點，讓六年級學生寫夾彈珠游戲就不太合適了。

我們還可以引導學生走向社會去體驗。孩子通過走社區(qū)，進行社會調查，尋找交通工具的變遷史，感受社會的發(fā)展變化。到街頭去清除小廣告，為文明衛(wèi)生城市創(chuàng)建出份力。學校離中國好人宋英奶奶家很近，我組織學生通過為老人打掃衛(wèi)生，和宋奶奶聊天，感受老人的崇高人格?？吹綄W校的紅旗時間長了，有些褪色，可以組織學生開展“社會實踐掙來錢，買面國旗獻愛心”活動，讓學生通過社會實踐，每人掙得一元錢，全班買來國旗獻學校。這些都是多有意思的社會體驗活動呀！把這些感受體驗寫出來，不愁無內容可寫。

意大利教育家蒙臺梭利說：“我聽了我會忘記，我看了我會記住，我做了我會理解。”誠哉斯言。

課堂有預設也有生成，同樣，教學過程中也有許多意想不到的因素。教師如何把這些生成性東西巧妙轉化為教學資源，是能體現(xiàn)他的教學智慧的。作為一名語文教師，要能看到這些生成性資源的價值，不少資源最終可以轉變成作文的素材。例如夏天上課時，外面忽然下起了雷陣雨，教師可以停止教學，讓學生觀察外面的天氣，聽雨打窗戶的聲音，看同學們聽到雷聲時的表情，就是一篇很好的體驗作文。班上有同學突然在課上不舒服了，同學和老師是怎樣幫助他的；教室里飛來了小鳥，大家的表情、舉動是怎樣的，這些都可以作為寫作的素材。教師要趁熱打鐵，讓學生及時記錄。為此，我和我班同學還建了一個班級博客群，記錄下每天的所見所聞、所感所想。我作為群主，對學生的作文定期進行點評，實踐證明，這種做法很有成效。

在體驗作文指導過程中，教師必須以生為本，營造一種輕松自由的寫作氛圍，要多渠道尋找體驗作文的素材，讓學生有內容可寫，有情感可表達。

“人，詩意地棲居在大地上?！碑斘覀兊淖魑慕虒W接了體驗的“地氣”后，就會顯現(xiàn)出蓬勃的生命力，因為它是有“根”的。體驗作文植根于學生的日常生活，通過體驗學校生活、體驗家庭生活、體驗社會生活，有了自己對事情的感悟，在教師的點撥下，學生又多了一份對生活的思索，“我手寫我心”，這樣的作文想不精彩都難。