摘 要：思維培育在幼兒成長的過程中起著非常重要的作用，對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展顯得尤為關(guān)鍵，他關(guān)系到幼兒的心理健康、個(gè)性形成、情緒情感和社會(huì)適應(yīng)性問題，也關(guān)系到幼兒的認(rèn)識(shí)和未來的發(fā)展，更是為幼兒將來成才打下良好的基礎(chǔ)。因此，有必要從家園合作，共同培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)；創(chuàng)新活動(dòng)，拓展培養(yǎng)幼兒責(zé)任思維的載體；優(yōu)化策略，探究培養(yǎng)幼兒責(zé)任思維的方法三個(gè)方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：責(zé)任；幼兒責(zé)任；幼兒責(zé)任思維

教育家葉圣陶先生曾說過：“能力的長進(jìn)得靠訓(xùn)練，能力的保持得靠熟悉，其間都有個(gè)條理、步驟，不能馬馬虎虎一談了之。”贊可夫的至理名言中有這么一句：“智力、情感、意志也像肌肉一樣，如果不加鍛煉和給以正常的負(fù)擔(dān)，它們反而會(huì)衰退，不僅得不到應(yīng)有的改進(jìn)，有時(shí)還會(huì)變得遲鈍起來。”可見，思維培育在幼兒成長的過程中起著非常重要的作用，對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展顯得尤為關(guān)鍵，他關(guān)系到幼兒的心理健康、個(gè)性形成、情緒情感和社會(huì)適應(yīng)性問題，也關(guān)系到幼兒的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的發(fā)展，更是為幼兒將來一生的生活幸福和事業(yè)成功打下良好的基礎(chǔ)。

一、家園合作，共同培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)

孩子的發(fā)展離不開家長的支持，在幼兒成長的過程中，父母是他的第一任老師，家長的言行舉止在潛移默化中影響著孩子。責(zé)任心在孩子的成長過程中起著非常重要的作用。作為家長，我們要時(shí)刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子責(zé)任心的重要性，在一日生活中注重培養(yǎng)。

（1）家長要注重言傳身教。教育家陶行知說：“我要兒子自立立人，我自己就得自立立人。我要兒子自助助人，我自己就得自助助人?！蓖瑯?，要培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)，家長自己首先要有強(qiáng)烈的責(zé)任感。在工作、生活的方方面面，都要作孩子的表率，做好孩子的第一位啟蒙教師。

（2）家長要給孩子獨(dú)立的機(jī)會(huì)。由于家庭結(jié)構(gòu)的不斷變化，獨(dú)生子女讓每個(gè)家庭都輸不起，為此，家長的包辦代替在很大程度上剝奪了孩子的生活自理能力，造成孩子這個(gè)也不會(huì)，那個(gè)也不懂。其實(shí)要培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，作為家長，我們只有在生活、學(xué)習(xí)上不斷地給予指導(dǎo)，養(yǎng)成好的生活自理能力，學(xué)會(huì)自己的事情自己做。讓孩子有機(jī)會(huì)做一些力所能及的家務(wù)，并且要持之以恒地對(duì)孩子的行為進(jìn)行跟蹤，并適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，讓孩子明白學(xué)習(xí)是自己的事情，不是父母強(qiáng)迫的事，培養(yǎng)孩子做事的獨(dú)立性和責(zé)任心。

（3）家長要給予孩子適度的獎(jiǎng)懲。要培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，就要讓孩子明白該做什么、怎樣做，否則將會(huì)受到哪些懲罰。當(dāng)孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成相應(yīng)任務(wù)后，家長應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)及表揚(yáng)，還可適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)他喜歡的東西。而當(dāng)孩子不能很好地完成任務(wù)時(shí)，家長就應(yīng)給予必要的懲罰。如要求孩子自己整理玩過的玩具，否則，下次就沒有再玩的機(jī)會(huì)或不允許看喜歡的電視等。

（4）家長要讓孩子為自己的行為負(fù)責(zé)。曾有一位著名的教育家說過：“必須教育孩子懂得他們不同的一舉一動(dòng)能產(chǎn)生不同的后果，那么隨著時(shí)間的推移，孩子們一定會(huì)學(xué)得很有責(zé)任感的?！庇羞@樣一位媽媽當(dāng)孩子晚回來時(shí)，她就非常清楚地告訴孩子：“因?yàn)槟阃砘貋砹?，所以今天你玩的時(shí)間也要少一些，是你自己違反規(guī)定在先，媽媽才這樣的?！睆拇艘院?，孩子明白要為自己的行為負(fù)責(zé)，因此，這也是培養(yǎng)幼兒責(zé)任意識(shí)的極好途徑。

二、創(chuàng)新活動(dòng)，拓展培養(yǎng)幼兒責(zé)任思維的載體

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了孩子在這個(gè)時(shí)期表現(xiàn)出的從眾好模仿的心理。幼兒園是孩子接觸社會(huì)的第一個(gè)場所，在這個(gè)時(shí)期，能提供適宜的場所，開展適宜的活動(dòng)，讓幼兒的集體責(zé)任感在這里得到萌芽、發(fā)展，讓孩子從小懂得要融于集體，服務(wù)集體，真正地將幼兒的自我責(zé)任、集體責(zé)任落到實(shí)處。

（1）開展“我是梁豐小主人”活動(dòng)。小主人活動(dòng)是我園常規(guī)開展的一項(xiàng)活動(dòng)，讓每個(gè)孩子知道自己是班級(jí)中的一員，要愛護(hù)班級(jí)物品，并且要積極參與班級(jí)的各項(xiàng)管理，共同制訂班級(jí)公約，做到人人遵守。如活動(dòng)區(qū)結(jié)束后，能主動(dòng)收拾自己的活動(dòng)材料；午餐午睡時(shí)，能做一些力所能及的事情，自己吃飯、自己整理床鋪和小抽屜、會(huì)自己穿脫衣服，自己的事情自己做。并能堅(jiān)持開展生活自理能力比賽，在活動(dòng)展示與評(píng)比中增強(qiáng)幼兒的主人翁意識(shí)，提高幼兒參與小主人活動(dòng)的熱情。

（2）開展“我是小小值日生”活動(dòng)。值日生活動(dòng)是孩子非常喜歡的一項(xiàng)工作。為此，在班級(jí)管理中，我們盡可能地為孩子創(chuàng)設(shè)條件，給予鍛煉的機(jī)會(huì)，每天讓幼兒輪流當(dāng)值日生。早上來園負(fù)責(zé)管理自然角、餐前負(fù)責(zé)分發(fā)筷子、餐后負(fù)責(zé)擦桌子等；戶外活動(dòng)時(shí)，值日生負(fù)責(zé)準(zhǔn)備及收拾運(yùn)動(dòng)小器械；盥洗時(shí)，由值日生負(fù)責(zé)提醒幼兒正確洗手及節(jié)約用水等。同時(shí)，定期開展優(yōu)秀值日生的評(píng)比活動(dòng)，讓他們自己找原因，從而讓孩子明白承擔(dān)責(zé)任就意味著犧牲自己的一些愛好，要有一點(diǎn)耐心和吃苦的精神。每周五，我們還在班內(nèi)開展“勞動(dòng)日”，每個(gè)孩子一個(gè)包干區(qū)，讓所有孩子都參與到勞動(dòng)中來，孩子們表現(xiàn)出了極大的熱情。現(xiàn)在，小小值日生工作已成為班級(jí)常規(guī)性工作，他有效培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任意識(shí)，以及責(zé)任感和義務(wù)感。

（3）開展“綠色環(huán)保在我心”活動(dòng)。綠色環(huán)保是當(dāng)今社會(huì)人人追求的生態(tài)環(huán)境，為此，我們從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，開展了“綠色環(huán)保在我心”系列教育活動(dòng)，并充分利用家長資源，讓家長參與到幼兒園環(huán)保教育活動(dòng)中，達(dá)到事半功倍的效果。我們分年級(jí)組舉行了“環(huán)保親子創(chuàng)意展”活動(dòng)，小班利用廢舊材料制作裝飾畫，有布貼畫、種子貼畫、毛線貼畫；中班利用廢舊材料制作環(huán)保交通工具，有遨游太空的飛船、有裝備齊全的汽車、有馳騁大海的軍艦；大班利用廢舊材料制作各種服裝，并進(jìn)行環(huán)保時(shí)裝秀表演。平時(shí)，我們還充分利用周圍環(huán)境開展教育活動(dòng)。如走進(jìn)生態(tài)園、暨陽湖公園等公共場所，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒感受大自然中的生態(tài)美，從而產(chǎn)生對(duì)美好環(huán)境的情感，一種社會(huì)責(zé)任意識(shí)油然而生。

（4）開展“走進(jìn)服務(wù)社區(qū)”活動(dòng)。平時(shí)，我們還注重幼兒走進(jìn)社區(qū)，開展系列活動(dòng)。如每年的“六·一”兒童節(jié)，我們會(huì)帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)福利院，帶上孩子親手制作的禮物，去看望福利院的小朋友們，為他們表演節(jié)目、和他們制作玩具等；重陽節(jié)到了，就會(huì)帶上孩子一起走進(jìn)敬老院，與爺爺奶奶一起過節(jié)，享受濃濃的祖孫情誼，這些服務(wù)社區(qū)的活動(dòng)都有效地培養(yǎng)了幼兒的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，孩子們正是用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋著責(zé)任含義。

三、優(yōu)化策略，探究培養(yǎng)幼兒責(zé)任思維的方法

（1）情緒體驗(yàn)法。在活動(dòng)中，通過故事、情境表演等形式，促使幼兒理解和分享別人的情感體驗(yàn)，讓幼兒充分考慮到每種途徑可能會(huì)引起的后果，然后加以比較，做出正確的選擇，并對(duì)此產(chǎn)生積極的情感。

（2）實(shí)物擬人法。根據(jù)幼兒泛靈性的特點(diǎn)，把所有的物品都看成是有生命的，所以，我們?cè)谄綍r(shí)活動(dòng)中常常根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)，利用擬人化手段強(qiáng)化幼兒的責(zé)任意識(shí)。比如：在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，老師會(huì)把耳朵湊近娃娃家的小娃娃，說：“讓老師來聽聽娃娃家寶寶今天對(duì)小朋友的表現(xiàn)感覺怎么樣呀？”然后以娃娃家寶寶的口吻說：“小朋友們真棒，能輕拿輕放材料，結(jié)束的時(shí)候還能快快地把我們送回家呢！我們真喜歡你們呀”如果有的區(qū)域沒有收拾干凈，我們就會(huì)說：“水果媽媽在找他的寶寶呢，他怎么還沒回家呀？”這樣不僅可以促使幼兒主動(dòng)去尋找，強(qiáng)化行為習(xí)慣，而且還培養(yǎng)了孩子自覺養(yǎng)成收拾整理玩具的習(xí)慣。

（3）思維爭辯法。我們利用錄像片斷、圖片、情景表演等形式，向幼兒提出一些生活中常遇到的與責(zé)任感有關(guān)的事例，引導(dǎo)幼兒思考，組織他們對(duì)活動(dòng)進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)。產(chǎn)生積極的情感，在一定范圍內(nèi)形成共識(shí)，鼓勵(lì)幼兒把自己的想法在生活中表現(xiàn)出來。

（4）伙伴影響法。幼兒的生活學(xué)習(xí)離不開親密無間的伙伴，在幼兒園這個(gè)集體中，無時(shí)無刻不存在著伙伴關(guān)系，由于每個(gè)個(gè)體存在著不同的個(gè)體差異，為此孩子表現(xiàn)出來的各種特征也是不同的，其中也不乏會(huì)有一些“小領(lǐng)袖”，在這個(gè)群體中，他的一言一行往往潛移默化地影響著這個(gè)小群體。因此，通過伙伴影響，可以增強(qiáng)幼兒的責(zé)任意識(shí)。

大文學(xué)家托爾斯泰說過：有無“責(zé)任意識(shí)”，將決定生活、家庭、工作、學(xué)習(xí)的成功和失敗。它在人與人的所有關(guān)系中也無所不及。它更是一個(gè)人日后能夠立足于社會(huì)、獲得事業(yè)成功、家庭幸福的至關(guān)重要的人格品質(zhì)。

總之，幼兒責(zé)任思維的發(fā)展，決定他們今后對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度，是幼兒責(zé)任教育的一個(gè)重要方面，幼兒責(zé)任思維的培養(yǎng)不是一朝一夕的，需要我們不斷地引導(dǎo)、教育和探索，作為幼兒教育工作者，我們將時(shí)時(shí)、事事、處處做有心人，為培養(yǎng)21世紀(jì)對(duì)事業(yè)、對(duì)祖國有高度責(zé)任感的合格的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！